小书架

教材分析：

这篇韵文主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。

教学目标：

1、 认识6个生字，学写4个生字。认识横折、横折钩和点。

2、 培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

3、 认识书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学

生热爱读书的浓厚兴趣。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

激发学生的读书兴趣，培养每天阅读的习惯。

教学过程：

一、 揭示课题

今天，丁丁要邀请大家参观他们家的书房。不过，去之前要猜猜这个谜语。

一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。 板书课题：小书架（强调“小、书”的写法）

设计意图：用谜语导入，激发学生的学习兴趣。

二 、复习检查

1、出示词语：

小书架 给妈妈 每天 放学 要看它

（1）齐读

（2）小老师领读

2、出示二类字（课件）

架 给 每 放 要 它

开火车读，口头组词，领读、跟读。

2、指名领读课文（指读），不会的字注意拼音。（课本第51页）

设计意图：复习生字、词，检查、巩固第一课时的学习效果。

三、学儿歌（课件，背景图）

过渡：丁丁家的小书架摆放得很整齐，你能帮丁丁介绍一下他们家的小书架吗？

1、 指名看图说一说。

（1） 丁丁家的小书架放在什么地方？

（2） 丁丁家的小书架有几层？分别是（ ）。（训练学生用“上层、

中间、下面”说话）

设计意图：指导学生看图说话，训练学生按照一定的顺序观察，并能准确运用“上层、中间、下面”三个词语说话。

2、 丁丁是怎样介绍小书架的？

（1）出示课文，学生自由读文。

（2）指名领读。

（3）全班齐读。

（4）出示字卡，学生认读：爸爸 妈妈 我 上 中 下

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一年级语文上册第八单元《小书架》教学反思

《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。

在复习导入的环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特别是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节，都是要求学生拼读的。拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，很多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。

课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比较简单，容易理解，《小书架》一文也是这样。在阅读教学中，我安排了很多读的环节。先是整体认知课文。这里面有全班读，也有教师范读，同桌读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了，第二个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍然要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文能力。

在识字环节，我以游戏形式让全班每个同学都参与到其中，既激发学生热情又便于发现问题，并及时给读得好的同学鼓励，给读的不好的同学指出。有了这次较成功的教学经验，我对以后的教学工作也更有信心，其实很多事情是可以做好的。

一、注重联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源 。

本课识字教学中，我利用多媒体课件，生字、词语卡片。这些教学课程资源。这样，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了强烈的求知欲望，又进入了积极学习的境地，并有效地实施了学科整合。

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《小书架》教学设计

《 教案二修改后》章清清

教学目标:

1、认识八个生字，读准字音，认清字形，能在田字格中正确书写四个生字。

2、正确、流利地朗读课文，结合图认识上、中、下三个方位，明白上和下意思是相反的。

3、引导学生养成良好的阅读习惯。

教学重点:

1、朗读背诵儿歌.

2、认识6个生字,会写4个生字.

教学难点: 联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯. 课前要求： ①学生的书本放在桌中间，铅笔在左边，坐端正 ②课件出示《小书架》，认读的生字用红色字体 ③生字卡片

教学过程：

一、课题导入

小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?出示谜语：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。是什么呢？（ ）

①板书课题：小书架（同学们你们认识这几个字吗？拿起小手指跟着老师写一写）②读课题 ③仔细观察架由哪两个字组成？生：（ ）

④跟老师读口诀：上面加，下面木，组成架，架架架 ⑤架字口头组词 ⑥读课题（书架书架书架——小书架）

二、老师带大家一起去参观丁丁家的小书架,丁丁很喜欢他家的小书架，还为它写了一首儿歌呢！你们想不想知道丁丁写了一首怎样的儿

歌呢？生：（ ）

三、新课教授

1、翻开书本40页，轻声朗读儿歌，把带有单韵母的音节圈出来 2、读之前，老师想考考大家，我们学了几个单韵母？是哪几个？

3、圈完举手，老师范读 4、学生拼读带有单韵母的音节，老师写 5、这首儿歌一共有几句？从哪看出来的？

①请几位同学依次读第一、第二（注意轻声）、第三句，点评 ②全班读

四、认识生字

①老师带读两遍，课件红色字体的字宝宝 ②全班

读生字 ③比赛读（老师快速指，同学读）④出示生字卡片，学生读

⑤让学生抽，认读后带读 ⑥全班再读课文

五、理解课文

1、①层字组词：上层 中层（中间） 下层 画图理解 ②让学生上来指三层分别在哪

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小书架教学反思

篇一：小书架>教学反思

俗话说得好：”兴趣是最好的老师”嘛！只有激发起学生的学习兴趣，孩子们才会自觉地识记汉字的音、分析汉字的形、弄清汉字的义，我是这样激发学生兴趣的：

一、以学生感兴趣的话题引入。低年级学生都比较单纯、善良、可爱，他们爱帮助别人，愿交朋友，我利用他们的优点，请他们为汉字找到拼音朋友，帮助结构相同的字成为好朋友。在教学《小书架》中的生字“架”、“给”、“每”、“放”等字时，我先让他们自己识记生字，然后请他们为汉字找拼音朋友，孩子们都有助人为乐的欲望，能够很快地读准汉字的音，再分析汉字的形，相同结构的字组成好朋友，同学们都拿着自己的生字卡片，小组帮汉字交朋友，全班汇报交流结果，学生积极性比较高。

二、分层识字。“十个手指，有长有短”。有思维的人，更是各不相同，只有关注每个学生的学习能力，通过分层识字，为所有的孩子搭建自我表现的平台，只有让每个孩子都体验到成功的乐趣，学生才能爱上识字。我根据他们学习能力的高低，有的同学我只让他们读出汉字的音，有的同学在读出音的基础上给汉字组一个词，有的则要求他们读出音、分析形、组出词、说出话。让每个孩子都努力超越自我，一步一步向优秀方向迈进。

三、游戏巩固识字。低年级学生年龄小，活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐，如：通过“摘苹果”、“和小动物比赛识字”、“拼图”、“钓鱼”等游戏方法，激发学习兴趣，巩固识字。在语言环境中循环记忆生字，比如“给”字，我先让他们戴上有“给”字的动物头饰，再分析字音是几拼音节，字形是什么结构，会用生字说话，如：“妈妈给了我一角钱。”“他给妈妈倒了一杯水。”“我给了她一颗糖。”等等，同学们用给说话，在语言中多次浮现“给”，让他们自己体会到“给”是什么意思，怎样用“给”，通过多次出现弥补孩子们记忆快，遗忘快的不足，使他们在语言环境中循环记忆生字。总之，识字教学要为孩子创设情境，为他们搭建识字的平台，用多种新奇的方法激发兴趣，教孩子学会生字、会学生字。

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《小书架》教学设计

教学目标:

1、认识六个生字，读准字音，认清字形，能在田字格中正确书写四个生字。

2、正确、流利地朗读课文，结合图认识上、中、下三个方位，明白上和下意思是相反的。

3、引导学生养成良好的阅读习惯。 教学重点:

1、朗读背诵儿歌.

2、认识6个生字,会写4个生字.

教学难点: 联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.

课前要求：出示课件

出示课文位置、内容、授课教师 课件展示 一、

一、导入

同学们,你们喜欢看书么?今天老师和大家一起去参观丁丁的小书架,现在让我们一起去看看吧!出示课件小书架图片 板书"小书架",学生齐读。

二、课件出示学习目标

三、教授新课

﹙一﹚、看图说话，出示课件

小朋友们看,这就是丁丁的小书架,书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答) 哦,这么多的书,那老师想考考你们,丁丁爸爸的书在书架的什么位置?(生回答上面,师板书"上面") 他妈妈的书呢?(生回答中间,师板书"中间")丁丁的呢?(生回答下面,师板书"下面") 小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)

﹙二﹚、认读生字，读通课文

1、小朋友们看黑板,找一名小老师来领读黑板上的词语.(上面,中间,下面) 丁丁是按

照上,中,下这样的顺序来介绍他的小书架的,谁能也按照上,中,下的顺序来介绍一下你的任何一样东西呢?(学习上,中,下的空间顺序)

2、我们已经了解了丁丁的小书架,丁丁是怎么介绍他的小书架的呢,﹙课件出示课文内容﹚请同学们听老师读。

3、以同桌为小组,读课文,遇到不认识的字用铅笔标出来,两个人在一块讨论，再不认识就在字下做个记号。

4、谁愿意单独站起来读给大家听?(其他小朋友仔细听,小手指指着书,看他哪些地方读的好,哪些地方还需要纠正的)

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北师大版一年级语文《小书架》说课稿及

教学反思

教材分析

《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。本课主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。

学情分析

刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。教学目标

教学目标：

1．学习6个生字，正确认读，会组词，学写4个字。

2．体会方位“上、中、下”。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

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教学重难点：

1.6个生字的认读、4个书写。

2.培养每天阅读的好习惯。

教学过程

《小书架》儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。

课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比较简单，容易理解，《小书架》一文也是这样。在阅读教学中，我安排了很多读的环节。先是整体认知课文。这里面有全班读，也有教师范读，同桌读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了，第二个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍然要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文能力。

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教案背景：

这篇课文语言浅显易懂，学生在生活中已经接触过书架，很好理解文中句子。

《小书架》

教材分析：

联系生活实际让学生说一说自己家里的书架,如书架上都有什么书,放在什么位置,看完书应怎样摆放。让学生掌握上、中、下的空间位置,引导小朋友要逐步养成每天阅读和爱护图书的好习惯。 教学目标:

1.借助拼音,有感情的朗读、背诵儿歌。

2.引导学生采用听读, 拼读法识字。

3.认识6个生字,会写4个生字。

4.认识"上,中,下"的空间位置。培养每天阅读的好习惯。 教学过程:

一、谈话导入

同学们,你们最近都看什么书？在家里,你们都把书放在哪呢?(书架)我们的好朋友丁丁家也有一个小书架,现在让我们一起去看看吧! 板书“小书架”（齐读课题）

二、新课探究

1、出示课件,看图说话。小朋友们看丁丁的小书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)

2、我们已经初步了解了丁丁的小书架,丁丁是怎么介绍他的小书

架的呢？老师来读一读,碰到不认识字把它圈出来。

3、老师想考考你们,丁丁爸爸的书、妈妈的书、丁丁的书分别在书架的什么位置?(生回答，师板书“上面” 、“中间” 、“下面”)

4、小朋友们看黑板,找一名小老师来领读黑板上的词语。(上面、中间、下面) 。丁丁是按照上、中、下这样的顺序来介绍他的小书架的,谁能也按照这个顺序来介绍一下我们身边的东西呢？

5、同座互相读课文,遇到不认识的字帮帮他,读的好就夸夸他。

6、谁愿意单独站起来读给大家听?(其他小朋友仔细听,小手指指着书,看他哪些地方读的好,哪些地方还需要纠正的)

7、全班齐读一遍。

8、师课件出示“架、给、每、放、要、它、书、用、中、下”,生在课文中找,找到了圈出来.以同桌为小组来解决这些生字,找小组代表上讲台讲解。

9、书写。师先示范写,生看笔顺,然后说笔顺。让小朋友仔细观察每个字在书上田字格中的位置。

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