新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要贯彻落实这一要求，每个语文教师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？识字（一）的第三课《在家里》，带给学生家的温馨美好的同时，还带了诸多生字。下面我列举自己的教学片段：

师：同学们，今天老师要带你们到小明的家里去，去认识一些物品，比比谁看的认真，记得仔细。

（出示挂图：小明家里的陈设及其生活用品）

师：你们知道这是在哪里吗？

生：在家里（板书课题）

师：哇！这个家里的物品可真多！谁能把自己认识的物品大声地介绍给全班同学。 生：沙发茶几书架报纸

生：挂钟台灯电视电话

师：你们真了不起，一下就说出了那么多的物品名称。你们再看一看图形下面的汉字，这就是我们今天要认识的生字。请同学们看图读一读生字，注意生字的偏旁。

师：好！我们已经认识了这些生字，下面来给它们找朋友，看谁找得准。

（学生拿出准备好的物品音节卡片，老师读“沙发”，学生找“shāfā”，同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。）

（这样设计，旨在让学生借助实物认识生字，读准发音，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，也容易记住，自然，轻松。）

师：刚才我们认识了那么多的物品，下面请同学们任意选一个物品说一句完整的话。 生：我家有长长的红沙发、软软的，坐在上面很舒服。

生：我家有高高的书架，上面放了很多书。

生：我家有台灯，我每天晚上在台灯下学习。

生：我家的洗衣机是***好帮手。

??

（对生字词的巩固最好的办法是把它放在具体的语言环境中高频率接触，反复运用，胜过机械抄写十遍乃至更多遍。）

师：我们已经认识了小明家里的不少物品，下面再来说一说他家里有些什么人？他们又在做些什么呢？（出示课件：爸爸、妈妈和小明的画面）

生：家里有爸爸、妈妈和我

生：晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。

生：我给爸爸、妈妈送上水果。

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《在家里》教学设想和反思

《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。这节课的一开始，我就以一个活泼可爱的小女孩邀请到她家去做客为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后，很高兴，从而激起学习的兴趣。进入课文的学习。 这节课的教学目标就是扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”八个字，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。 考虑到一年级孩子认字少，全都带拼音拼读生字显得生硬机械，我选择了用课件显示实物图片和带拼音词结合的方式，先让学生对照图认读词语，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。然后出示不带拼音的词语认读，最后到准确认读单个的字。由浅入深的引导学习。

进行简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说你觉得圆圆家怎么样？她家有哪些物品？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，训练学生用“有??有??还有??”的句式说话。

我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：

一、没有引导学生按一定的顺序观察图画。

学生的年龄比较小，在这节课上我就让学生观察图画来练习说话 ，但没有让学生按一定的顺序说一说圆圆家中有哪些物品，学生虽然说得很多，但显的杂乱，想到哪就说到哪。以后要加强练习。

二、时间把握不够好。

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《在家里》教学反思

朱枫

《在家里》一课是一年级上册识字（一）部分的3课。本课所处的位置非常重要，他是孩子们在学完拼音后的一个识字课，从这一课起，孩子们开始学习词语、句子以及偏旁笔画，可以说是知识点比较全面的一课。在备课时，要充分考虑学生们的知识水平，要让他们充分借助刚学完的拼音来学习识字、读词读句。所以在教学生字环节中，无论是学词还是识字都有一个环节就是带拼音让学生认读。课上的效果证明这种辅助手段是非常有必要的。本课的内容非常浅显，重难点就是识字写字。考虑到学生们刚刚学完拼音，有的学生还处学拼音课型状态，对于这种识字课还比较生疏，所以，要想让孩子们高质量识十几个字，就必须考虑孩子的年龄特征，将课本中的识字任务变成孩子们喜欢的形式--------游戏！根据本课内容，我设计了几个识字游戏：第一个是看电视节目，电视是本课要求识记的生字，在课件中呈现一台电视，本课所有生字都在这台大电视品屏幕上逐一出现，孩子们快速将出现的生字读出来，情绪很高涨，全班学生都积极参与；第二个游戏是生字连词，将本课生字分别放在茶杯和杯盖上，让孩子们给杯盖找相应的茶杯，这样将生硬的连线练习变成找朋友的游戏，非常吸引学生主动动脑学习的积极性！第三个游戏是接气球，将所有生字放在气球上，老师渲染说，谁读对了气球上的字气球就归谁，孩子们都愿意得到老师的气球，所以都很乐意读。这三个游戏，将原本生硬的教生字变为学生主动学生字，一堂课就这样在游戏中快快乐乐

结束了。

可见，一年级的教材虽然简单，但要是上好就必须在把握好重难点的基础上，充分开发教师的智慧，要用不同的形式调动学生学习的兴趣，在备课时一定要成分“备好学生”，考虑他们的年龄特点，设计最适合学生的教法。

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《在家里》教学反思

《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记8生字，会写2个字。本课的识字量很大，而且这些生字学生都很陌生。不像《一去二三里》中的数字，学生平时接触得多，认识起来也很快很简单，因此这些平时接触少的生字给教学带来了很大的难度。

喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。在本课的教学中，我以激励性评价为主，鼓励学生多识字。在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真会认”、“你已经和这个生字宝宝交上好朋友了”、“这个字你读得真棒”、“你也能当小老师了，请你带领大家读一遍吧”??使学生有识字的冲动，能体会到识字的快乐。学生的积极性也很高，各种形式的朗读都能参与。

我先是让学生拼读，把拼音读会，这一环节学生完成得比较好，叫起来的学生都能读准拼音。再让学生读完拼音读生字，学生也能做到。给生字组词中，由于学生平时接触的课外书少，知识面还比较狭窄，因此组出的词语很少，但是借助拼音，能正确流利地朗读生字。最后就是直接出示不带拼音的生字宝宝让学生朗读，本以为读了20分钟了，学生应该把生字记住了，可是没想到叫起来的学生有一半人还是含含糊糊，不能直接读出来，看来学生对生字还没有掌握。于是又回到了第二环节，让学生先拼拼音，看着拼音读生字，用不同的形式来练习。整个一堂课就练习了8个生字，到后来还是有个别学生不

认识，本堂课也没有圆满地完成教学任务。认识偏旁氵、火、礻、日、纟、扌和认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来，这些内容都没有上到。

《在家里》这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，但是识记生字用的时间太多，如果课前布置学生好好预习，学生对生字的识记有了一定的基础，我想所用的时间会大大减少，因此预习也是一个非常重要的环节，平时我都注意了学生课后的复习，忽视了课前的预习，这一点要重视起来。

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《在家里》的教学反思：

这节课，我作为家长汇报课。首先，我谈谈选这篇课文的目的。经过半个学期的接触，我发现学生的性格偏向自私，什么事都想以自我为中心，很难教育。我想，这跟家庭教育是离不开的。因为现在的孩子大都是家中的宝，家长都想什么事都能帮孩子做，认为这样就是给孩子最大的幸福。而孩子都学不会帮家长做事或体会家长的艰辛。基于以上的认识，我设计了这节课。应该说，预设还是挺好的，可在实际的操作中，忽视了以下几点：

1、 忽视了情境的创设

其实，教案中，我已经预设了，可上的过程中，我忘记了，总觉得几个环节连贯性还不够。好象一块一块扔出来，这或许是我薄弱所在吧。如：参观时，让学生夸夸小红的家以及安排一个演示环节，让学生在具体的情境中发展口语交际，也让学生真正走进文本，去触摸文本的灵魂，去体验人物的心理。但我也想，这样对一年级的孩子来说，会不会拔高要求呢？另外，时间允不允许呢？在课堂中，我漏了一些环节，可作业超市还是没时间去完成，没达到引起家长注意引导孩子在生活中识字的目的，应该说，是我的失算吧。

2、 忽略了学生的年龄特征

前半节课，由于学生已经预习了课文，词语教学学生很积极，课堂的纪律也非常好，自我感觉很扎实，学生的兴趣也非常高。可后半

节，我是安排了图文结合，可能，对学生来说，难度高了点，尤其是想象说话，学生冷场了，我想，学生平时没做过，所以就说不出来。越说不出来，学生的纪律就有点乱。课后，我想，如果带学生先学难的，再学简单的，效果可能会更好。此时，我突然想起：秀文备的课就是先学儿歌，再学词语，可想而知，效果肯定好。而我也不得不佩服她的聪明才智，她可以先想到，我只能在失败后反思所得。我永远追不上她。

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在家里教学反思

在家里>教学反思（一）

《在家里》是人教版第一册识字（一）的第三课。这是学生刚刚学完拼音转入汉字学习的一篇课文，文章的重点是进行生字词的教学。对于刚结束拼音学习的学生来说，学习汉字还没掌握一定的方法，本课的生字又较为复杂，数量又多，学生学习有一定的难度。新教材提出了“多认多说，多读少些”的要求，为了贯彻落实这一要求，我寻思着：如何让平凡的课堂内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来，使识字教学受到预期的效果。我精心设计了这课的教学，就有了很多的>收获。

一、创生活情景，激发学习兴趣

所有的教学设计都要符合学生的心理特点。本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的开始，我就以去芳芳家玩的形式展开，调动学生的积极性，接着我就出示了一个有着美丽陈设生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近学生的生活，使学生学习积极性骤然高涨。接着我又点击画面中的实物，出现生字，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生的学习兴趣，又初步地认识了生字所代表的事物形象，借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记，学得自然轻松。

二、导学生思维，重在自主学习

识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学生活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要学生当小老师带读，并指出哪些地方需要提醒小朋友的，学生兴趣很高，并能找到生字的难点及容易读错的地方。另外，我还采用多种形式的读，有开火车读、小老师带读、男女生赛读，指名读，气氛格外热烈。

教学中我有成功，也有不足，反思这堂课的不足之处，我认为有以下几点：

1、教学目标的定位

无论干什么，目标是我们努力的一个方向，一个动力。在教学中，教学目标的定位至关重要。本课文要求学生掌握14个生字，4个偏旁部首，会写4个字。我根据这些总目标安排在两课时完成。在第一课时，我要求学生掌握8个生字，学会3种偏旁，会写2个生字。尽管我精心设计课堂，教学中自始至终以识字教学为重点，然而在教学反馈时，我发现学生的生字掌握仍不扎实，究其原因，课堂教学目标定位偏高，我们的课堂教学要为大多数学生服务，要面向全体。所以目标的定位至关重要，定位太高，任务完成不了，或是匆匆完成任务，大多数学生仍不扎实；如果目标太低，学生太容易达到，会让很多学生吃不饱。

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《在家里》教后反思

我跟学生一起学完《在家里》这篇课文后，还是比较满意的，但仍有一些不足之处。

本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学习，这样做到分解难点，突出重点。

《在家里》这节课的一开始，我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话：“大家好，我叫小红，是湾甸子小学一年级的学生，欢迎你们到我家做客。”为导入。随后我出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后我把配有彩色图形的词语卡片以幻灯片的形式出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，激发了学生学习的兴趣。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话。为了训练学生口头给生字组词的能力，我选了几个日常生活中经常见的生字：电、上、灯……让学生自由组词，学生给“电”组的词最多，从而达到识字效果。

在巩固生字，训练说话的过程中，通过课件播放小红一家人生活的画面，让学生练习说话，教师适当指导，然后再回到课文进行朗读指导，学生入情入境地读出来，让我顿时觉得自己的努力小有成就。

同时，在教学中，通过分析家人的表情说话，通过交流对小红的评价，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

不足之处是：1、虽然我重视了学生对生字的认读，而且也多方式读了，可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式，多方法读，显得有些单调，如果用一用“游戏识字”，“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢。2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位，如果在指导学生看图说图上有什么的时候，训练学生用“有……有……还有……”的句式。对学生连贯性地说一段话会有强化作用。

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