雨前．《雨前》写于19xx年。时值日本帝国主义侵占我国东北 ?后，又加紧蚕食华北，而国民党政府卑躬屈敌，民族危机深重， ?政治气候低沉。“雨前”景物的描写，正是那时整个社会空气的 ?形象比拟，也是作者当时心态的写照，表达出一种在密云不雨的 ?气候下的复杂感情。对现实的不满，使作者渴望“心里的气候” ?得到“雨点”的滋润，因而怀念南方故乡的雷声、雨声，传达出 ?一种对希望的渴求，对理想的追寻。结尾一句“然而雨还是没有 ?来”，透露出理想的渺远，一种彷徨、迷惘以至颓伤的情调油然 ?而生。这种思想情调也正是当年的许多知识青年共同的一种精神

秋天的况味 ? 林语堂《秋天的况味》叫人体会到人生最好的年华是秋天，春华秋实，人生的收获，只有在此时最为丰厚。秋是丰硕、成熟、收获的季节，可林语堂没有对秋的丰腴、肥美过多着墨，而是以一种怡然的心态，写秋的一种绵延细节的意味，有一种漫无边际的感觉。林语堂在《秋天的况味》一文中说：“秋却有另一意味，没有春天的阳气勃勃，也没有夏天的炎烈迫人，也不像冬天之全入于枯槁凋零。我所爱的是秋林古气磅礴气象。”

西湖的雪景 我是一个爱雪的人，爱雪那洁白、纯洁的颜色，所以对西湖这如此美妙的雪景有着由衷地喜爱，雪下得很大，压得竹枝和竹叶都向下低低地垂着，加上作者的摘录：“飞雪有声，惟在竹间最雅。山窗寒夜，时听雪洒竹林，淅沥萧萧，连翩瑟瑟，声韵悠然，逸我倾听。”有着点点诗意。《西湖的雪景》虽然是一月的雪，但是它也是一场预示着春天即将到来，万物即将复苏的好雪。 雅舍 原以为《雅舍》是达官贵人幽居的私邸，凡夫俗子无缘与之接壤。进去才发现，雅舍的主人把世间的雅俗点成一支香烛，袅袅的清烟把琴棋书画诗酒花与柴米油盐酱醋茶化为浓浓一缕于室中缭绕。 主人富有诗意地告诉我们“舍前有两株梨树，等到月升中天，清光从树间筛洒而下，地上阴影斑斓，此时尤为幽绝。”他把生活当作艺术来享受，把生活中的衣食住行当作一种闲适的情趣来把玩欣赏，雅俗共赏是文学殿堂所追求的一种至善至美的极至。能集雅俗于一身的人必是一个内涵丰富，韵味深厚的生活智者。能与这样的智者长谈是一种福份。

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071140126 孙德义

走在人生

——路遥《人生》读后感 一直记得那个阴云密布的傍晚，那一声低沉的闷雷，那缓缓开场的人生?

人生这样的题目，似乎很难放在一本确切的书上，而看完路遥的《人生》，又恰恰觉得，人生一词放在这是那样的绝妙、准确，人生，确是人生。

这不是一个惊天动地的故事，只是一个小人物人生的挣扎。雨前的阴沉，主人公高加林压抑的心情，在暴雨迸发的那一刻，这个简陋的小屋子却似乎陷入了沉寂，工作无端被村内人顶替，喜爱文学，没怎么干过活却要去当农民，他挣扎着，却越挣越紧?

在小小的山村里，却有一个漂亮的姑娘喜欢他，而且，大胆的对加林说了。从老师到农民，他深昧这苦痛，虽然心里仍然不服这不公的命运，却只好变向一个农民。爱情，让他觉得生活又充满了希望，人生也挺好。刚开始偷偷的爱情，村里人嘲弄后大胆的公开，男女相悦，甚至看不上加林的巧珍父亲也无法阻止。加林的叔父从新疆回来，做了劳动局局长，地下人给加林找了个通讯干事的活，高家，在村里俨然正不断壮大着，高加林，也快乐的工作着?去采访，写通讯稿，在全县发表，在县城工作，却也见到了同学黄雅萍。

加林工作也更顺利了，在篮球赛上也大放光彩，俨然成了县城的一颗新星。而人生常常就是这样，愚弄着世人。黄雅萍常来找他，谈

文学，国际关系，让他又有重回高中时的感觉，黄雅萍也对他很感兴趣，讨厌自己原来的男朋友。巧珍来找他，农村的土气，谈的家长里短，加林有些敷衍她。而黄雅萍经过激烈斗争，也把对加林的爱表达出来了，准备和加林一起去南京，一个播音，一个当记者?加林想象着未来可能的生活，内心正陷入激烈的矛盾斗争中。一个农村孩子，向往着城市，巧珍，现在对自己来说又是没有什么共同语言，他，在激烈的斗争?似乎，这是个跳板，人生，又即将完成一次飞跃?

而他，决定抛弃巧珍了，去过想象中无比美好的生活。巧珍默默地回家了，父亲长辈的劝说也似乎没能改变什么，加林，只是沉默着愧疚但不后悔。然而，是生活开了他一个玩笑，还是他开了生活一个玩笑？巧珍回去后没多久就成亲了，很快。之后，这个抉择却让加林陷入深深地痛苦中。黄雅萍原来男朋友的家人，揭发了加林是走后门当上通讯干事的，他被开除了，黄雅萍也不再可能和他到南京，他希望的那种"桥"本来就不存在；虹是出现了，而且色彩斑斓，但也很快消失了。消失了，消失了，一切都消失了，同时，最让人痛心的是他抛弃了巧珍，并且，永远也难以回来了??

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何其芳《雨前》读后感

《雨前》是何其芳著名的散文集《画梦录》中有代表性的一篇，写于19xx年。时值日本帝国主义侵占我国东北后，又加紧蚕食华北，而国民党政府卑躬屈敌，民族危机深重，政治气候低沉。“雨前”景物的描写，正是那时整个社会空气的形象比拟，也是作者当时心态的写照，表达出一种在密云不雨的气候下的复杂感情。对现实的不满，使作者渴望“心里的气候”得到“雨点”的滋润，因而怀念南方故乡的雷声、雨声，传达出一种对希望的渴求，对理想的追寻。结尾一句“然而雨还是没有来”，透露出理想的渺远，一种彷徨、迷惘以至颓伤的情调油然而生。这种思想情调也正是当年的许多知识青年共同的一种精神状态。 这篇散文在艺术上的特点主要表现在诗的和谐的意境上。(1)作者成功地运用了西方现代派的“移情”手法，把自己内心的感情外射在周围环境和自然景物上。鸽群、柳叶、大地、树根、白鸭、鹰隼，都无不打上作者浓重的主观色彩。嫩柳的憔悴正是作者的憔悴，大地的干裂正是作者的干裂，白鸭的烦躁正

是作者的烦躁，鹰隼的怒愤正是作者的怒愤。物我无间，情与境高度统一。(2)对比手法的使用。在描写眼前景物的同时两次插入对故乡的回忆。故乡的景色令人心旷神怡，眼前的景象则叫人窒息。通过对北国与故乡差异的描写，反映了作者的理想与现实之间的矛盾。(3)语言精致、优美。此外本文语言还善于化静为动，化虚为实，使字里行间充满一种流动的美。例如“几天阳光在柳梢上撒下的一株嫩绿’， “细草样柔的雨声又以温存之手抚摩它”。其中的“撒”“抹”“抚摩”，不但把自然物拟人化了，更使那不为人注意的缓慢的自然变化鲜明地呈现在读者眼前。作为一篇散文，在优美的形式中含着深刻的意蕴，显示出一种清新隽永，耐人咀嚼的情韵。

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读《夏天的云》有感

夏日炎炎，但是云是变化多端的。今天我读了一篇文章，名字叫《夏天的云》这篇作文让我感到了大自然的伟大，用语言是无法形容的。

夏天的云是一种神秘的景象，他可以向你无声的演出许多的童话故事，同时也会变出一些物体，好似真的一样。如果不是颜色上的差别，你一定会当成真的一样。

在夏天的云里，最具有代表的三种是：一是像有层薄雾的浮云，他漫不经心的飘飘悠悠；二是在夏天夕阳西下时的火烧云，它将黄灿灿的光辉撒向了大地，使整个大地都洋溢着诗意；三是夏天雨前的乌云，从隐隐雷声中，乌云涌来了，一会儿，乌云就会把蓝天笼罩，把洁白的云朵代替了。金灿灿的太阳也背着横行无忌的乌云遮住了。

在这三种云中，我最喜欢的是火烧云了，下面请听我仔细描绘一般吧！ 夏天里的火烧云是美丽的，它好似一个魔术师，把神奇和惊愕带到了这时节，他用幻想把这个世界装扮成五彩缤纷，让这个世界变成了金色的世界。火烧云虽然美，但是它出现的时间短，不像乌云和浮云那样持续。由于火烧云变化得太快了，使人眼花缭乱，令人目不暇接，没空细细观赏，确实是一件遗憾的事。

夏日的云是变化无穷的云、神秘无穷的云、美不胜收的云。 啊！我爱夏日的云！

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生活是作文的源泉

——进行有效作文教学的初探

丁冬 周文斌

“（当你拿起笔时）你激动，你感到一种强有力的冲击，这首先是生活的冲击。众多的、你亲身经历的、难忘的日子涌上心头，等你去编织，去拂掉岁月积下的尘土，去用理想和正义的火炬照亮他们……缤纷的色彩，交织的音响，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律，一齐涌上你的心头，你的笔端。”王蒙先生这段通俗而又充满激情的文字正好阐明了一个基本道理——生活是作文的源泉，作文是生活的再现。非常遗憾的是：我们已经很难看到那些涌上心头的“色彩”、“画面”、“旋律”，也很难感受到那种“强有力的冲击”。

一、学生作文缺什么

1.生活

作文的内容是什么？生活。可现实情况是，学生闲置了生活。其中，关键的原因有：一是储备不丰，二是调度不灵。学生不善于从写作的角度关注生活，观察体验生活，更谈不上有多少感悟。《一件有意义的事》、《我的老师》，这些题目与上次的接近，学生就重复昨天的故事；遇到不好写的，翻翻《作文龙卷风》之类的“经典”，抄一篇，又去重复别人的故事。学生并不是没有生活经验，也并不是没有积累。只可惜这不甚丰富的积累常常被尘封在记忆的死角，不会调出来，也用不上，

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形成了“放着咸鱼吃淡饭”的情况。

有一个十分典型的现象：孩子们都会说，父母是至亲，老师是至敬，可真要写一写自己的至亲至敬之人，他们却又往往无话可说。同样的，不少学生家里养了小猫、小狗，可问及他们家的这些动物的可爱之处往往也是无所适从……由此可见，不是学生生活中缺少写作素材，而在于教师应教会学生观察生活、了解生活。

2.个性与真实

不少的学生作文存在套话连篇，千人一面的缺陷。写老师，常常比作蜡烛；写蚂蚁搬家，总要写人多力量大；……文章中很难觅见那种源自心灵的“笑语和泪珠”。学生习作失却了生活的真实性和情感的真实性，当然，也就谈不上了有其独特的个性。

究其原因，一是贫瘠的阅读限制了写作视野。学生生活面、阅读面狭窄，有些学生甚至基本上不看课外书，更难得阅读古今中外的名著。而在阅读中与古今中外无数智者对话，会提升学生的情趣品味，磨砺他们的思想之刃，使他们获得一种反思生活的智性与能力，这对于写作视野的开阔是至关重要的。二是作文指导存在误区。表现为：作文立意上过分注重思想道德的教化，学生缺少自由表达的空间，只能往老师的意图上靠。同时，写作方法指导过分强调形式。如：作文开头最好“开门见山”，注意点题、定向，结尾如何圆合、呼应，怎样“画龙点睛”，中间部分要时时扣题；更有甚者，细化到开头用上一些什么修辞手法可以得高分，最好限定在几行字等等。把较多

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读写结合 提高作文水平

利川市长坪民族初级中学 冉崇敬

曾有人向苏轼请教作文之道，苏轼回答：“无它术，为勤奋读书而为之，自工。”鲁迅说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”从这些文坛名人的经验中可得：阅读是写作的基础，作文教学必须与阅读教学紧密结合。除此之外，还应让学生多练笔，提高写作水平。读和写是培养学生写作能力的一种有效方法。

一、 多读书

作文的第一步便是获取材料。如果把作文视为“信息输出”，信息在“输出”之前，必先“输入”。人脑不可能输入从未输入的信息。怎样获取材料呢？可以通过人类获取信息最古老的渠道——观察。但中学生的生活范围相似，经历大同小异，从观察中获取信息也不会有太大的差异，和造成信息储量差异大的主要因素便是阅读量的不同。古语“秀才不出门，便知天下事。”便是古人对阅读的高度评价。教育家叶圣陶说：“如果学生能善读、多读，自必深受所读书籍文篇的影响，不必有意模仿，而思绪与技巧自然能渐有提高。” 因此，鼓励学生多读书，读好书，是陶冶情操，储备充盈的写作材料，提高习作能力的一条必经之路。那么，怎样指导学生多读书呢？

（一） 课内阅读

课本中所选的每一篇文章都是优秀的范文。所以，组织学生学习课文时，老师应引导学生理解课文内容，聘问精彩片断，领悟字里行间所蕴含的思想感情，达到分层次阅读：

1、读：读通课文，读通文章中重要语句的深层含义、表层意思，也即是泛览，感知。

2、解：解溪要点，解出文章中重要语句的深层含义，也就是精研，沉思。

3、悟：悟出内涵，悟出自己的“哈姆雷特”，悟出适于自我的人生哲理和永恒意义，也即体会，创造。

老师要在课内充分保证学生参与阅读活动，经历读书训练过程，教给学生自己阅读的方法，为学生课外阅读作铺垫。

（二）课外阅读

在学习过程中，发现许多学生不爱看课外书籍，更别说积累一些好词、好句、好段。针对这一现象，我布置学生每日从报刊、书籍中摘抄一百字左右的好文段，并教给他们一些积累语言的方法。一开始学生有些不适应，兴趣不是很大。我就在批阅过程中，挑选出一些优秀文段在班中念给他们听，进行交流，并表扬这些有心的同学。慢慢地，他们也有了一定的兴趣。尤其是当他们在写作时发现许多积累的素材或方法能借鉴运用的时候，兴趣大大地提高了。

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