生活是作文的源泉

——进行有效作文教学的初探

丁冬 周文斌

“（当你拿起笔时）你激动，你感到一种强有力的冲击，这首先是生活的冲击。众多的、你亲身经历的、难忘的日子涌上心头，等你去编织，去拂掉岁月积下的尘土，去用理想和正义的火炬照亮他们……缤纷的色彩，交织的音响，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律，一齐涌上你的心头，你的笔端。”王蒙先生这段通俗而又充满激情的文字正好阐明了一个基本道理——生活是作文的源泉，作文是生活的再现。非常遗憾的是：我们已经很难看到那些涌上心头的“色彩”、“画面”、“旋律”，也很难感受到那种“强有力的冲击”。

一、学生作文缺什么

1.生活

作文的内容是什么？生活。可现实情况是，学生闲置了生活。其中，关键的原因有：一是储备不丰，二是调度不灵。学生不善于从写作的角度关注生活，观察体验生活，更谈不上有多少感悟。《一件有意义的事》、《我的老师》，这些题目与上次的接近，学生就重复昨天的故事；遇到不好写的，翻翻《作文龙卷风》之类的“经典”，抄一篇，又去重复别人的故事。学生并不是没有生活经验，也并不是没有积累。只可惜这不甚丰富的积累常常被尘封在记忆的死角，不会调出来，也用不上，

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形成了“放着咸鱼吃淡饭”的情况。

有一个十分典型的现象：孩子们都会说，父母是至亲，老师是至敬，可真要写一写自己的至亲至敬之人，他们却又往往无话可说。同样的，不少学生家里养了小猫、小狗，可问及他们家的这些动物的可爱之处往往也是无所适从……由此可见，不是学生生活中缺少写作素材，而在于教师应教会学生观察生活、了解生活。

2.个性与真实

不少的学生作文存在套话连篇，千人一面的缺陷。写老师，常常比作蜡烛；写蚂蚁搬家，总要写人多力量大；……文章中很难觅见那种源自心灵的“笑语和泪珠”。学生习作失却了生活的真实性和情感的真实性，当然，也就谈不上了有其独特的个性。

究其原因，一是贫瘠的阅读限制了写作视野。学生生活面、阅读面狭窄，有些学生甚至基本上不看课外书，更难得阅读古今中外的名著。而在阅读中与古今中外无数智者对话，会提升学生的情趣品味，磨砺他们的思想之刃，使他们获得一种反思生活的智性与能力，这对于写作视野的开阔是至关重要的。二是作文指导存在误区。表现为：作文立意上过分注重思想道德的教化，学生缺少自由表达的空间，只能往老师的意图上靠。同时，写作方法指导过分强调形式。如：作文开头最好“开门见山”，注意点题、定向，结尾如何圆合、呼应，怎样“画龙点睛”，中间部分要时时扣题；更有甚者，细化到开头用上一些什么修辞手法可以得高分，最好限定在几行字等等。把较多

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的时间花在生硬的写法指导上，其结果势必造成模式化，忽视了作文的内容，本末倒置。——我们应该做的是潜移默化而非限制规定式的引导，是润物细无声的滋养。三是狭隘的评价激发不了学生的习作兴趣。“内容具体、语句通顺”，“描写生动、层次清楚”等这些我们经常用的评价语言的套话，没有兼顾到学生个体的独特性，忽视对学生作文里闪光点应有的关注，学生的写作激情也会在一次又一次的“条理清楚、语句通顺”中被磨灭。

3.自我

（1）缺乏独立的思想。学生作文里有的是老而又老的套路，却没有自我的语言，没有自我的体验，没有自我的思想和灵魂。学生在纪实的时候写“想象”，而在写想象的时候却怎么也放不下手脚。学生缺乏独立的思想，缺少一种建立在自我生活体验基础上的价值观。没有了思想的飞扬，学生就只能用“高兴极了”、“痛苦极了”、“美丽极了”之类的堆砌来掩盖情感的单薄，或者拼凑一些华丽的辞藻，摆弄一些修辞手法。

（2）为谁而写。一些学生习作时只是被动应付，为完成任务而写，这就容易尝试写作的异化——“为教师写”、“为写而写”。学生所写的不是自己最想写的和最能写的，无法写出自己的真切感受，学生习作中也就失去了“自我”。因此，特别需要强调“为自己写”，这包含两个层面：第一个层面也就是写自己的生活、自己的情感、自己的思想、自己的感悟……当然，“为自己写”不等于“只写自己”。它包括用自己的眼睛看、用自己的耳朵听、用自己的鼻子闻、用自己的双手去触摸、

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用自己的大脑去思考，并表达出生活世界的丰富多彩……第二个层面就是要树立为自己终身发展奠定基础的理念。

二、怎样实现有效的写作教学

基于上述现状，国家在《语文课程标准》中也明确提出要求：“写作要感情真挚”、要有“独特感受和真切体验”，要“发现生活的丰富多彩”。而“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

对此，我们主要从以下几个方面入手探索，引导学生去关注生活，体验生活。

1、佳作赏析，学会体验

“佳作”从何而来？首先是课文。语文课本中大量选入了贴近学生生活，有较强的示范性的文章。阅读教学时，教师注重引导学生去分析作者的取材、构思、观察角度及表达方式，在联系他们自己的生活体验，让学生明白“作者为什么这样写？这样写有什么好处？”更重要的是让学生学会如何将自己已有的生活体验通过习作表达出来。

例如：小语第六册课文《下小雨了》、《雨后》就是教学生学会通过描写不同地方的雨景来写出雨前、雨中、雨后的不同美景；《春的消息》让学生学会通过眼、耳、手、鼻、口等感官去感受春天的气息，感受不同地点的春意；学习《舍不得这棵树》教学生通过抓住事物的几个不同特点来写。其中，有的课文中有可以学习外貌描写、心理描写、场面描写的片段；有的课文可以学习作者谋篇布局的方法……教学时，教师应注意

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每篇文章不同的侧重点，引导学生跟随作家的眼光、思维方式去观察、去思考。例如，写植物，学完了普通的梧桐树，就引领学生去感受小草、桔子树顽强的生命力，去体味那默默无闻的精神；写动物，感受了活泼伶俐的小松鼠后，我们就可引导学生：“你身边也有这么可爱的小动物吗？”

——教学中，一位学生这样说到：

“我家的小狗也很可爱。每天我放学回家，它老远就跑来迎接我：围着我打转，用身子蹭我的腿，还不时拿它拿热乎乎的舌头来舔我。一只毛茸茸的长尾巴不停地摇晃。……”

不难看出，写作素材就在身边。而通过赏析佳作，学生能运用学到的方法发现素材，学会体验。

“佳作”的另一个来源是课外阅读。

爱因斯坦说“人的差异在于业余时间”，这是人生的忠告。落后者一个重要原因是，在业余时间没有养成读书学习的习惯。基于此，我们采取了设立“班级图书馆”（学生自愿捐出书籍，交换阅读）、“课外阅读讲评课”等措施。每周由学生自主挑选喜欢的“佳作”，先自己谈读后感或写作感受。然后，教师组织全班同学共同赏析。

学生自己的习作也是“佳作”来源之一。为此，我们在教室内设立了“佳作粘贴栏”、“进步栏”。先由作者自己谈写作感受，然后组织全班同学共同赏析。学习过程中，教师应将自己处在一个与学生平等的位置，学会用“发现的眼光”去评价学生的作文，发现学生习作中的闪光点，尤其是学生独特的真诚的体验和发现。用富有灵气、丰富多彩的评价语言激励学生。

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评价时，还可以实行“师评、自评、互评”有机结合的方式。

通过以上的学习过程，让学生学习别人“关注生活”的方法、角度，学会发现生活、体验生活，眼界更开阔，思维更活跃。在这里，“仿写、缩写、续写”是较好的写作形式。值得指出的是，引导学生仿作应注意两点：一是仿形式而不仿内容。文章的表现形式和写作技巧应当让学生学习，但文章写的是什么，即具体的内容和情节不允许照搬。二是仿而不死，仿中有创。也就是说，学习别人也要联系自身的实际，根据自己的需要而灵活运用。学其精华，仿中有补，仿中有创。只有这样，才能把别人的长处真正学到手，使它变成自己的东西。

2、亲身经历，真切体验。

“从生活中来，到生活中去。”在向他人学习怎样去关注生活的同时，更重要的是培养学生学会用自己的眼睛去关注生活，形成自己的独特性。其中，最好的训练途径就是亲身经历。

“爱玩是孩子们的天性。”我们经常组织学生开展各种活动，如根据习作训练要求有针对性地组织课内活动——贴鼻子，扳手腕比赛，击鼓传花、讲故事比赛、小发明小制作评比会等，活动与习作指导同步进行。此外，我们还可以课内外结合，让学生开心地玩、有意义地玩——“拔河比赛”、“游公园，看荷花”、去郊外登山，野炊”、“开展生活调查实践活动”等引导学生在活动中主动积极地感受生活、感受大自然、感受心灵，体验其中的滋味，从而丰富了学生尚不富足的生活体验。

活动中，要注重培养学生观察、思考、表达的能力，激发学生展开想象的翅膀，在活动中“授之以渔”。“拔河比赛”我

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们引导学生抓住不同同学的语言、动作、表情，抓住自己的心理进行场面描写；看荷花，就引导学生从形状、大小、颜色、香味等方面进行描写……

一次登山活动中，有学生这样描述自己在登上山顶时的真切体验：

“……当我从疲惫不堪的困境中走出来时，首先映入眼帘的是茫茫的一片绿海，连绵起伏的山岭。流连其间，我仿佛步入了幻想中的世界。在那个世界里，我仿佛是有一双翅膀的鸟儿，飞在蓝宝石一样的天空里，欣赏着大自然的美好景色，观赏着祖国的大好河山。……”

另一位学生这样写到：“登上山顶，阳光柔和。举目四望，一座座青山连绵起伏。近处的呈绿色，远处的呈天蓝色，再远的与蓝天相接。眼前，翠绿的松柏整齐地排成一排。微风吹来，松柏随风摆动，好像在欢迎我们的到来。……”

愉快的活动能激发学生的创作灵感。习作中，学生能灵活运用了自己积累的一些写作方法和优美词句，写出了自己的真切感受。学生尝到了学习成功的喜悦，习作兴趣倍增。

三、点滴生活，积累体验。

“巧妇难为无米之炊。”为了丰富写作素材，我们时常提醒学生注意从日常生活的点滴开始，积累体验。

1、培养学生写日记的良好习惯。日记是生活的记录。让学生把自己一天的见闻、感想中最有意义的记录下来，可以记一段，也可以写几百字。及时记录下自己的真切感受和体验，以便于日后习作中，能将其中合适的素材“信手捏来”，写作

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自然就“水到渠成”。

2、做好读书摘记。指导学生在阅读时，把文中的那些重要材料、自己最为欣赏感受最深的语句段落以及名言警句等抄录下来。提倡按同类素材系统摘抄，同学之间进行相互交流。我们还开展了争当“最佳小编辑”的活动，鼓励学生将自己喜欢的文章编辑成册。这样，在采集生活体验的零琼碎玉，使之日积月累变成聚宝盆的过程中，既丰富了知识和体验，有增加了同学间的交流与友情。

最后，我们鼓励学生把优秀习作向相关报刊杂志投稿，已有多篇学生习作被发表。现在，学生对创作更加热情，他们热心关注生活、真切体验。

苏霍姆林斯基说过：“我要引导孩子们进入周围世界，使他们每天都能发现点什么新的东西，是我们所走的每一步都成为思维和语言的源泉，即走向大自然绝妙美景的旅程。”而我们，正是希望通过自己的教学实践，是学生走上这体验生活的旅程。最终，让每一位学生都能乐于记录下自己获得的真切独特的体验，为学生的终生发展打好基础。——这也是我们最大的心愿。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这写作的源头活水就是“关注生活、真切体验。”

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第二篇：作文讲评课 生活是写作的源泉

作文讲评课 生活是写作的源泉

一、教学目标：

1．理解写作与生活的关系，激发学生观察生活的意识，进行德育渗透。

2．树立写好作文和改好作文的信心，调动学生运用写作知识评论习作的兴趣。

二、教学流程：

师生课前齐背《写好作文的十个基本原则》，以消除紧张情绪，活跃课堂气氛。

（一） 导入课题（出示投影片）

1、世界是那样广阔丰富，生活是那样丰富多彩，你不会缺乏做诗的动因。

——歌德（德国十八世纪伟大诗人）

2、生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。 ——叶圣陶（中国现代著名作家、教育家）

同学们，两位大文豪国籍不同，所处时代也相距百年，但他们对生活和写作的关系问题的认识却何等相似，也何等深刻。两句格言共同揭示了文学创作的“金科玉律”，一言以蔽之，就是（师指板书，生齐读）生活是写作的源泉（师要求生大声复读）这就是我们今天作文讲评课的主题。

确实，社会生活、家庭生活、学校生活、客观现实反映到人脑中的内心生活都是创作的源头活水，离开了生活，没有了材料，即使是大作家，文思也会枯竭，试想，毛笔成了秃笔，文章还能写出来吗？文章还能写得好吗？（生答）因此，热爱生活，（师板书）投入生活，对生活的各个方面充满好奇，充满兴趣，积极参加各种有意义的活动，做生活的主人，事事关心，处处动情，就会逐渐积累起写作的材料，激发出写作的情感，写出充满生活气息的好文章来。为什么呢？因为问渠哪得清如许，为有源头活水来。（师板书）

（二） 习作总评

基于这样的认识，我们以最近开展的两次活动为内容，任选一题，记下了自己的所见所闻所感，（师出示投影片：作文题目及要求）。

1、科学的未来属于我们

—记初二（1）班主题班会

2、诗海遨游 意兴盎然

—记初二（1）班语文活动课

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从同学和老师的批改反馈看，我班这次作文的总体水平又有较大提高，佳作越来越多。以科技节主题班会为内容的习作有四十篇，这些作文大多能扣住题目，写出了未来科学家的自信和自豪。大家对李龙和陶彬彬的相声表演印象最深刻，写得最多。以古诗竞赛为内容的习作有十一篇，这些作文能突出语文活动课的盎然意兴，场景气氛的渲染很到位。大家对成语接龙和击鼓传巾（红领巾）很感兴趣。这次写作使同学们对写好作文更有了信心，也使老师对运用双向互动教学模式教好作文更有了信心。

（三） 榜上有名

我们进入作文讲评的第三个板快：（生齐答：榜上有名）你们猜，这次作文的最高分，这次的写作之星是谁？（生猜答，师明确）是陈冰同学，93分。掌声鼓励。除陈冰以外，还这些同学予以表扬：90分以上的同学：（略）；85分—90分的同学：（略）80分—85分的同学：（略）。以上同学写作态度认真，写作水平提高很快，这些同学约占全班总人数的76%，这充分说明经过近一学期的训练，我们的作文总体水平有了很大提高，老师很高兴。

（四） 佳作放送

同学们，你们想不想知道陈冰同学为什么会得最高分？想不想听听“状元”文？（生答）稍安勿躁，我先请大家坐上时空穿梭机，重新回到十四周的班会课，有请李龙、陶彬彬闪亮登场。（二人表演相声《克隆威力大》片段）。好，时间已到，穿梭机回到公元20xx年12月25日9：05分。（师出示投影片）

1、请同学们看三个有关相声表演的语段，说说哪个语段写得最好？为什么？（第

一、二个语段生个别读，第三个语段全体学生读）

1）．表演开始了，两位同学走到了台前，像电视里说相声那样，一点也不紧张，他们表演得太好了，同学们为此鼓掌。

2）．上场了，两个小演员来到了讲台前带着笑容，便说了起来，你一句，我一句，两个人在那儿对了几十回，两个小演员都把这些句子背了下来。随着时间的推移，时间一点一点地过去了，这个相声表演完了，同学们都乐呵呵的，连包老师也在那儿笑，大家都热烈的鼓掌??

3）．这时，李龙和陶彬彬出现在讲台上，原来相声表演开始了。您瞧，这两个平时嘻嘻哈哈的“捣蛋鬼”今天却一本正经地表演起节目来，他们先是他乡遇故知似的 2

热烈拥抱，然后“捧”“逗”结合谈起了“克隆”。陶彬彬好像很得意的样子掰着手指，嘴里乐呵呵地讲述自己的“克隆”成果，“我们呀，什么都会克隆，影星，歌星，教师，医生，工程师都行。”而他的搭档李龙听了他的话，好像遇见了世界上最伟大的发明家一样，脸上显出惊呆的样子，嘴大大地张着，眼睛圆圆地瞪着，似笑非笑，两只手还紧握在胸前，好像傻了一样。两人惟妙惟肖的表演可把同学们给逗乐了，他们有的笑得前俯后仰，有的笑得直喊肚子疼??

学生就该问题进行讨论后，教师归纳：第三个片段写得最好，它对表演场面的表现运用正面和侧面相结合的手法，对表演者的神态、动作、语言进行具体细致地描绘，写得栩栩如生。

2、同学们，第三个片段之所以能写细致、写生动，主要因为习作者除了热爱生活外，还对生活采取了什么态度？（生答）

对，观察生活，为增强同学们的感性认识，我用崔护的一句诗来体现：人面桃花相映红。其中，“红”是特征，是焦点，我们写作时就应该细致观察，牢牢抓住对象的特征，五官开放，按照顺序，认真观察；同时，注意正侧结合，把场面写真切，把人物写生动。

3、那么第三个片断是谁写的呢？（生答：陈冰）

请你将全文给大家读一读，好吗？同学们认真听，做好评议准备。（师放音乐〈步步高〉）我们正式进入“佳作放送”。

（五） 实话实说

1、首先请批改这篇作文的同学朗读评语。（略）

2、同学们的看法呢？你从中学到了什么？又有哪些意见？（学习小组讨论，教师认真听取学生的意见，适时予以鼓励。）

3、教师总结：陈冰同学的习作最突出的优点就是他对相声表演者的一举一动观得细致，写得生动。当然，这篇习作还有同学们指出的一些不足，但暇不掩玉，这还是一篇值得大家学习的好文章。老师的评语是：（出示投影片，教师朗读）

（六） 亮点欣赏

佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，《伴我成长》报上专门设制了一个栏目叫“奇思妙想”，我们作文讲评称它“亮点欣赏”（出 3

示投影片，请作者朗读自己的得意之作。

1．黑板上“科学的未来属于我们”九个大字遒劲有力，字边的两架火箭，直刺

苍穹，体现了着当代科技迅猛发展的气势。 （惠铭敏）

2．我害怕极了，生怕会读错字。我想不要紧张，只是自己的同班同学和班主任

而已，不要害怕，一口气读过去，就没事了。于是我稳住神，低着头，看着这两条名

言，三下五除二，就读过去了。 （童

丽媛）

3．伴着美妙的乐曲，黄程琳朗读着她的散文，红扑扑的脸上带着微笑，是那么

投入，那么动情?? （张 艳）

4．背诵古诗有如在花海中徜徉，可以感受艺术奇葩的芳香，得到艺术雨露的滋

润?? （周 泱）

5．同学们都纷纷发言，让想象的翅膀飞起来，什么天上飞的，地下跑的，水里

游的应有尽有，??科学家没想到的，同学们都想到了。 （庄 超）

6．争先恐后 口若悬河 滔滔不绝 怨声载道 遗憾万分 震耳欲聋 眉飞色舞 不约

而同 手舞足蹈 慷慨激昂 前仰后合 （周圣翔）

7我心里说：“他们组的运气可真好。” （许 凡）

8．名言让我们进取，歌声让我们多学多问，小品让我们走向正义之路。（时 浩）

9．只有有了科学，生活才会多姿多彩，生活才会充满乐趣，??只有从小好好

学习，长大才能建设家园，我们要爱科学，学科学，用科学，科学的未来一定属于我

们。 （惠 叶）

10．有的同学面部表情虽然呆滞，但灵魂肯定在记忆仓库里东寻西找；有的同学

绞尽脑汁后无功而返，脸上显出一副无可奈何的神态；还有的同学则做起了别人的高

参，在那里出谋划策、吐沫星子乱溅，俨然孔明后裔，萧何二世的模样。

在评点马慧同学的写作片段时教师明确：“文章不是无情物”，在记叙中运用抒情

议论能起到深化主题，增强文章感染力的作用。如果说记叙、描写是“画龙”，那么

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抒情议论则是“点睛”。所以，（教师板书：感受生活——一枝一叶总关情。）感人心者在乎真，也更在乎情。这是作文由普通进入优秀的关键，同学们要铭记在心。

在评析了十一个片段后，教师鼓励：欣赏了这十一位同学的文章亮点，你是否眼前一亮？这里虽有作文在90分以上的同学，但更多的是作文分数不到80分，甚至六七十分的同学，看来要写好文章自信很重要。综观这些语段，你很难说哪个语段最好？因为他们各有各的“风格”，有的幽默风趣，有的感情浓烈，还有的朴实真诚。文章的丰富多彩折射出我们生活的丰富多彩，。因此，表现生活，（师板书）包老师倡导“万紫千红总是春”，好文章就好在他的“个性”上，等会儿下发的佳作也只是大家学习的参考，不是范文。因此表现生活，我用雷锋叔叔常说的一句话来体现，就是“一花独放不是春，百花齐放春满园”。（师板书）

（七） 咬文嚼字

下面我们进入大家最感兴趣的板快（学生齐答，教师出示投影片）教师与学生热烈讨论错字病句的错误类型。

1．改错字：（四组各派一位代表上黑板修改）

1）、奄盖 刻隆 直得学习 阵阵有词

2）、头头世道 不意乐乎 灵牙俐齿

3）、争现恐后 教尽脑汁 无动于忠

4）、严行考问 振撼人心 蓝猫淘气三千万

2．改病句：（学习小组讨论病句的修改，并确定代表回答）

1）．许多同学说出了自己将来要发明的小发明。

2）．一只只手早已参差不齐地举起来。

3）．我觉得这次语文活动真有意思，不但让我们对古诗的兴趣很好，而且丰富了我们的课余生活。

4）．使他们随着这个梦将成功发明出自己最新的科学技术来能在市场上看见自己好的科学工具同时也能为广大市民提供好的用来减轻困难。

（八） 教师忠告

今天包老师在作文讲评后的忠告是什么？请看两则名言。（师出示投影片） １、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与 5

海》的手稿读过将近二百遍才最后付印 ——海明威

２、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜。 ——鲁 迅

语不惊人死不休

教师要求同学齐读该忠告，并解释充满激情地阐释：“死”并不是让大家为写文章慷慨就义，壮烈牺牲，而是要正告同学们要重视修改，我们的写作兴趣在修改中会获得激发，我们的写作水平在修改中也会得到提高。曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的诗句，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会越好。希望同学们课后抱定“语不惊人死不休”的信念，把文章修改好，把双向互动作文教学模式的第三个环节的第二步完成好。

（九） 教师总结

（学生齐读板书，教师指板书总结）登上写作成功的圣殿，必须牢记生活是写作

的源泉，热爱生活，观察生活，感受生活，表现生活，踏踏实实地走好每一步，勤观察，多动笔，乐修改，持之以恒，坚持不懈，这样写作成功的春风就会扑面吹来，缪斯女神就会向你发出邀请。让我们大声呼喊：写作，我能行！（生齐呼）

（十） 布置作业

1、给自己的作文本取个好名字如晨曦、萌芽、幼苗等，设计一个封面，并给自

己取个有意义的笔名。

2、就这堂课的写作与德育收获写一篇周记。（1写作与生活的关系2、为文与为

人的关系）

六、板书设计：

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写作

成功

为有源头活水来

附：本次作文讲评课学生参考习作：

科学的未来属于我们

——记初二（1）班主题班会

第四中学初二（1）班 陈冰

还没上课，大家就忙开了，准备着各自的节目。写字好的同学在黑板上写了“科学的未来属于我们”这几个苍劲有力的大字。会画画的同学在黑板正中上画上了呼啸飞驰的宇宙飞船??

优美的音乐铃声为二（1）班的主题班会拉开了序幕。

首先是由同学们朗读科学家的名言。一条条名言如一盏盏明灯照亮了我们探索科学的道路。听着充满哲理的话语，看着朗读者振作的面貌，大家用雷鸣般的掌声感谢这些科学大师，也感谢奉献人生哲理的同学。

这时，李龙和陶彬彬出现在讲台上，原来相声表演开始了。您瞧，这两个平时嘻嘻哈哈的“捣蛋鬼”今天却一本正经地表演起节目来，他们先是他乡遇故知似的热烈拥抱，然后“捧”“逗”结合谈起了“克隆”。陶彬彬好像很得意的样子掰着手指，嘴里乐呵呵地讲述自己的“克隆”成果，“我们呀，什么都会克隆，影星，歌星，教师、医生，工程师都行。”而他的搭档李龙听了他的话，好像遇见了世界上最伟大的发明 7

家一样，脸上显出惊呆的样子，嘴大大地张着，眼睛圆圆地瞪着，似笑非笑，两只手

还紧握在胸前，好像傻了一样。两人惟妙惟肖的表演可把同学们给逗乐了，他们有的

笑得前俯后仰，有的笑得直喊肚子疼??最后，相声的“包袱”抖出来了，原来此克

隆非彼克隆也。陶彬彬说的“克隆”是模仿表演，而李龙讲的“克隆”才是真正的“克

隆”。通过这则相声，我知道了克隆也不全是对人类有益的，有时候克隆也会让世界

“感冒”。不是吗？假如你踏进家门，看到和你一模一样的复制品，你的神情恐怕不

会比刚才的李龙好看多少。

同学们都陆续登台表演了。最后在徐英同学的领唱下，我们全班同学一起高歌“天

有多高，地有多厚”声音是那么洪亮，那么整齐。（《蓝猫淘气三千问》主题歌）

确实，茫茫宇宙，浩瀚无际，我们作为“爱想爱问爱动脑”的未来科学家，不能

局限在狭小的生活空间里做井底之蛙。为了那遥远悠扬的呼唤，让我们坚信“爱拼才

会赢”，让我们携起手来共同向未来奋进，科学的未来一定是属于我们的。

诗海遨游，意兴盎然

——记初二（1）班语文活动

第四中学初二（1）班 马理婧

诗词是我们祖国五千年历史文化的精髓，它深刻地描绘了中华五千年文化所走过

的坎坷路程。在上星期四的语文活动课上，我们就领略了这一绝世瑰宝的神秘色彩。

“劝君更尽一杯酒”“清明时节雨纷纷”这些脍炙人口的诗句拉开了这次活动课

的序幕。自然界中的颜色五彩缤纷，其中融汇在诗词中的更是数不胜数，首先登场的

就是古诗名句填空，要求在括号中填出色彩词。投影片上打出了密密麻麻的诗句，每

一句都是耳熟能详，传诵千古。这不，主持人还没宣布游戏规则呢，同学们的手早已

举过了头顶。等主持人宣布规则后，秩序才恢复正常。第一轮各组都大显身手，不相

上下。

第二轮比赛在同学们的掌声中开始，也在同学们的掌声中结束。这一轮，大家打

成了平手。

在所有人的期待中，抢答开始了。这一轮是决胜的关键，同学们又哪能错过。主

持人刚念了一个字，教室里就已经树起了茂密的“森林”。幸亏，主持人周峰出了个

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金点子，那就是他说一个成语，我们往下接龙，字音字形必须完全一样，谁可以接下去，谁就可获得一个回答问题的机会。这还真是个一石二鸟，一箭双雕的好方法，不仅检测了同学们的古诗基础，又能借此了解同学们掌握成语的情况。但是，第一个成语就把同学们给难得目瞪口呆。他们有的交头接耳，开着“诸葛亮会”；有的呢，托着下巴，皱着眉头在苦思冥想；还有的急性子甚至用笔不住地敲打桌子，显得急不可耐??“声色俱厉”的“厉”能接什么成语呢？我也思考着，快速检索着大脑中存储的相关信息，终于，黄天不负有心人，让我找到了，“厉兵秣马”。可惜，当我刚想举手时，有同学已经捷足先登了，我虽心有不甘，但还是把希望放到了下一题上。在几道题后，我们组终于过关斩将，赢得了第一名。

诗海遨游，意兴盎然，这次的语文活动课，让我们对祖国五千年文化有了更深刻的认识，产生了更浓厚的兴趣。愿唐诗宋词始终浸润我们的心灵，愿唐诗宋词陪伴我们走过风雨人生，走上文学圣洁的殿堂。

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