西游记第六回观音赴会问原因 小圣施威降大圣
作者：吴承恩 注释：黄肃秋校订：李洪甫
出版社：人民文学出版社 出版时间：1955年2月
此版为20##年12月第38次印刷
南海菩萨应王母邀请赴蟠桃大会，得知齐天大圣大闹天宫一事，便派惠岸前去打探军情。惠岸与悟空交战，败阵返回天宫将战况一一详禀，菩萨推荐二郎神下界助天兵收妖猴。二郎接旨即唤梅山六兄弟径至花果山。二郎神君果然厉害与悟空斗打三百余合，不知胜负，便与大圣变法相斗。此时大圣忽见营中猴狲惊散一阵心慌欲投身回山，可那真君不依不饶并与众天丁布罗网，将大圣围绕中间，太上老君暗使金钢琢打中了悟空，被二郎神捉住。这真君与众即得胜朝天。玉帝传旨将孙悟空押至斩妖台受死，碎剁其尸。
感想：为了影响悟空的战斗力，众仙绞杀那些肉身且无神力的小猴们，行为太过卑劣。“所为明枪易躲，暗剑难防”，悟空被围，老君暗中使坏，真非君子所为。再说玉帝虽是天庭主导，说起来空有一副威严，看不出有什么能耐。不懂管理，不会武艺，也不懂战术，遇事只会靠这个靠那个。其实细想起来这一系列故事的发生，玉帝才是罪魁祸首。
20##年11月29日记录
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集 体 备 课 通 用 教 学 案
学科：初中语文第一册 课题：26.《小圣施威降大圣》
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一、知识要点
《虽有嘉肴》课文知识点梳理：
（一）基础知识，学习积累
1、字词注音：
嘉肴（yáo ） 旨（zhǐ） 自强（qiǎng ） 兑命（yua ） 学学半（xiào） ．．．．．
2、词语解释
虽有嘉肴：即使有美味的菜。虽，即使。嘉，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。
弗食：不吃（它）。食，动词，吃，品尝。 不知其善：不知道它的好。善，好。
旨：甘美。 至道：最好的道理。至，达到顶点。
是故：所以。 困：不通，理解不了。
自反：反省自己。 自强：自我勉励。强，勉励。
故曰：所以说。故，所以。
教学相长：教和学互相促进。教别人，也能增长自己的学问。长，促进。
学学半：教人是学习的一半。第一个“学”，音xiào，教。
其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧。其，表示推测，大概，恐怕。
3、背景资料
本文节选自《学记》（《礼记集解》）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
（二）学海导航，要点探究 1、朗读课文两遍，初步了解课文内容。
2、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
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《小圣施威降大圣》公开课教案设计
史菁
课前准备：
1、预学活动单制作、打印、发放。一节课收回，对学生的问题做记录。
2、按学生成绩、课堂表现分六人小组。
教学目标：
1品读重要回合，分析人物心理和形象，提升学生鉴赏能力。（教学重难点）
2角色朗读中，品味人物形象，表演，点评再加深。(形式：文字—表演—文字） 3引导学生阅读经典、品趣、读悟。
教学方法：诵读法+小组讨论法+表演法
课型：表演赏析课。
课时安排：两课时
课前8分钟进教室（投影、排座、课前5分钟课前准备）
课前5分钟放《敢问路在何方》，引入课堂学习氛围，学生做好准备、静心。
课堂步骤：
1导入：每个同学面前都有一支笔，拿起来握在手上，这堂课这支笔不仅能带给你经典的涵养，更能变成你的三尖两刃刀，你的金箍棒。一起读《小圣施威降大圣》。
2视频欣赏：今天老师向托塔李天王借了照妖镜，我们一起来看看大圣、小圣究竟是何方神圣？是高富帅呢，还是穷屌丝？
（看完后）提问：小圣是______，大圣是______，小圣的目的是____________，那大圣又是怎么反抗的呢？____________
同学们的预习工作非常到位！让我们一起“前情回顾”。了解这一番捉降、反抗的原因吧！（预备起~~~全班齐读“前情回顾”）
《西游记》第六回《观音赴会问原因 小圣施威降大圣》，我们的故事就从这里开始，一起变身吧！
3巅峰之变：
女生饰演最活泼可爱的孙悟空，台词是:我变_________，男生当然是最英俊潇洒的二郎神，台词是：我就变____________来降你。
1分钟时间小组讨论，完成二圣之间7次变身的表格。好了吗？好，老师给你们数次数，先女生，再男生，清楚吗？好，让我们一起“巅峰之变”
那为什么他前面都一物降一物，到这里就现原形了呢？（生：花鸨低贱无耻。师：哦，那可以看出这是一个___________的二郎神。继续填表??这两位圣真是神通广大、本领高强啊！
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小圣施威降大圣
一、教学目标：
1、正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节。
2、引导学生抓住文中角色变化之神奇，体会神话故事大胆超常的想象。
3、激发学生对传统经典的喜爱之情。
二、教学重难点：
1、 分析主要人物的形象特点。
2、感受古典文学语言的准确传神，谐趣俏皮
三、 教学课时：2课时
四、教学过程
参考答案示例
1、大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。示例
2、大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻
3、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？
参考答案：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。
4、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？
参考答案：用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。
5、“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？
参考答案：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。
6、从我们的分析中，我们真正感受到了大圣和小圣的每一次变化都充分展现了作者非凡的想象力，同学们可以发挥自己的想象，在大圣和小圣的打斗中加入你想象的他们两人的一次变化吗？
学生发挥想象，畅所欲言
四、畅所欲言，理解形象
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《小圣施威降大圣》答案
课前预习
1. cha；cí；líng；xián；cuì；yào；lùsī；guàn；guì；fáng；cuān；bǎo；chū；liǎotīng；lǒngzhǒng；líng；a；qíng；n?zhā；huǎng；dī。
2. 参考答案：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。
第一课时
二、3.参考答案：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。
4. 参考答案：“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。
5.(1)大圣：法天象地→麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→二郎神 小圣：法天象地→饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身
(2)他们都是经过仔细观察而看出对方的破绽，从而识破对手。
6. 小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣 （ 心慌败走 ）接下来，写二郎神与大圣（互相变法 ），结果（大圣赶至灌江口，变做二郎神 ）.后来，写大圣（ 被识破，与二郎神复打至花果山 ）。
7.参考答案：略。
第二课时
一、1.示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。
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《小圣施威降大圣》公开课教案设计
史菁
课前准备：
1、预学活动单制作、打印、发放。一节课收回，对学生的问题做记录。
2、按学生成绩、课堂表现分六人小组。
教学目标：
1品读重要回合，分析人物心理和形象，提升学生鉴赏能力。（教学重难点） 2角色朗读中，品味人物形象，表演，点评再加深。(形式：文字—表演—文字） 3引导学生阅读经典、品趣、读悟。
教学方法：诵读法+小组讨论法+表演法
课型：表演赏析课。
课时安排：两课时
课前8分钟进教室（投影、排座、课前5分钟课前准备）
课前5分钟放《敢问路在何方》，引入课堂学习氛围，学生做好准备、静心。
课堂步骤：
1导入：每个同学面前都有一支笔，拿起来握在手上，这堂课这支笔不仅能带给你经典的涵养，更能变成你的三尖两刃刀，你的金箍棒。一起读《小圣施威降大圣》。
2视频欣赏：今天老师向托塔李天王借了照妖镜，我们一起来看看大圣、小圣究竟是何方神圣？是高富帅呢，还是穷屌丝？
（看完后）提问：小圣是______，大圣是______，小圣的目的是____________，那大圣又是怎么反抗的呢？____________
同学们的预习工作非常到位！让我们一起“前情回顾”。了解这一番捉降、反抗的原因吧！（预备起~~~全班齐读“前情回顾”）
《西游记》第六回《观音赴会问原因 小圣施威降大圣》，我们的故事就从这里开始，一起变身吧！
3巅峰之变：
女生饰演最活泼可爱的孙悟空，台词是:我变_________，男生当然是最英俊潇洒的二郎神，台词是：我就变____________来降你。
1分钟时间小组讨论，完成二圣之间7次变身的表格。好了吗？好，老师给你们数次数，先女生，再男生，清楚吗？好，让我们一起“巅峰之变”
那为什么他前面都一物降一物，到这里就现原形了呢？（生：花鸨低贱无耻。师：哦，那可以看出这是一个___________的二郎神。继续填表??这两位圣真是神通广大、本领高强啊！
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焦作市第十七中学张美丽教学反思
20##年12月24日 星期二 阴
看我七十二变
——《小圣施威降大圣》教学反思
《小圣施威降大圣》是2013人教版七年级语文教材新收录的一篇课文。《小圣施威降大圣》是一篇妙趣横生的小说，小说的情节曲折生动，文中描述的孙悟空与二郎神打斗的经过，紧张中透着诙谐。《西游记》中孙悟空与二郎神均有72般变化，本文就抓住一个“变”字，大圣小圣赌变化，弄神通。在神威之变、地点之变、称呼之变、心理之变中，人物形象呼之欲出，可谓精妙绝伦！在教学中，我以小说语言为抓手，引导学生体会人物心理变化过程。
一、看我神威之变
在整体感知环节中，我让学生小组合作找出文中大圣小圣的几次变身，设计一个“巅峰变身”的表格，（见下文）并将表格板书到各小组的展板上，接着以男女生为角色分配，利用句式：女（孙悟空）我变 ；男（二郎神）：我就变 来降你！在文中筛选信息，完成孙悟空和二郎神的七次神威之变身。
这样处理，利用表格直观明了的特点，既帮助学生整体把握课文内容，理清文章结构，又做到了全员参与。
二、看我地点之变
在品读语言环节，我先引导学生将大圣小圣七次变身分为三个部分：（一）大圣变活物。（二）大圣变土地庙。（三）大圣变二郎神。然后，分部分按地点的变化来赏析语言。举例来说，当大圣变为麻雀钉在树上之时，小圣变做一只饿鹰。“收”、“撇”、“卸”、“摇”四个动词，足以看出小圣变化之有条不紊、从容淡定，感觉与孙悟空赌变化，实属小事一桩。
当大圣被六兄弟一齐率众挡住，大圣变做个麻雀儿，“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”这一系列动作，展示了大圣的随机应变和神通广大。而六兄弟前后寻觅不见大圣，慌慌张张的样子，恰恰反衬了大圣的沉着、镇定。
…… …… 余下全文
