《小圣施威降大圣》公开课教案设计

史菁

课前准备：

1、预学活动单制作、打印、发放。一节课收回，对学生的问题做记录。

2、按学生成绩、课堂表现分六人小组。

教学目标：

1品读重要回合，分析人物心理和形象，提升学生鉴赏能力。（教学重难点）

2角色朗读中，品味人物形象，表演，点评再加深。(形式：文字—表演—文字） 3引导学生阅读经典、品趣、读悟。

教学方法：诵读法+小组讨论法+表演法

课型：表演赏析课。

课时安排：两课时

课前8分钟进教室（投影、排座、课前5分钟课前准备）

课前5分钟放《敢问路在何方》，引入课堂学习氛围，学生做好准备、静心。

课堂步骤：

1导入：每个同学面前都有一支笔，拿起来握在手上，这堂课这支笔不仅能带给你经典的涵养，更能变成你的三尖两刃刀，你的金箍棒。一起读《小圣施威降大圣》。

2视频欣赏：今天老师向托塔李天王借了照妖镜，我们一起来看看大圣、小圣究竟是何方神圣？是高富帅呢，还是穷屌丝？

（看完后）提问：小圣是______，大圣是______，小圣的目的是____________，那大圣又是怎么反抗的呢？____________

同学们的预习工作非常到位！让我们一起“前情回顾”。了解这一番捉降、反抗的原因吧！（预备起~~~全班齐读“前情回顾”）

《西游记》第六回《观音赴会问原因 小圣施威降大圣》，我们的故事就从这里开始，一起变身吧！

3巅峰之变：

女生饰演最活泼可爱的孙悟空，台词是:我变_________，男生当然是最英俊潇洒的二郎神，台词是：我就变____________来降你。

1分钟时间小组讨论，完成二圣之间7次变身的表格。好了吗？好，老师给你们数次数，先女生，再男生，清楚吗？好，让我们一起“巅峰之变”

那为什么他前面都一物降一物，到这里就现原形了呢？（生：花鸨低贱无耻。师：哦，那可以看出这是一个___________的二郎神。继续填表??这两位圣真是神通广大、本领高强啊！

4品读之妙：

《西游记》是一部经典，经典是需要品读的，想不想近距离地了解这两位英雄人物啊，一起读人物塑造之妙处。将近洞口，预备起~~~

a.“泼猴哪里走”、“走了这猴精也”读得特别有感触，我想问问同学们应该读出_______的语气？（先“一起分析”——“请朗读一般的”——“再点评”——“朗读好的同学”） b.“走了这猴精也”,为什么不换成“孙悟空/这猴精跑了”？（语言简洁、失落无奈的语气）

c.“吆喝”的含义，_______的人物心理（告诉学生：结合语境分析词义，揣摩语气和人物形象）

d.面对这样一帮天将，孙悟空是怎样的呢？这一系列的动作，看出大圣很慌张，谁能来演一演？好，这是一个树梢（拿凳子），哦，有了大圣，是不是还少了六帅将啊？谁来？（acting,我是很想鼓掌，不知道你们愿不愿意?)

e.以这一回变身为例，你能为我们带来更多精彩的变换吗？品一品（学生发言后，时间来得及就表演，来不及就投影变身之秀做课后作业）

品-演-评（文字——演绎——文字）方式使学生获得乐趣。（20min）

5经典之悟：

我们读完了，品完了，演完了，心中一定留下了许多感慨领悟，一起说说经典之悟。（10min） 小组讨论3分钟，请中心发言人陈述意见。（选3组说，说完了，投影自己的读后感。） 我说过，这堂课，我不是一个老师，我是一个长大了的孩子，是来回忆童年的，十多年了（读PPT）。我希望在座的孩子们，包括已经长大的孩子们，未来的人生风雨无数，请永远保持这份生命最初的纯真简单，像悟空一样的纯真天性，赤子之心。

当然，下面同学已经有了不好的预感，当老师这么说的时候就表示，没错，这是每周一次的好书推荐，我们不仅要看好书，还要看好版本的书：岳麓书社2004版《西游记》，绿色封面，很好认。

小结：今天这节课，我们解决了一个问题。大人、小孩，我们为什么喜欢看《西游记》？丰富的想象、各型各色的人物形象、经典的打斗，还有文言语言的精确。孩子们，爱上经典，品读经典，一生受益。

第二篇：小圣施威降大圣教学设计

<<小圣施威降大圣>>教学设计

【教学目标】

知识与能力：了解《西游记》有关文学常识。

过程与方法：通过阅读课文，分析文中人物形象。

情感态度与价值观：品味语言，感受古典名著的魅力。

【课时建议】 2课时

教学过程

1.作者简介

吴承恩（1504-1582），字汝忠，号射阳山人，汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。

2.了解本文背景资料。

本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。

3.听录音，正音

掣（ chè ） 鹚（ cí ） 翎（ líng ） 嗛（ xián ）淬（ cuì ） 青鹞（ yào ） 鹭鸶（ lùsī ） 鹳（ guàn ） 鳜鱼（ guì ） 鲂鱼（ fáng ）

撺（ cuān ） 花鸨（ bǎo ）木木樗樗（ chū ）

蓼汀（ liǎotīng ） 躘踵（ lǒngzhǒng ） 窗棂（ líng ） 愕然（ è ） 擎（ qíng ）

哪吒（ nézhā ） 幌（ huǎng ） 提防（ dī ）

二、默读课文，把握内容

1.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？

参考答案：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。

2.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？

参考答案：“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。

3.请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。

三、精读课文，体会妙处

1.想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？

示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

参考答案示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。示例2：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

2.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？

参考答案：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

3.“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？

参考答案：用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。

4.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？

参考答案：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。

四、畅所欲言，拓展延伸

1.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？

参考答案：俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

2.本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？

参考答案：示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。

3.学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？

参考答案示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。示例二：解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。示例三：作文离不开想象，想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。

课后学习

1.抄写生字

2.完成课后练习。

板书设计：

大圣：神通广大、聪明机智、勇敢