在学校领导的带领和支持下，我校各教研组，各教师具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地感到自己成长的脚步声。

结果这一阶段的研究实践，结合新课程教学理念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和展示各课题的情况和效果，是我们这一阶段课题研究的的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉充实，虽然忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现对后期阶段课题组的工作进展及活动成果以及做法汇报如下：

理论与实践并进

理论是实践的航标。进行理论学习一直是我们学校坚持执行的工作重点之一，因为我们深知，没有丰富的理念知识，我们的课改是无法进行下去的，因此，本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师，养成学习的习惯。这个习惯从课题开始一直延续至今。我们课题教师长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共享。

在课题前阶段，我们确立了各教研组小课题研究计划，几个人小课题研究方向，并通过学校有目的有计划地安排操作方法方式，及

各位教师平时的研究学习取得了一定的收获。我们的老师和学生都不同程度地的获得了收益。

一是成立小组，成立了小课题研究小组，保证各组个人小课题研究的顺利进行。

二是确立可操作性实践活动，根据实际情况对各个研究成员创造良好地学习研究氛围，并通过全体师生的共同参与互相提高，达到预期目的。

通过全体人员的共同努力，每位教师的能力得到了充分的锻炼。为了更大限度的促进老师们的成长，提高教师的教研学习能力，追求高效课堂，我们利用一切可利用资源，“链接、拓展、延伸”等，任务设计有梯度，拓展与延伸巧妙结合，课堂生成有层次，我们在真实的课改中，追求真实的卓越课堂。

摸索推广，彰显成绩。

目前， 我校的小课题研究模式已形成良性循环。并在一定程度上取得了不蜚的成绩。在县教科所教学随笔教学论文中，有多位教师的论文获得认可，并发表。

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课题阶段性总结

—— 六步双边分层互动教学模式的研究

2011.12

一学期以来，在学校领导的高度重视下，我们课题组教师继续学习了新课程标准的精神，以课题研究为中心，积极参与课改活动，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。现总结如下：

一、提高认识，转变观念

要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意参与课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，组织教师集中进行了“新课程标准”，“课堂教学评价标准”等教学理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

二、具体做法：

1、对学生的学习动机、学习习惯、学习兴趣以及教师的教学理念、多媒体设备的利用率、教学效果等进行了问卷调查，并对反馈结果进行细致整理和分析，形成规律性的认识，撰写了调查报告。从学生问卷调查中可以看到学生提出的许多问题都是非常中肯的，也是很

有理论意义和实践价值的，为我们的教学模式改革提供了重要的依据和参考。

2、课题组教师对所任教的学年课本内容归纳整理，广泛收集素材，按照教材的内容，形成有实效性的系列课件和导学案。

3、课题组教师每人做了一节以导学案为主的公开课，课上充分体现了学、练、导、悟、测、评等环节，有效地提高了教学效率，提高了学生学习的兴趣，优化了教学效果。

4、结合理论学习，在我校组织的教育教学汇报会中，课题组教师都精心准备了一节校级示范课，每一节课都较好的体现了六步双边分层互动教学模式，同时在教研活动时，对暴露出来的不足或需要改进的地方集思广益，精益求精，使得各位教师对教材的把握和课堂的调控能力等各个方面都得到了较大的进步。

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《历史教学中以“问题设计”激发学生学习兴趣的研究》 ——历史课题阶段性总结及成果 通道一中 历史课题组 宋延平

问题的探究是历史学习的心脏，如何让问题真正成为激发学生学习兴趣,提高学生学习能力，拓宽学生学习思路的有效工具,是摆在我们每位历史教师面前的重要课题之一。

目前，新课程改革正在我省如火如荼地进行，我校顺应改革的潮流进行五环节导学型绿色课堂教学改革，问题设计成为合作探究环节中关键的一环，它不仅可以激发学生的学习积极性，而且还能逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。借助这一契机，我校历史教研组确立的《历史教学中以“问题设计”激发学生学习兴趣的研究》这一研究课题应运而生。

课题研究自20xx年x月开始启动到现在，经过课题组全体成员不懈的努力，已经完成了阶段性的研究。两年多来，由于学校领导的高度重视和大力支持，课题组成员孜孜不倦的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效果。回顾两年多来的研究过程，我们既有成功的喜悦，也有某些问题的困惑，为使我们课题研究能够更有成效的开展，现将这一阶段的研究工作总结如下：

一、领导重视，提供保障

为使课题研究工作顺利地实施，学校领导多次开会动员所有教师为课改组成员积极提供方便，给与大力支持。学校领导在我校资金十分困难的情况下，积极为课题组准备了研究经费，为课题研究的顺利进行提供了有力的保障。

二、提高认识，加强学习

提高课题组成员的思想认识，是做好课题研究的前提。为此，课题组首先组织实验教师进行了一次座谈会，使他们从内心接受和认同课题研究，为课题研究的实施打下了坚实的基础。此后，我们又组织历史教师参加兄弟学校的课程改革研讨会、理论讲座等。课题组还征订了有关资料让课题组成员在理论上丰富自己，在实践中加强学习，在学习中提高自己业务能力。

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资阳市普教科研资助金项目

初中语文阅读教学的有效策略研究

阶段性研究总结报告

（20xx年9月～20xx年11月）

龙居九义校课题组

20xx年10月，我校确立的研究课题“初中语文阅读教学的有效策略研究”获得立项审批。从开始课题实验起，县教研室、学校领导一直靠前指导，认真对待，重点实验，使研究工作得以顺利进行，第一、二阶段的目标得到了全面的落实。现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下：

一、课题的基本内容及思路

课题“初中语文阅读教学的有效策略研究”的核心内涵是：初中语文阅读教学的有效策略研究旨在通过系统的理论学习反观我们的课堂，总结并传承过去语文教学的经验，反思现行无效或低效教学现象，制定、掌握、运用语文阅读教学的有效策略，推动语文教学改革，还语文阅读教学以生命、以智慧，使学生的发展成为语文教学的唯一出发点和归宿。该研究，是新课改的必然，它可以帮助教师更新教育教学理念，以人为本，心里时刻装着学生，关注学生，尊重学生，把学生的发展，也包括教师自身的发展放在一个首要位置。

本着“立足文本，超越教材”；“立足课堂，改造课堂”的设想。帮助教师关注语文阅读教学的有效性，不断思索如何以学生的发展为基点，创造性地开发和利用教材，不断优化教学设计，提高语文阅读

教学效率，探究语文阅读教学艺术，构建和谐课堂。结合各初中各年级学生的年龄特点及教学实际，分别确定研究的重点：

1、如何扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。

2、持让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，培养阅读的语感。

3、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。

4、如何抓好课外阅读的指导

5、如何加强与家长沟通提供良好的阅读环境

6、如何建立良好的阅读教学的有效性检测评价制度

7、开拓、挖掘书源，让学生有书可读

8、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

本课题实验研究分三个阶段实施：

第一阶段： 20xx年9月，本课题组成员就语文阅读教学现状进行调查和交流，梳理语文阅读教学中存在的共性问题，思考课题研究的方向，初步拟定研究方案。20xx年10月，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。

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课题《品德与社会课课堂教学创设生活化问题情境研究》

阶段性总结报告

本课题研究，就是以现代生活为中心，通过引导学生参与丰富多

彩的生活实践，提高学生的生活质量，追求精神境界的提升和人格完

善。主要采用了调查法、文献研究法、个案研究法、经验总结法、行

动研究法、实验比较法等研究方法。半学期以来，我通过边实践边研

究，循序渐进，不断反思，在思想品德课堂中时时处处渗透着生活化

问题，让学生感受到我们的课堂是和生活紧密相连的，课堂没有脱离

实际生活，通过创设贴近学生实际的生活情境,把生活搬进课堂,用生

活情景再现教学内容,充分调动学生参与教学的积极性,引发学生体验

的愿望与需求,让学生不知不觉地进入这种境界,使学生在情绪上受到

感染,情感上产生共鸣,心灵上受到震撼,进而达到自我感知、自我认

识、自我教育的内化效果。

一、课题研究进展情况

1、通过六年级品德与社会课的研究，积累、探索品德与社会课

课堂教学不同课型中创设“生活化问题情境”的一般思路、策略。

2、通过20xx年级品德与社会课的研究，初步构建“生活问题思品

化，思品教学生活化”的教学模式，引领学生在“生活化问题”的思辨

探究中自主建构、体认、感悟、形成道德；切实提高思想品德课的教

学质量。

3落实的任务：以情感培养为核心，以学生实际生活为载体，以

观察、体验、感悟为主要途径，从学生的生活经验和已有生活背景出

发，逐步构建和形成初中思想品德课课堂教学问题化的教学内容、途

径方式、评价标准等。主要做法有：

①、针对具体的教学内容，依据课程标准要求，探索、积累创设

符合学生心理特点的、贴近学生实际的问题情境，形成“生活化问题

情境系列案例”。

②探索在不同的教学内容、课型下，选择适合学生自主学习的教

学组织形式、教学方法、学生学习策略等。

研究的基本思路：

③研究和增补大量有关小学生生活中典型、敏感和棘手的的内

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课题研究阶段性总结

2014.1.6李雪梅

一、课题基本情况

在20##年9月我们生物组成员参加了课题“初中生物研究性学习方法的实践与探索”。为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

    2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《中学生物学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《生物课程标准》生物七、八级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。

 2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：

1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

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《在语文教学过程中落实 “三维目标”的研究与实践》 课题研究阶段性总结

《在语文教学过程中落实 “三维目标”的研究与实践》自20xx年x月被第三届全区基础教育教学课题研究立项以来，我校课题研究小组依据课题研究的步骤有序的开展了一系列的研究活动，现把自20xx年x月至20xx年x月近一年来的研究工作进行阶段性总结。

一、课题研究的意义和目标。

1、意义

通过研究探索小学语文课堂教学中落实三维目标的方法和策略，有利于更好地实施新课程，全面提高素质教育的目标体系，全面提高教育教学质量。

通过研究，促进教师从研究的视角来反思自己的教学行为，落实三维目标体系，改善教师自己的教学行为，实现自身专业发展。

通过研究，有利于教学评价多元化，既关注学生对知识的理解和技能的运用，又关注学生对过程的体验和方法的掌握，还要关注学生对学习的兴趣和态度的端正。

通过研究更好地确立学生主体地位，让学生带着问题去探索，去学习、去领悟，促进学生全面发展，同时也为教育教学理论研究提供新的视角。

2、目标：

（1）通过对三维目标理解，从新的视角整合三维目标之间的联系，使之真正意义上落实到课堂教学中去，更新教学观念，把握教学规律，丰富当代教学理论。

（2）研究小学语文课堂教学中落实三维目标的具体途径和策略，使教师的教学行为真正体现知识、能力、态度的有机整合，实现结论与过程的统一，认知与情感的统一，构建充满生命力的课堂教学运行

体系，优化学生为主的人文性，促进学生健康和谐发展，促进师生的共同发展。

二、课题研究进展情况。

自《在语文教学过程中落实 “三维目标”的研究与实践》课题被第三届全区基础教育教学课题研究立项来，我们首先成立了下马关中心学校课题领导小组，使课题研究有了人员的保障和物质保障。抽调在语文教学中的骨干教师组成课题研究小组,课题研究小组集体对语文课堂上“三维目标”的落实情况进行了梳理，完成了本课题的实施方案。

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