作文评讲学案老鹰乌鸦小羊

一、试题回放：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体 ，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。

二、思路分析:

(一)读懂材料

这则作文材料中，老鹰和乌鸦其实是两种精神象征，牧羊人和孩子则代表了我们人类的观点和眼光。老鹰无疑是强者、胜利者的化身，因为它有与生俱来的勇气与本领。乌鸦则不同，它的行为看起来幼稚可笑，但它有梦想，而且勇于尝试，这是它的可爱之处。反过来，有人会说它异想天开，不自量力，邯郸学步，东施效颦等等。但这只乌鸦敢想敢做敢于尝试，这份勇气令人喜爱令人向往。孩子的话是这则寓言的立意所在，可说是点睛之笔。只有领会了材料的用意所在，才能在读懂材料的基础上去生发自己的想象，然后提出自己独到的见解，也就是“戴着镣铐去跳舞”。 从这里，我们应该看到，读懂材料在写作文中的重要性。

（二）明确要求 这些要求有文体要求、篇幅要求、拟题要求、字数要求等。在构思时，要考虑作文必须在这些限定的范围内写。

（三）选择角度

运用所教方法审题立意：

1.抓关键词句法

本材料的关键句应该是“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”和“它也很可爱啊！”这两句评价性的话。

如果从牧羊人说的“这是一只忘记自己叫什么的鸟”这句话突破，牧羊人称“乌鸦”忘记自己叫什么鸟?显然是批评乌鸦不自知，好高骛远、东施放颦。这些问题都可归结到“认清自己”这个话题，于是可以有的立意是①人贵有自知之明；②认清自我；③不可盲目模仿；④认清客观实际；⑤ 做力所能及的事情， 1

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                   作文评讲学案老鹰乌鸦小羊

一、试题回放：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

　　一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

　　一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

　　一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

　　牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体 ，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。

二、思路分析:

(一)读懂材料

这则作文材料中，老鹰和乌鸦其实是两种精神象征，牧羊人和孩子则代表了我们人类的观点和眼光。老鹰无疑是强者、胜利者的化身，因为它有与生俱来的勇气与本领。乌鸦则不同，它的行为看起来幼稚可笑，但它有梦想，而且勇于尝试，这是它的可爱之处。反过来，有人会说它异想天开，不自量力，邯郸学步，东施效颦等等。但这只乌鸦敢想敢做敢于尝试，这份勇气令人喜爱令人向往。孩子的话是这则寓言的立意所在，可说是点睛之笔。只有领会了材料的用意所在，才能在读懂材料的基础上去生发自己的想象，然后提出自己独到的见解，也就是“戴着镣铐去跳舞”。 从这里，我们应该看到，读懂材料在写作文中的重要性。

（二）明确要求

这些要求有文体要求、篇幅要求、拟题要求、字数要求等。在构思时，要考虑作文必须在这些限定的范围内写。

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榜样与自己

鹰从高岩上飞下来，以非常优美的姿势俯冲而下，把一只羊羔抓走了。一只乌鸦很羡慕老鹰俯冲直下抓住小羊腾空而飞的本领，于是拼命练习模仿。当它觉得苦练的差不多时，就俯冲下去抓山羊，不料爪子竟被羊毛缠住而落入牧羊人手中。老鹰与乌鸦的故事听起来很简单，也很可笑，但是，反思一下，是否我们也会与犯乌鸦同样的错误。学习榜样时，不要光看表面，要看人家一言一行的背后是什么，否则，我们可能成为可笑的乌鸦。

人常说：“榜样的力量是无穷的”。 但榜样的力量是有限的。成功学家往往鼓励我们说：“学习成功者我们就可以成功，我们永远对自己说：我能，我可以。”实际上，无数的事实证明，我们可以，但未必能。因为每个人都是独特的。每个人都是独特的，在学习榜样前，要正视自己的三个方面，和榜样加以比较：

背景：我们所处的环境背景，我们的学习背景，家庭背景等。企业则要考虑自己所处的时代背景，市场背景，政策背景。

优势：每个人都有自己独特的优势，我们的发展规划不能和自己的优势南辕北辙。企业要考虑自己现在的情况，以及潜在的对手在哪里。

特质：我们的性格如何？企业要考虑自己的文化、定位、特点。

杰克?韦尔奇被称为全球最伟大的CEO，是无数CEO中的榜样，就连中国屈指可数的榜样级人物张瑞敏也说：“我有一个愿望，就是有一天能和杰克?韦尔奇对话。”可是许多优秀的企业都在学习的过程中发现问题，其中最惨的是德隆集团的唐万新。他的产业整合一直以通用电器和杰克?韦尔奇为榜样，通过并购，打造了漫长的产业链，最终深受其害，资金枯竭。唐万新后来曾痛心疾首地高喊：“忘掉杰克?韦尔奇。”然而，太迟了，德隆帝国在学习榜样中崩溃。榜样的练成有一个渐达火候的过程，不要只看到人家的表面，而忽略过程。学习榜样最重要的一点就是看清楚榜样和自己的差别。我们是这世界上独一无二的，别人也一样。

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科学活动《乌鸦喝水》指导材料

本节科学活动我将从两个方面予以评价：

一、 科学活动环节的设计有效性方面：

1、《纲要》中指出：“教育内容的选择要体现既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物又有助于拓展幼儿的经验和视野。” 刘老师在这几教学活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的水为活动载体，借助生活中随处可见的物体，让幼儿进行探索，有意识地加以启发与引导，让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，幼儿易于接受。

2、本节教学活动，以提出问题、幼儿猜想、实验、交流为主线，改变以往科学活动幼儿盲目动手、过多限制幼儿的局面。“充分体现了“做中学”先进的教育理念。

3、教师用课件引出问题：帮乌鸦想想怎样才能喝到水？形象深动的课件符合幼儿形象直观的年龄特点，有效的吸引了孩子们的注意力，激发了幼儿的探索兴趣和欲望，起到了引发幼儿思维的目的。

4、提供适宜的、丰富的材料，让幼儿人人动手。《纲要》中提出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。活动教师为孩子准备了丰富的源自幼儿生活的探索材料、如豆子等等，这些材料暗含着幼儿通过操作和使用能够达到的适宜的教育目标和内容，这些材料能引起幼儿的探究兴趣，中班的孩子有一定的生活经验，能够主动的学

习和理解事物，对事物有好奇心和探究的欲望，在活动设计中，刘老师设计了根据幼儿猜想选择试验材料，让每个幼儿亲历实验验证自己的猜想，为其形成科学的思维方式打基础。

二、 关注幼儿方面

以前的教学活动中，有很多的教师往往都是注重备教学环节而忽视了每个环节幼儿如何。所以我在指导刘老师的这节教学活动中，更加注重备孩子、关注孩子。

1、 猜想环节： “做中学”中的猜想是让孩子在动手前先动脑，有助于激活幼儿的思维，使实验活动有明确的指向和目的。在活动中给他们一定时间的猜想， 同时根据幼儿的能力给与了一定的启发扩展了他们的思维，而不是一味的让幼儿去猜想。

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《12老鹰风筝 蜈蚣风筝》教学反思

《12老鹰风筝 蜈蚣风筝》第三课时是有关放风筝为主题的一节识字学句课文。课文共有6句话，是以一问一答形式出现的句子并分别配以相应的的插图，图文对照，不仅识了字，理解了句子，而且学会了对话，增加了生活知识。

结合新课程标准及教材特点，我将这课的教学目标定为：学会3个生字，理解由词语组成的句子，能流利、有感情地朗读句子。我在本节课发挥了多媒体的优势，以其特有的感染力，创设情境，引发学生学习动机。如：为了贴近学生生活，我利用课件出示了与本课风筝相对应的小动物，让学生观察这些小动物的样子，然后与风筝对比，不仅引出了新知，而且丰富了学生的视野，使学生积极主动的参与教学中来， 能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生喜欢放风筝。 心理学研究表明，对儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，使学生边看画面边识字、学词，并趁机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则。利用归类法、给熟字换偏旁加偏旁法，这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。 反思课堂教学中还存在的一些问题。

培养孩子识字的习惯，识字并不单单存在于课堂中的识字环节中，在一开始的图片欣赏中，就可以在图片上写上生字，以加深他们的印象，那么以后再出现这个字时，学生就会有一种熟悉感，无意识识字的效果立竿见影。

另外，可以利用教学资源处处激发学生的学习兴趣，帮助孩子树立生活中处处可以识字学句的念头，在“生活中去找一找字宝宝”这一环节中，可以把识字的渠道拓展开来，让学生知道在生活中，只要有心，到处可以学到知识，这样一来，识字的途径就远远不止是课堂中了。

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乌鸦喝水

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。

2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。

教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学准备：

1、各种瓶子若干个，小石子若干个

2、动画课件

3、各色五角星多个(用于随机激励学生)

教学过程：

一、激趣引入：

1、出示乌鸦图片。

师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?(课件：小乌鸦给大家打招呼声音)

师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?

(学生和小乌鸦打招呼)

2、引出课文内容：

师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)

二、读中识字，感悟课文：

1、初读课文，提出识字要求：

师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)

2、识字游戏：

A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!

(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。)

B.请2-3个小组开火车读(师：小火车开起来!生：开到哪?师：开到这!)。

C.全班齐读。

3、逐段朗读，边读边悟。

A.第一段：

过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)

师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?

(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)

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狐狸和乌鸦

第二课时

教学目标：

1、 能用自己的话说出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、 能按照课文中对话的提示语，读出句子应有的语气。

3、 能联系自己的生活实际和上下文说出狐狸三次话的真正目的以及乌鸦三次不同反应的产生的原因。 教学过程：

一、复习词语

师：这节课，我们继续学习有趣的故事《狐狸和乌鸦》。（学生齐读课题）

1、复习和狐狸乌鸦有关的词语。

师：谁来读这些词语？

叼一片肉 直流口水

没有回答 眼珠一转

看了一眼 赔着笑脸

非常得意 摇摇尾巴

生1：读左列词语。

师：你们发现这些词语都跟谁又关系？

生：这些词语跟乌鸦有关。

生2：读右列词语。

师：你们发现这些词语都跟谁有关系？

生：这些词语跟狐狸有关。

二、导入新课

师：通过上节课的学习，我们知道：狐狸正在树林里找吃的——（屏显插图1）

1、复习背诵第一自然段。

生：背诵第一段剩余的内容。（他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。）

2、过渡导入。

师：（屏显插图2）这只馋得直流口水的狐狸会想些什么？

生：狐狸想，我真想得到这片肉啊。我一定要想办法让乌鸦开口。

师：这节课，就让我们一起来读读故事，看看狐狸是如何一步步骗到乌鸦嘴里那片肉的吧！

3、提出自主阅读的要求。

师：请同学们打开语文书，自己读读课文的第2-5自然段，想想狐狸为了得到这片肉前后说了几次话？分别说了些什么的？乌鸦又有什么反应？

三、自学反馈

1、学生自主阅读。教师巡视、指导。

2、交流。

师：狐狸前后说了几次话？分别是怎么说的？

生：狐狸前后说了三次话。

第一次：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”

第二次：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

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