科学活动《乌鸦喝水》指导材料

本节科学活动我将从两个方面予以评价：

一、 科学活动环节的设计有效性方面：

1、《纲要》中指出：“教育内容的选择要体现既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物又有助于拓展幼儿的经验和视野。” 刘老师在这几教学活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的水为活动载体，借助生活中随处可见的物体，让幼儿进行探索，有意识地加以启发与引导，让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，幼儿易于接受。

2、本节教学活动，以提出问题、幼儿猜想、实验、交流为主线，改变以往科学活动幼儿盲目动手、过多限制幼儿的局面。“充分体现了“做中学”先进的教育理念。

3、教师用课件引出问题：帮乌鸦想想怎样才能喝到水？形象深动的课件符合幼儿形象直观的年龄特点，有效的吸引了孩子们的注意力，激发了幼儿的探索兴趣和欲望，起到了引发幼儿思维的目的。

4、提供适宜的、丰富的材料，让幼儿人人动手。《纲要》中提出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。活动教师为孩子准备了丰富的源自幼儿生活的探索材料、如豆子等等，这些材料暗含着幼儿通过操作和使用能够达到的适宜的教育目标和内容，这些材料能引起幼儿的探究兴趣，中班的孩子有一定的生活经验，能够主动的学

习和理解事物，对事物有好奇心和探究的欲望，在活动设计中，刘老师设计了根据幼儿猜想选择试验材料，让每个幼儿亲历实验验证自己的猜想，为其形成科学的思维方式打基础。

二、 关注幼儿方面

以前的教学活动中，有很多的教师往往都是注重备教学环节而忽视了每个环节幼儿如何。所以我在指导刘老师的这节教学活动中，更加注重备孩子、关注孩子。

1、 猜想环节： “做中学”中的猜想是让孩子在动手前先动脑，有助于激活幼儿的思维，使实验活动有明确的指向和目的。在活动中给他们一定时间的猜想， 同时根据幼儿的能力给与了一定的启发扩展了他们的思维，而不是一味的让幼儿去猜想。

2、 记录表的使用：活动中教师采用了记录表的形式，记录是科学活动中一个重要的环节，起到帮助幼儿梳理思维的作用，在活动中，根据中班幼儿年龄小未接触记录这一现状，运用了教师将幼儿的记录形式简单化，使幼儿一目了然，便于幼儿理解和记录。

3、实验结果的评价：对待幼儿的实验，改变以往以成败论英雄的思维，只要幼儿动手检验出本组实验的结果，就及时给予鼓励，因为他们是通过自己动手实验得出了这个方法不可行，感受到科学探究的过程，知道了凡事要动手实践。

第二篇：幼儿园科学活动《昆虫》

一、活动目标：

1、幼儿认识常见的昆虫，初步了解昆虫的生活特性，。

2、通过了解昆虫的生活习性，丰富幼儿的生活经验和提高解决生活问题的能力。

3、幼儿能积极的参与活动，敢于探索和大胆表达自己的想法。

4、初步认识昆虫的天敌，了解昆虫天敌的作用。

二、活动准备：

1、蜻蜓、七星瓢虫、蜘蛛、青蛙、燕子等和相关昆中的图片；

2、昆虫生活习性介绍的文字或视频资料。

三、活动过程：

（一）、问题导入：

师：请来了几位动物朋友，请幼儿说说他们的名称，并区分哪些是昆虫，哪些不是，为什么？

师：“你们知道他们这些动物朋友是吃什么的？”（引发幼儿的已有经验并进行讨论。）

（二）、请幼儿观看有关动物生活习性的视频资料或老师通过讲述文字资料（动物自我介绍自己喜欢吃的虫虫，出现有关昆虫的图片），引导幼儿讨论：

1、蚊子、蚜虫、苍蝇、蝗虫是害虫还是益虫？为什么？

2、这些昆虫除了被吃掉死了之外，还有什么原因会令它们死亡？

3、小结：昆虫在其生活过程中除了被吃掉以外，还会由于感染病毒而死亡。

（三）、介绍昆虫的天敌：

1、什么是昆虫的天敌？昆虫在生长发育过程中，常由于动物的捕食或寄生而死亡，这些生物称为昆虫的天敌。如青蛙吃蝗虫，青蛙就是蝗虫的天敌；蜻蜓吃蚊子，蜻蜓就是蚊子的天敌等。

2、昆虫的天敌有些什么种类呢？观看视频，请幼儿说说昆虫天敌是怎么吃昆虫的？老师进行引导并进行归纳：

1）赤眼蜂，把自己的卵产在青菜虫、小菜蛾、棉蛉虫、玉米螟的卵内。沙眼蜂这种把自己的卵产在昆虫的卵内，并吸取昆虫卵的营养慢慢长大，这种天敌叫做寄生性昆虫天敌。

2）瓢虫吃蚜虫，是直接把蚜虫吃掉，这种直接把昆虫吃掉的昆虫我们叫捕食性昆虫天敌，螳螂捕食大部分昆虫，它也叫捕食性昆虫天敌。

3）蜘蛛利用它的蜘蛛网捕杀昆虫，如蝗虫、蜻蜓、蚊子、苍蝇等，并给这些昆虫打麻醉针，再慢慢吸干这些昆虫的体液，这种只捕食昆虫的天敌我们叫它为食虫性动物天敌，青蛙吃害虫、燕子捕杀蝗虫，青蛙和燕子也属昆虫天敌。

（四）、昆虫天敌的运用：

1、“菜地长虫了农民伯伯会怎么处理？”引导幼儿知道一些灭虫的方法——喷杀农药和捕捉菜虫等。

2、还有些什么方法？引导幼儿利用昆虫天敌的作用来思考解决问题。

3、如何保护好这些益虫？引导幼儿学会保护益虫，消灭害虫等。

四、活动结束：

教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在进行种植活动的同时，感受到科学探索活动带来的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养他们对科学活动的兴趣。