浅谈民办幼儿园教师健康教育观的研究

内容摘要：幼儿的健康教育是指保持和促进幼儿健康发展，依据幼儿身心发展的特点和需求

而进行的系统性教育活动，它对幼儿的发展具有独特的价值。随着现代社会的迅速发

展，新的世纪对人才的素质提出更高的要求。要求每一个人有关心他人、家庭、社会、

自然的意识和责任感；具有合作、交流的能力和创新精神；具有自主、自信、自强的

人格品质。教师的健康教育对于幼儿来说重要性不言而喻…

关键词：培养、提高、身体健康、心理健康、行为习惯、自我保护、适应能力

目录：一、幼儿健康教育的重要性

二、幼儿教师在实施健康教育时应注意的问题

三、幼儿园在身体与心理健康方面教育的实施

四、民办幼儿教师的一些观念（调查问卷）

五、总结

正文：

一、幼儿健康教育的重要性

幼儿的健康教育是指保持和促进幼儿健康发展，依据幼儿身心发展的特点和需求

而进行的系统性教育活动，它对幼儿的发展具有独特的价值。随着人们对儿童健康教

育越来越重视及学前教育研究和发展的科学化，毫无疑问，学前健康教育的理论和实

践研究将进一步深化发展。《纲要》中明确指出“·幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进

幼儿的健康放在工作的首位，我们必须高度重视幼儿的健康教育。”笔者认为幼儿健康

教育不仅是帮助幼儿实现??身体理想”的重要途径，也是使其他教育理想成为现实的不

可缺少的重要活动。幼儿健康教育又是怎样在幼儿活动中融入的呢？一般的幼儿园又

将其分为日常行为习惯的培养、安全常识教育、心理健康教育。

二、幼儿教师在实施健康教育时应注意的问题

由于幼儿健康教育的整体研究尚处于初步阶段，实践中往往因为这样或那样的原

因而降低了健康教育的效果，为此，笔者结合本人所在课题组的研究，谈谈目前幼儿

园教师应注意的若干问题。

1.要积累扎实的幼儿卫生科学知识，这是进行幼儿健康教育的前提。幼儿健康

教育有自身的知识背景，实施过程中要十分强调信息传播的科学性和准确性。比如，

要帮助幼儿增加对人体的认识，教师必须掌握相应的知识，充分子解人体各器官、各

部位的名称、构造、功能及其保护，并且能够深入浅出地表达；教师还必须能够及时

纠正幼儿错误的、模棱两可的回答。

2.在进行任何一个健康教育活动时，教师都必须思路清晰、表达准确。教师头脑

中对“今天为什么要选这个课题”、“重点是什么”、“要解决什么问题”等要有一个明确

的思路，并预先设计好教学语言。教师思路是否清晰、表达是否准确是幼儿健康教育

活动成败的关键因素。

3.要恰当把握时机，适时进行相应的健康教育活动。例如，有关换牙的主题，可

以在本班已有几个幼儿开始换牙，绝大多数幼儿将要换牙的时候进行，这样既能利用

个别幼儿的亲自经验激发幼儿的兴趣，又能面向大多数进行超前教育，使幼儿健康教

育产生良好效果。

4.统筹安排活动系列，注意相互之间的协调。对于内容丰富的同一主题的活动，

可以有系统地在三个年龄段分别进行，但要注意分配好各年龄段的侧重点及其分量，

呈现既有铺垫又有深化的螺旋式上升的态势。

5.要善于利用电化教育手段，增强健康教育效果。幼儿健康教育涉及许多卫生

知识，若将枯燥的知识搬到生动的屏幕上，幼儿的兴趣必定倍增。

6.把握好幼儿健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合。有些教育

内容可以说既属健康教育范畴，又属科学教育范围，其间并无绝对的划分界限。实践

中一方面不能因为学科内容的划分而人为割裂幼儿的知识结构，而应注意教育内容的

整合；另一方面对出现了一些回避不了的重复也不必过分担心，因为培养幼儿健康行

为本身就应反复进行。

三、幼儿园在身体与心理健康方面教育的实施

（一）、日常健康行为教育

幼儿健康教育重视健康习惯的培养，幼儿期的健康行为习惯不仅奠定了未来 健康的基础，而且有益于今后生活、学习、工作的条理性和逻辑性的提高。

1、 自理能力培养:《纲要》中指出“?根据幼儿的需要，建立科学的生活常规，培养 幼

儿良好的饮食、睡眠、蛊洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”由此，我们根据幼儿的不

同年龄特点设计了不同的教育活动。例:小班午睡后孩子穿衣服、裤子很慢，都坐在床上等

着老师帮忙，于是笔者想到用儿歌激发幼儿自己穿衣、裤的兴趣:“小朋友来穿裤，就像火车

钻山洞，呜呜呜出了山洞真高兴。”孩子们边说儿歌边完成了穿衣、裤的动作，这样把游戏

运用到生活中，孩子们又高兴学得又快。

2、卫生习惯培养:殃及全国的“·非典”留给人们的启示之一就是提高国民的公共卫生意

识。所以，在生活中笔者和孩子们一起争当“环保小卫士”，培养幼儿养成良好的卫生习惯，

不乱扔果皮、纸屑，保持环境卫生，并设计了主题活动..争做健康的孩子”，提高孩子们的

环保意识。

3、争当健康宝宝:卢梭认为“教育的核心是怎样看待饮食”。儿童的饮食必须符合儿童体质，要培养幼儿养成健康的饮食习惯，有意识的向幼儿灌输一些饮食制作及营养价值，使他们在潜移默化中认识到偏食的危害。孩子在进食时往往只图美味，于是笔者把很多蔬菜、水果?·艺术化”后介绍给孩子们。例如:我们班的吴展宇间食不吃水果，笔者就把橘子剥开，告诉他你看橘子多象小船呀!让小船划进他们的海洋吧!这种方法不仅让吴晨宇开心的吃完橘子，其他小朋友也纷纷效仿。为了帮助幼儿改进偏食的毛病，笔者还设计了??争当健康宝宝”的主题活动，看看哪个宝宝的脸色最好、身体最棒，让幼儿了解饮食对身体成长的重要性。

（二）、安全常识教育

根据《纲要》提出的密切结合健康教育，提高幼儿自我保护意识和能力的要求，我园开展了形式多样的安全教育活动，如:教师在美术活动中提供剪子、小刀等工具时，知道幼儿怎样正确使用，并告诉幼儿工具的可伤害性。组织幼儿认识生活中常见的安全标志:安全出口、禁止吸烟、行人止步、危险等。我们还组织幼儿进行“安全疏散演习”活动，让幼儿了解最近的求生路线。带领幼儿体验交通警察的工作，认识斑马线，了解常见的交通标志等许多生动、直观的活动.将幼儿的安全教育渗透到幼儿的一日生活的每一个环节之中。

（三）、心理健康教育

幼儿健康教育的主要目的是使孩f身心健康和谐发展，而健康教育包括心理健康和生理健康两方面。幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。未来社会需要有个性特色的创新人才，为此《纲要》特别强调“要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿心理健康教育具有个体取向，主要是培养健康的自我，但由于个体的发展存在差异，心理发展的特点与速度也有着较大的不同，常常表现出不同的个性倾向。在对个体的观察中笔者发现儿童个体也经常出现的问题并不是智力问题，也不是道德品质问题，更多的是其自身在成长过程中碰到的一些心理问题。人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿时期受到的教育和影响，常常会在一生中留下印记。不少有心理、行为问题的成人，究其原因常常可以追溯到童年时代.如在冷漠、甚至虐待中长大的儿童，往往有着强烈的自卑感。性格孤僻或暴躁，富于攻击性，被溺爱的儿童往往以自我为中心，自私不爱劳动等。而在幼儿期如果受到良好的教育，就能够形成许多好的行为习惯和符合社会要求的行为规范，如:爱清洁、?懂礼貌、爱学习、爱劳动等。现在，幼儿健康教育被视为整个社会精神文明建设的重要组成部分，针对许多家庭过分溺爱.造成部分幼儿冷酷、缺乏同

情心，习惯接受别人的帮助，而不知道应该关心帮助他人，于是笔者制定了几个爱心教育活动:

1、通过关心爱护动植物培养爱心:笔者班级的植物角养了金鱼和许多花，孩子们在给小动物按时喂食和为花浇水、施肥并做观察日记等操作活动，萌发了爱心和责任感。

2、每周进行一次周小聚活动，通过游戏活动大班孩子能亲身体验到帮助小弟弟、小妹妹的乐趣，而小班的幼儿也在大哥哥、大姐姐身上学到许多生活经验，他们之间建立了良好的同伴关系，在集体生活中感到温暖，心情愉快。

3、开展每天做一件好事评比活动，让幼儿从身边的每一件小事做起。

4、利用文艺作品来培养幼儿的爱心:引导幼儿欣赏、理解优秀文学作品，挖掘其中蕴涵的人文精神.让幼儿体验关爱、亲情、分享等良好的情感。如儿歌《弟弟摔倒我扶起》、《学习雷锋叔叔的故事》，作品中处处都体现了帮助弱者、富有爱心的情感。

5、与家长密切配合，共同帮助幼儿克服心理障碍。笔者班级的吴最宇小朋友刚来园时性格特别孤僻，不合群，不喜欢参加体育活动，体质弱爱生病。他的家长告诉笔者，孩子在家和家人也很少交流，生活圈比较窄.很少与外界接触，所以造成他性格自闭，对别人不信任，胆小、不喜欢与别人交流等一系列心理问题。针对他的这种现象，笔者先从亲近他开始.把他拉到身边问他:你的衣服很漂亮，是妈妈买的吗?从一些简单的生活话题开始，他开始和笔者聊天，并产生信赖感，每次和他聊天笔者都会鼓励他，比如:“吴聂字今天帮老师收玩具了，表现真好，谢谢你!下次还帮老师好吗?”孩子在表扬和鼓励下特别高兴，慢慢地开始主动说话，告诉笔者他看到和听到的事情，性格也变的开朗了。由于他喜欢看书，知道许多兵器方面的知识，因此，笔者经常让他给小明友介绍他了解的兵器，小朋友特别爱听，对他特崇拜，从吴最宇的眼神中笔者看到了自信和骄傲.他与小朋友的交流也越来越多。为了扩大他的活动范围，笔者经常让他去其他班级取教具和教学用品，这样锻炼了他的语言表达能力和与陌生人说话的勇气。三年过去了，孩子的进步特别快，时常能听到他开心的笑声，体育活动中看到了他矫健的身影，家长对教师的辛勤工作给予了很高的评价。

为了及时了解到孩子们的心理情绪，笔者组织了“心情预报墙”活动，让每个幼儿把自己的心情用绘画的形式表现出来，为幼儿提供一个展示自己、释放自己的机会和环境。教师可以根据“预报墙”及时的了解和帮助幼儿解决他们的心理问题，使他们都能快乐、健康的生活。

（四）、体育活动中的健康

1.注重幼儿身体素质的提高

提高幼儿的身体素质是幼儿体育活动的重要目的，幼儿身体素质的提高主要是体质的增

强。而科学的、适合幼儿的体育活动是增强幼儿体质最积极、有效的途径之一。因此，教师应以增强幼儿体质为核心，并充分考虑幼儿的身体特点，安排强度适中、不损害幼儿健康的丰富多彩、形式多样的体育活动来增强幼儿的体质。

2、培养幼儿对体育活动的兴趣和态度

体育活动必须通过幼儿的自身参加才能实现，幼儿对体育活动是否喜欢，是否投入是体育活动成败的关键。因此，实施体育活动必须重视培养幼儿的兴趣和积极态度。

总之，笔者认为只有从理念到行为真正把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位，高度重视幼儿的健康教育，全面培养幼儿的健康行为才能真正的促进幼儿身心的健康发展。

随着现代社会的迅速发展，新的世纪对人才的素质提出更高的要求。要求每一个人有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感；具有合作、交流的能力和创新精神；具有自主、自信、自强的人格品质。这意味着跨世纪的新一代，不仅要有良好的智能素质，更要有一种健康的心理和人格素质，3—6岁幼儿的心理健康与否，将会对他们的自我意识，情绪情感，个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。良好的心理素质也是人的全面素质中重要的组成部分。《幼儿园教育指导纲要》试行中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命促进幼儿健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，也要高度重视幼儿的心理健康”。

早期儿童的心理成长将某今后一生的发展产生重要的影响。心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点、运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心健康发展的教育活动，因此，在幼儿园中对幼儿实施有计划、有目的、有组织的健康教育，有益于保护和促进幼儿园的身心健康，为其一生的健康生活奠定基础，据有关调查结果表明，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在儿童期和青春期开始发病的，从心理学角度来说幼儿时期是个体心理发展的关键时期，他们心理发展正处在积极的准备和接受状态，所以，对幼儿实施心理健康教育十分必要，而且势在必行。如何在幼儿园中实施心理健康教育？我认为可以从以下几方面进行。

四、后附民办幼儿教师问卷调查

五、总结：

有位优秀的儿童教育家说过：“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，

才有希望，在孩子心灵中播下道德的种子，越早越好。”我们所面对的是一群3～6岁幼儿，他们的可塑性很大，这也是个性品德形成的关键期。他们的个性品德在形成过程中

会经常出现反复，所以幼儿园的品德教育，还需要我们老师和家长们一道，坚持不懈，反反复复地抓，要按照一定的教育目的使幼儿的品德在良好的教育氛围中得到培养，才能保证幼儿思想品行向良好方向发展。

幼儿是祖国的未来，在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德，不仅

是幼儿身心健康成长的需要，也是当今社会的需要。前苏联教育家马卡连柯说：“正确、合理和适合标准的儿童教育，比做再教育工作容易得多。”可见，良好的品德教育对孩子的健康成长是极为重要的。

在幼儿的日常生活中，要适时对幼儿进行良好的卫生习惯、生活习惯、行为习惯、

文明礼貌、遵守集体规范的教育。譬如，我班有几个孩子总是爱从家里带玩具到幼儿园，在课间玩玩具时，为争夺玩具孩子们之间总是要发生争吵，这时我就根据情况适时进行团结礼貌的教育，给孩子们讲《团结树》的故事，告诉幼儿只有大家团结到一起才能做好一件事，玩玩具也是一样，大家在一起玩多开心呀。并教育幼儿不要把家里的玩具带到幼儿园来。对幼儿进行主动认错的教育，互相谦让的教育，讲文明的教育；发现玩具散乱，要教育孩子有良好的收拾物品的生活习惯，玩完玩具，要教育孩子养成及时洗手的卫生习惯；在睡眠、进餐时，根据孩子的具体表现，教育孩子睡觉时不影响别人、睡姿要正确，进餐时不讲话、不剩饭菜，饭后漱口、便后洗手的良好生活习惯；针对家长反映的孩子买零食的情况，教育孩子不乱花钱，吃零食对身体不好。当发现幼儿有拔小草或揪小花的行为时，要对孩子进行爱护花草树木、保护环境、热爱大自然的教育。总之，对幼儿的品德教育，应该渗透在一日生活中，只有坚持不懈，才能促进幼儿良好品德的尽快形成。

第二篇：浅谈幼儿园音乐教育的开展

论文提纲

浅谈幼儿园音乐教育的开展

一、幼儿园音乐教育的意义

二、幼儿音乐情趣的培养

（1）遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣。

（2）通过节奏训练，培养音乐情趣。

（3）拓宽知识面，提高唱歌兴趣。

三、语言是开展音乐教育的重要保证

四、让幼儿培养良好行为具有积极作用

浅谈幼儿园音乐教育的开展

[摘要]：音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以使人产生美感，可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的。幼儿园开展音乐教育活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美，表现美的情趣。”在婴儿时期，孩子可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲，受到音乐的感染。孩子进入幼儿园接触音乐的机会增多了。教师要在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。

关键词：幼儿园 音乐 教育 培养

音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐喜悦生活，音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展，音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的感受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。但是，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。所以，如何在幼儿园中有效地开展音乐教育呢？

一、培养音乐情趣是关键

（一）遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣。

幼儿园音乐教育是对幼儿进行启蒙教育，采取生动活泼的教学

内容和形式，培养和发展幼儿对音乐兴趣是十分重要的，如采用音乐游戏的形式，选取适合幼儿的音乐教材，带孩子在音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，全身心投入到活动感受音乐的情趣。因此，在音乐教育中，中班可引导幼儿感受音乐情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐内情绪变化做游戏，如《谁的尾巴灵》。小班可采用活泼愉快的音乐游戏活动，如歌曲《走路》，小兔子走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，节奏短促跳跃，表现了小兔跳的特点；这首歌曲形象地描绘了这些动物的动作特征，生动有趣，孩子们易学、易记。还有《数鸭子》、《小兔子乖乖》旋律上富有动感、活泼和反复吟唱的旋律适合幼儿在听听、动动、说说中、培养和发展音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。

在学习歌曲《拔萝卜》时，教师先用简单生动的语言讲述了该植物的生长情况，帮助幼儿了解该植物的生长情况，帮助幼儿了解该歌曲的内容，在教师的带领下把动作和歌词教给孩子，同时把歌词中“拔呀、拔呀、拔呀”的动作表现的淋漓尽致。经过几次的练习后幼儿也不约而同的唱起了这首歌，在幼儿的活泼愉快中老师吸引幼儿注意手中的动作边唱边学习。在真实的表演吸引幼儿注意，孩子不仅高兴，还在快乐的歌声中学到了知识。

另外，在选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，这样才能吸引幼儿。

（二）通过音乐进行节奏训练，培养音乐情趣

幼儿活泼好动，总是蹦来蹦去闲不住，节奏性活动是幼儿喜欢

的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练；另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。同时在活动室内，布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的各方面，帮助幼儿自己去探索，敲打节奏。幼儿教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，选适合幼儿的音乐教材，为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多看、多感受。如学习《什么乐器在歌唱》，准备小铃、小喇叭、小锣、小鼓，让幼儿用些乐器进行节奏练习，通过练习让幼儿感受到各些乐器的音色、音质。通过有节奏的训练，联系这些乐器的特点，培养他对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。

我们要渗透于幼儿一日生活选一些乐器来让幼儿认识，如串铃、沙鼓、小鼓、铃鼓。让幼儿根据声音大小要体会和感受发挥幼儿自编自创的兴趣。

（三）拓宽知识面、提高唱歌兴趣

幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中参加无数次的艺术活动中得到发展的。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在节奏的身体动作中和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，同时在活动室内，布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏音质，音色帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器的特色和性能，

引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。通过各方面儿歌的练习，有节奏的训练、联系这些乐器的特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。

根据生活中的日常知识，对幼儿的发展也起着积极的作用。我们要让幼儿关注生活中细节，如大雨和小雨能让幼儿认识一些乐器，结合乐器不仅让孩子通过歌声和小乐器表现了对大雨和小雨的感受，同时在探索中学习了不同乐器的敲击方法。

通过歌曲的学习，不仅拓宽了知识，而且感受到了自己动手做玩具的成就感。这样，应用多种手段有机的结合，互相渗透，提高了幼儿对音乐的兴趣，使幼儿多方受益。

三、语言是开展音乐教育的重要保证

音乐和语言有着非常密切关系，一首活泼动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好像讲述一个有趣的故事。音乐教育不仅能培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和谐发展。其中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证，我们应该寓语言于音乐教育之中。

首先在我们进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听完一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿读者讲讲自己的感受和理解。这样，增加了幼儿表达的机会又满足他们的愿望，从而提高了他们的语言能力。

其次要把握好尺度，在进行音乐教学活动时，要正确处理好音

乐与语言的关系。如在《春天来了》歌曲“春天来，春天来”时先和幼儿玩一个语言游戏，让幼儿扮成五颜六色的花朵，嘴里唱着“花儿朵朵开，红花开”，这个游戏是为学唱歌曲服务的，因此玩的次数要恰当才能收到满意的效果。

再次要做到有机结合，要努力将发展语言能力有渗透到音乐教育中。

四、让幼儿培养良好行为具有积极作用

幼儿大多数以自我为中心，参加各种音乐活动的目的性不强，心理特征带有明显的随意性，而有趣的音乐活动能有效激发幼儿参加的兴趣，吸引着他们主动参与活动。开始时，有部门幼儿由于没有参与良好的行为习惯，缺乏兴趣，坐着不动，但看到同伴们和老师又唱又跳，玩得开心来引起他们兴趣，从而插入有趣的唱歌和有节奏感的动作，逐步转变成较完善的、和谐的、协调的动作，使幼儿在反复表现这些动作的过程中获得快感，培养乐观的情绪。在愉快地反复地进行音乐活动中听音乐指令做动作，而音乐游戏的趣味性又使得幼儿能愉快地心甘情愿地去顺从活动的规则和要求，加强对自己的约束，并且在活动过程中会得到其他幼儿的提醒和督促，从而使其有效地矫正自己的良好行为规则，养成遵守规则进行游戏的良好习惯。

总之，幼儿园的音乐教育不应局限于音乐课中，应渗透于日常生活中。教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活、游戏、劳动都有优美的音乐伴随，美化幼儿生活，美化幼儿的心灵。