《纸的半立体构成》

同济大学第二附属中学 叶慧琳

一、教学目标：

1、知识与技能：通过欣赏作品，知道纸的半立体构成就是平面的材料通过制作，改变原来的平面形态，使其部分立体化，形成平面与立体之间的造型。初步掌握用画、划、割、折等基本技法创作作品。

2、过程与方法：通过观察比较、欣赏了解和练习创作等方法，逐步掌握制作技能，并且在课堂中运用这些方法来创作自己的作品。

3、情感态度与价值观：通过学习与实践，增强立体造型能力，提高感受美的能力。

二、教学重点：掌握用画、划、割、折等基本技法创作纸的半立体构成作品。

三、教学难点：纸的半立体构成的制作方法。

四、教学准备：

1．教具：多媒体设备、课件、半立体构成作品实物、制作工具、小幅KT板、大头针等。

2．学具：直尺、圆规、铅笔、美工刀、垫板、方形铅画纸等制作工具。

五、教学过程：

（一）比较与发现：

1、出示平面构成、半立体构成和立体构成作品，学生观察比较：这些作品都是用纸做的，他们在表现形式上有何不同？

2、揭示课题：用平面的材料通过制作，改变原来的平面形态，使其部分立体化，形成平面与立体之间的造型，这就是我们今天要学的内容：半立体构成。

（二）学习与创造：

1、通过图片，了解半立体构成在生活中的运用（建筑、包装盒、贺卡等）

2、出示几幅纸半立体构成作品，学生欣赏分析：

1）这些作品带给你怎样的美感？

2）你知道可以运用哪些制作方法？（构图、切割、划痕、折叠等）

3）媒体展示基本制作方法。（用虚实线构图、在实线上切割、用尺尖划痕、平整地折叠）

3、学生尝试练习：

1）出示数幅半立体构成制作步骤图。

2）学生挑选一幅尝试练习制作。

3）反馈巡视中发现的问题。

4、启发演示：

1）随机在学生作品上进一步深入制作。（例如：多次切挖折叠表现空间感、折卷变化丰富表现手法、）

2）启发学生加一加、变一变，进一步创作自己的作品。

5、学生继续创作：

1）创作一幅半立体构成作品。

要求：表现形式——半立体、造型手法——有创意

2）学生继续完成作业，教师巡视指导。

（三）评议与总结：

1、学生自评、互评。

2、交流：你是用什么方法制作半立体构成的？

3、教师小结：今天通过对纸的半立体构成的学习，我们知道和掌握了用构图——划痕——切割——折叠等制作方法表现半立体构成。同时也领略了生活中半立体构成作品的风采，感受到了不同的表现方法产生不同美的效果。希望大家今后继续保持构成设计的兴趣，为我们下节课做立体构成做好充分的准备。

第二篇：纸的立体造型

马山镇崮头小学学校课程

纸的立体造型

课程理念：

立体构成教育在现今教育中的重要地位已被确认，它是设计和造型艺术相结合的新兴课程之一。新的艺术课程标准方案出台后，象立体构成这样手脑结合、整合创新的新型课程，有利于学生进行体验性、探究性和反思性的学习，能让学生拓展艺术视野，提高动手能力，开拓学生的空间思维想象能力、让每个学生都获得成功感。

立体构成作为学习研究形态创造规律的方法之一，是形态设计和其他造型艺术的重要基础课。立体构成是三度空间的一种体验。

我们的传统教学方式，从小学、中学、一直到大学的课程都是单向度（如语言、写字等）和双向度（如绘画、摄影等）的，很多学生只习惯于作平面性的想象，长期单向度和双向度的教学导致他们的立体意识淡化，忘记了我们生活的这块地方是向三个向度在空间中扩张。在当今这个立体几何形秩序的社会里，研究立体构成可以增强学生的立体意识。

教学目标：

1、发现生活中简洁、美观的立体造型

2、通过学习初步了解立体造型的基本要素，感受立体构成的美感。

3、在学习中知道平面的纸材可以通过折卷、粘贴等方法构成立体形状，进行纸立体构成练习。

4、提高对立体造型的感受力、想象力和表现能力。

教学重点、难点：

重点：学习纸的立体造型方法。

难点：使纸立体造型的创作具有一定的特色。

课前准备：

（学生）纸刻刀、胶水、双面胶、卡纸等

（教师）立体造型范例、示范用纸、纸刻刀、胶水、卡纸等

教学过程：

一、欣赏感受阶段

1.欣赏感受。

教师出示各种纸立体造型作品，学生欣赏感受其魅力。

2.了解感知。

（1）学生欣赏教材中的作品，分析材料，研究纸立体的制作方法。

（2）交流汇报，教师小结：作品通过卷、压、折、剪、粘、穿插等方法来表现。

3.研究学习。

（1）出示图例，设问：“谁有办法让它变成立体形状？”

（2）学生上台展示各种纸立体的制作方法，教师进行适当提示、启发。

4.尝试练习。

将一张卡纸制作成纸立体形状。

5.交流评价。

学生介绍自己的方法，同学互相评价。

6.感受体验。

将教师提供的立体造型分解并重新组合。

二、动手制作阶段：

教室提示注意事项：各种道具的使用一定要注意安全，碎纸勿乱丢。

学生将上节课制作好的各种纸立体形状用合适的方法组合，或者是在卡纸上绘制图纸，并通过切割、黏贴，变成一件完整的立体造型作品。

教师巡回辅导。

三、展示评价阶段：

学生将作品布置成一个“立体造型”作品展览，互相参观，互相介绍，互相评价。

教师给予适当评价。

第三篇：立体构成心得

立构成心得

立体构成，我从一开始未接触时，我只是从字面上来理解“立体构成”的含义，认为它是通过一些立体的物质和材料把它组合成的一个作品，来给人一种三维的视觉效果。

刚开始的第一堂课，老师给我们把立体构成与我们前面学习阶段所接触的的其他设计专业知识进行联系，并且不呆板的让我们认识了立体构成的一些内容，这让我既学到新的内容又回顾了过去的专业的知识。记得第一次的作业，布置找一些有创意或者设计很有思想的图片，这样我在浏览图片中我不至于匆匆略过，而是对自己比较中意的画面有了多一些的思考并拷贝下来收藏。懂得老师是为了让我们真正理解生活中的设计，不单单的是立体构成这一门。在后来的课上我们运用了橡皮泥材料进行形态的联想，通过几个步骤的传递把其最初作品形象慢慢抽象化并演变成器物等，在制作过程中用自己的设计审美能力体现自己的作品思想和情感。立体构成是理性与感性的结合，并 且以抽象理性的构成为主，构成的抽象形态作为设计基础的立体造型训练是不以某种实用功能为目的，虽不具备功能，但它与现实生活是有联系的，体现出一定的节奏，情绪，我们在其后面的课堂上就充分利用点、线、面的物质由单个到统一的空间逻辑组合起来从而获得物体的稳定，平稳，强度，量块感，进深感等。

在学习立体构成过程

中，我要想掌握立体造型

的规律，必须要了解材料

方面的知识和技能。在做

线立体、面立体、块立体

的构成作业中，我理解了

立体构成既有感性的主观创造，又有科学严谨的理性分析，而且不单单是简单的完成一个构成组合训练，而是通过立体构成的理论分析，学习和运用立体构成的基本规律，懂得立体构成的原理和构成方法，对多种材料的综合运用开展造型训练，来用作品表达出自己设计制作的思想及寓意，最终要达到学以致用的目的。

立体构成的学习提高了我对其设计的兴趣，短短的三周课培养了我对立体的感觉并懂得将立体三维与平面二维之间联系起来，也学习到立体构成既是一门科学，又是一门艺术。