《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》

第一学期个人研究总结

这个学期，我针对“如何有效地指导低年级学生自主学习”进行了积极、有效的探索，在实践过程中，我感受颇深。下面就课题实验情况做以下总结：

一、通过两条训练线，训练学生自主学习能力。

1、课内一条训练线，侧重自主学习指导。在教学过程中具体做法是：创设民主的教学气氛，培养学生的参与意识，使学生敢于参与、乐于参与。发挥讨论在课堂教学中的作用。学生参与教学过程，让学生展开充分、自由的讨论是一种必不可少的形式。我鼓励学生积极参加讨论，对于某一同题，只要理由充分，完全可以自由发挥，各抒已见教会学生学习的方法 让学生掌握相应的学习方法，学会学习。如预习的方法，提问的方法，理解字、词、句、段的方法，朗读课文的方法等。

2、课外一条训练线，侧重自主学习实践。按照激趣--自读--评价的模式学习。“激趣”就是激起阅读兴趣，引起动机，让学生回忆有关的知识，方法和学习经验，为学习新内容做好准备；“自读”即让学生运用已有的知识和阅读技能进行自读、自思、自写和质疑；“评价”即让学生在师生交流，生与生交流中自查和解决问题。

二、在优化环境中，促进学生自主学习能力。

学生自主学习能力的培养，如不能在优化的家庭，社会与学校的密切联系的环境中得到促进，其提高速度是缓慢的。因此，一方面我了解到学生在家的自主学习情况，调整自己的教学，注意因材施教，另一方面让家长更清楚育人目标，便于最大限度地配合学校教育，促进学生自主学习能力培养。

三、结合学习竞赛活动，加强学生自主学习能力。

为调动学生全部心理活动的积极因素，激发学生学习的积极性和主动性，我开展了学生喜爱的丰富多彩的学习竞赛活动，如听写竞赛、背书竞赛、快速读报竞赛、一分钟演讲竞赛，在愉快的气氛中，学生的自主学习能力得到加强。

四、在课题实验中采取的措施：

以阅读为突破口，培养学生自主学习能力。

1、激发兴趣，指导学生进行“自主型”阅读， 指导课外阅读同样应从激发

兴趣开始。 “兴趣意味着自我活动”。课外阅读应遵循自愿的原则，因为语文课外活动的主要任务是尽一切可能发展学生的兴趣和才能。学生可以根据自己的爱好和特长，自由选择语文课外阅读的种类和内容，充分发挥主观能动性。

2、课内严格训练，指导阅读方法许多学生有课外阅读的兴趣，但如何有效地读，并不十分明确。 因此，要进行方法指导，使他们读得更有效。而阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生展示科学的阅读方法，把“教材”变为“学材”。强化几种基本的训练：选读法，浏览法，精读法，摘读法，批注法等。然后放手让学生根据不同的读物，用自己喜欢的方法阅读，养成良好的学习心理，主动学习，主动发展。

五、取得的成效与存在的问题：

从课题的研究来看，大部分同学的阅读兴趣有所增强，但少部分同学仍流于形式，阅读的方式方法不对头，怎样提高这部分同学的阅读兴趣是此课题得以深入的一个关键因素。研究重点在于校内阅读的指导，但大量的阅读靠得是家庭阅读 而这部分学生的学习自觉性差，在没有家长的监督下，结果往往是放任自流，不会主动学习、主动寻找优秀读物。所以加强对家长的指导也是本课题必须解决的一个重点。

培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。我相信只要我转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。

第二篇：“指导——自主学习”第一学期研究总结

20xx—20xx学年第一学期《新课程背景下“指导——自主学

习”教改实验的深化研究》课题研究总结

本学年，我担任三年二班的语文教学工作，继续在语文教学中开展“新课程背景下指导——自主学习”的教改实验的深化研究活动，用课题实验理念指导自己的教学活动，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，在平等和谐的气氛中，充分激发学生的主动意识和进取精神，创设情境，为学生的自主学习提供足够的空间、尽可能多的机会及适当的学习资源，努力提高学生学习语文、运用语文的能力，取得了一定的成效。下面，我从几个方面进行课题研究工作的总结：

一，认真学习先进的教学理论知识，提升自己的理论修养。

本人利用课余时间，广泛阅读有关“指导——自主学习”的教育刊物、课堂实录、教学评论文章，通过中国课堂教学网的“新思考网”，认真学习余文森的《论有效教学的三条铁律》课题理论。通过学习，树立为学生学习提供服务的观念，明确语文教学中应该遵循教学规律——先学后教、先教后学、温故而知新，使学生在教师的指导下学会思考、学会阅读、学会习作，并学会合理使用各种媒体资源。

二，扎实认真地在语文教学课堂中实践“指导—自主学习”的理念。 本班学生共有32位学生，学生的认知水平、心理素质、学习能力各不相同，我尽力在课堂上最大限度地调动学生自主学习的积极性，让每个学生成为语文课堂的主人，让每个学生都能在原有的基础上有所进步、有所发现、有所收获。

在“新课程背景下的指导-自主学习”课堂实践研究中，我有了新的收获和感悟。

这一学期中，我始终贯彻“有效教学的三条铁律”，课前让学生超前阅读课文，完成导学提纲。每个学生理解阅读能力不同，对课文也有不同的感受。在课堂上，再让学生交流自己的收获，同时结合教师的指导，教给学生识字、阅读的方法，让学生在实践中掌握阅读方法。

对于每一篇课文，我都提前设计了导学提纲，让32个学生按自己的速度和方式进行有效的“预习”，而且根据学生能力的不同，有不同的预习要求：学困生要求利用学习工具、把课文读通顺、读流利、解决字音问题；中等生要求把握

课文主要内容、了解作者的情感，画下令自己感悟深、感动的语句；优秀生则要求写写预习的心得，写写自己的收获。这样因人而异，使每个学生都能体验到超前自主学习的快乐。

三，探索有效的课堂教学策略，提高学生自主学习的能力。

美国心理学家罗杰斯认为，教育效果的关键在于教师的态度，在于师生关系。学生亲其师，才能信其道。因此，我多方努力，与学生建立起民主平等的师生关系，赢得了学生的信任和尊敬。在课堂教学中，常常通过“你进步了”“你说的有道理”等即时性评价，或微笑着点头、轻抚学生小脑袋、鼓鼓掌等动作，营造宽松、和谐、民主的氛围，唤醒主体意识，有效地激发了学生的学习兴趣和创造欲望。

在实践中,我发现指导学生卓有成效地自主学习，关键是构建科学的课堂学习操作模式。通过具体的模式环节和操作策略规范学生的学习行为和教师的引导行为，从课内的规范延伸到课外的发展，确保学生自主学习的效果。在日常教学中，我尝试了多种教学模式：如“四轮自读”——第一轮自读，读通，理清文脉；第二轮自读，读准，把握重点；第三轮自读，读懂，理解课文；第四轮自读，读出，拓展延伸。又如以“四导式”组织古诗教学，分为“四环”“十步”——“四环”：第一环，导入；第二环，导学；第三环，导析；第四环，导练。“十步”：1、复习旧诗；2、迁移学法；3、简介诗人、背景；4、初读；5、自学①细读；②解题；③释词；④译句；6、交流；7、会情悟法；8、朗读、背诵；9、巩固练习；

10、补充阅读。

课堂教学中，我注重留给学生足够的自学时间，尽量让他们自己思考、质疑、提问、讨论、解疑，做学习的主人。如在教《古诗两首》时，简介作者、背景后，我要求学生第一遍自读，识记生字，读通诗句；第二遍自读，细读释词；第三遍自读，感悟探究：诗歌写了什么内容？第四遍自读，感悟探究：抒发了什么情感？每一遍自读，我都不急于让学生回答，而是给足学生读书和探究思考的时间，有的学生探究思考得不理想，我就让学生再多读几遍，有时要求默读，有时抓住关键词句齐读、范读。由于充分保证了学生自主读书探究的时间，在交流汇报时，很多学生有话可说，连平时不常发言的学生都提出了一些问题，取得了较好的效果。这样的指导，解决了学生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题，

让学生在课堂上找回自我，发展个性，充分调动了自主探究学习的积极性。而且在课堂教学中，老师的及时指导和肯定，也逐步消除了个别学生的服从感、自卑感，教学效果良好。

我重视培养学生的迁移阅读能力与实践能力，循序渐进式地开展了手抄报比赛，创作一个动物童话，设计一则广告词等学习活动，不仅调动了学生的学习积极性，发挥了学生的聪明才智，更重要的是，在学习比赛的过程中，让学习的语文知识得到了灵活的运用，培养了学生的公平竞争、谦虚好学、乐于助人、求新求精、超越自我的好品质。

我尤其重视启发、激励，培养学生问题意识，经常以“学生自主阅读——发现并提出问题——筛选出问题再阅读——合作探究解决问题”这样的流程来进行教学，从而让学生学会发现问题，并能提出有针对性、有价值的高质量问题，而后顺着学生提出的问题进行教学，使课堂教学更有针对性，更能调动学生的学习情绪，满足学生的学习需求。引导学生从文章中发现问题的方法很多，如：引导学生依据课堂教学目标，从文章重点段和难点部分发现问题；引导学生在品味语言过程中发现问题；引导学生在理解含义深刻的语言中发现问题；引导学生从课文矛盾的地方发现问题；引导学生从文章题目中发现问题、从文章的空白处发现问题、从标点符号中发现问题等等。

在语文课堂教学中，我始终以学生为中心，学生先学先探，教师后讲后帮，把教师的引与学生的探有机地结合起来，从而解决问题，使学生在学好新知识的同时，发展智力，培养能力。通过近三年的研究实践，我惊喜地发现学生学习语文的主体意识、创新意识、合作意识明显地增强，他们对学习语文的兴趣更浓了，课堂上举手提问的同学更多了，主动发表自己见解的人与日俱增，更多的同学愿意把自己发现的知识知识与大家共享，课题研究效果明显。

四，积极参与各项教研活动中，努力提升教研能力。

本学期共认真倾听了25节的语文教研课，用心学习优秀教师的“指导——自主学习”的教学方法和优秀经验，积极思考教研课堂中存在的问题，并且引以为戒。

五，实践中，发现“指导——自主学习”课题实验研究存在的问题。

通过上课、执教公开课、听课、评课，我也进行了反省，我认识到自己在“指

导——自主”实践中，教学反馈抓得不够充分、不够及时。学生的“先学”是否达到了预期目标，没有进行及时和全面的反馈，反馈要特别注重把机会留给班上学业成绩较差的同学，要真正做到面向全体学生，让每个学生在每节课上都学有所得!

六，研究反思及今后的打算

通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足：由于教师难以充分考虑、估计课堂上可能发生的多种变化，给教师驾驭课堂带来了困难，这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要在实践中不断探索，掌握最新信息，以应付课堂上学生的提问，所以在今后的课题实践中，我会吸取教训，努力提升自身的文化修养和业务水平，根据教学需要和学生实际，认真思考、精心设计学生“先学”的内容；在“先学”的基础上，在教师指导下，提高学生的自主学习能力。而且，我将继续与家长保持密切的联系，帮助家长根据每个孩子的特点，采取不同的措施进行教育帮助，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，使每个孩子都能养成良好的学习习惯，为终生学习打下坚实的基础。