十月份教师备课及作业批改抽查情况通报

教学常规是学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证，本着进一步扎扎实实规范和改进教师的教育教学行为，强化常规要求的原则，10月x日晚上，由教导处组织对八年级老师的备课和作业进行了全面的检查，检查由教务处领导和年级主任参与，郭校长亲临巡查，检查过程力求公平、公正，也为了了解更多原生态的信息材料。现将检查情况通报如下：

多数老师均能认真对待备课，无论是手写稿还是电子稿都能及时提供，有一人未提供材料（后补上）。电子备课注重教案的更新和补充，能根据学生实际进行相应的个性修改。大部分教师能适量布臵作业，注重基础，作业批改及时认真，符号规范，学生完成情况良好。

备课是一线教师进行教学的重要环节，在整个教学活动中占有关键作用,备课的成果表现是形成教案。但从检查过程中我们发现，由于过多复杂的主客观原因，设计教学、撰写教案这项教师的基本工作正在被淡化，被异化。主要表现为以下几种情况：

①完全照用自己以前教案、直接抄袭他人教案、不加取舍地下载复制网上教案的“照搬式备课”； ②粗略分工、随意拼凑、过早打印、一“劳”永逸的所谓“合作式备课”；③虽是自己动笔，但准备平平淡淡、目标模模糊糊、过程简简单单、设计随随便便、训练松松垮垮、书写马马虎虎的“应付式备课”； ④粗线条、“几条筋”，只有指令，没有具体过程设计的简案，少数教师整个教案体系全部由题目形成，基本模式荡然无存；⑤象征性地在打印教案上添改几笔的所谓“二次备课”；⑥其它对教学极不负责的备课形式。

思考与建议：1、正确认识备课。备好课是上好课的关键，是上好课的首要条件。备课是一个合格教师必须做好的功课，是师德的具体表现之一。我决不是教条主义者，我绝不至于将备课等同于写教案，认为写教案就是备课的全部。教案写得好，课才能上得好，教案写得详细，项目填得齐全，备课就充分，认真。这样，教师只有整天忙于抄教案、迎检查。导致了备课成为一种形式，一种任务，一种负担，成为达到某种目的而不得不应付的差事。但是“凡是预则立，不预则废。”不认真准备何谈上好课？备好课是一个老师上好课的前提，一堂课效益的高低、学生收获的多少全在于课前的备课。2、备课要规范。备课前要熟悉授课内容，查阅各种材料，不能照本宣科（一本教材一本教参）。要反复琢磨修改，形成好个人备课设计，杜绝不备课上课现象。备课要行款规范，栏目齐全，书写认真。教案是一种教学的设想，是预设，设计得越周详，上课可能就越自如；课堂上我们不是照本宣读，所以教案也不是万能的，只要是为自己的教学服务的，只要能起到梳理教学设计，固定教学思路的目的。减少书写量提高备课效率可以考虑，但前提必须是对教材非常熟悉。3、量体裁衣”加大力度备学生。新课标要求，以教师教为中心转移到以学生学为中心，充分发挥学生的主体作用。备学生就是教师要研究学生如何学，“射箭要看靶子，弹琴要看听众”，教师讲课必然要“量体裁衣”地备学生。因为，“备学生”将使备课不再是静止的文字和固定化的程序，而是一种师与生的交流、教与学活动的“生成”。我们应该把备学生当成备课的关键，当成备课的出发点和归宿。做到课前备学生，课上察颜观色，因材施教，有的放矢。另外，教师备学生不能只着眼于课堂中的一切，还在重视学生创造性思维能力的培养。4、教后反思，提高教学能力。反思能促进教师理

性评价，审视师生互动的进展，总结有效的经验。教师们可以从以下四个方面写教学反思：是否对教材进行了创造性的使用；教学中是否有非常精彩的环节；学生是否有独到的见解；教学设计是否有不足之处。写教学反思要“短、平、快”，要短小精悍，写真实感受，有话则长，无话则短，没有一定格式，没有字数限制，坚持写教后反思，教师们就会在不断反思中逐渐提高对教学的认识，提高教育教学能力，成为科研型、学者型的教师。

只有将时间投入到课前准备中去，才能为取得理想的效果打下坚实的基础。也正因为如此，才可以说，教学的有效性于教师在备课中所付出的心血是密不可分的，作为教师用新课程的理念正确认识备课、备好每一节课责无旁贷。

我们希望通过此次抽查，进一步提高全体教师对备教批辅的认识，进一步把我校的教学常规管理做扎实。

第二篇：三月份作业检查情况通报

三月份作业检查情况通报

检查人：

时间：

一、主要优点

1、学生作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到比较细致、及时，并且能结合学生的年龄特点，分别用红花、笑脸、苹果、星星、“你真棒！”等给予鼓励，这很好的激发了学生完成作业的兴趣。例如：三年级的语文，一语、四语、三数、三年级的作文、四作文、五作文批改的非常的细致，对学生的各方面要求及评语写的很出色。

2、对学生出错的地方，老师及时辅导及时要求，学生进行了订正，如20xx年级语文等年级写着请更正等。

3、老师引导学生保持整洁的作业比较好。特别是优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的写字习惯。学生字体特别好看，这与老师平时的认真辅导是分不开的，并且还批改了。

4、中高年级的作文批改形式多样，有面批、眉批、互批等，老师把功夫下在对学生习作的指导上，通过批改，较好的提高了中差生学生的写作水平，学生的批语也极富启发性和鼓励性，使用了各种修改符号进行修改，大部分学生都是细批祥改如三年级、五年级、四年级的作文。

5、在这次作业检查中，一、三、四、五年级的语文作业无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范，这跟老师平时严谨的工作作风是分不开的。

三、存在问题及建议。

在取得成绩的同时，我们也存在着不足。

1、重视学生规范性作业的指导，严格的要求。拼音的书写无论在四线三格，还是在横线上，占格的位臵及声调的标写，都一定要规范：二年级部分学生没有规范占四三格。个词语解释、问答题、句子含义等这些在作业中出现的内容，要告诉学生答题方法，规范的写法。平时的规范严格训练，就会避免在考试中不会丢失不应该丢得分。例如，在作业中出现，把词语补充完整，并选择两个造句。有的同学直接写句子。用哪个词语造句？不明确，靠老师来判断。这实际上是不符合做题要求的。低年级的写话训练，初步引导学生注意作文的格式，如题目中不能加书名号，每一段开头空两格，标点符号不能点在每一行的开始等。中高年级部分差生的习作，在构思，选材，语言的运用上，还需要老师下一番功夫，解决他们存在的问题，以利于提高学生整体的素质与教学质量。

2、对于小学生而言，基础知识非常重要，错别字不仅要指出来，还要及时纠正。部分差生作业作业潦草，涂改厉害，这就提醒我们要关注这部分差生的作业，多鼓励，多指导。有的错字没有及时订正。订正时，告诉学生订正方法，自始至终采用下去。大部分人作文批改只是教师把错字改了过来没有让学生自己在改过来。望各位同志要严格要求。

3、批改符号要规范。批改符号也是一种语言，也可以向学生传递反馈信息，纠正错误，所以要规范。评价等级要用等级制，大班语文采用百分别，中班生字批改在作业题上。

4、善于使用激励性、指导性语言。可能一部分老师觉得这是一个负担。其实，评语也是老师和学生进行沟通的有效途径，老师的中肯性评语可能让学生更容易接受。可以是针对本次作业，也可以是学习态度，学习方法，三言两语，今天四五个，明天两三个，把我们的希望，我们的要求，我们的指导，我们对他的关注，告诉学生，学生就会更容易的就受我们的建议，开始进步。如一二数学，六年级语文学等作业没有激励性、指导性批语。

5、个别学科作业本破损严重；如：三科、三数、五数、二数。少数学科作业封面项目填写不完整，除了姓名之外，其他项目一概不填，中班所有学科都是这样。

适量性、科学性、规范性是我们布臵作业的原则。认真、规范、高效是我们批改作业追求的目标。相信，只要我们用心去做，就能做好。