美国股市的启示

虽然20xx年还有16个交易日，但从目前的形势来看，中国A股市场再次“雄居”全球主要股市跌幅榜第一大有希望。上证指数从年初的2808余点跌到如今的2300点附近，跌幅就接近20%。而究其原因，受美债危机、欧债危机影响的世界经济形势不佳，是A股市场不济的重要原因之一。

但令 A股市场倍感尴尬的是，置身于美债危机中心的美国股市似乎并没有受此影响。从今年美国股市的表现来看，其股指总体表现为上升。在世界经济形势严峻的20xx年，美国股市的表现可谓创造了一个“奇迹” 。

与此同时，来自清科研究中心日前发布的数据显示，今年前11个月中国企业海外上市较去年大幅降低，仅有61家中国企业在海外8个市场上市，合计融资127.64亿美元，不足20xx年全年上市数量和融资额的一半。

中国企业海外IPO减速，这是意料之中的事情。一方面由于美债危机、欧债危机的影响，中国企业海外IPO变得困难起来。另一方面由于中概股在美国遭遇滑铁卢，这又使得中国企业赴美上市变得更加不易。

对比中国企业海外IPO大减速，美国股市的“奇迹”至少给了我们两点启示。

其一，面对美债危机、欧债危机，面对不利形势，股市要放缓IPO进程。美国股市是中国企业境外上市的一个重要去所，根据清科

研究中心今年x月x日发布的报告，20xx年中国企业赴美上市数量达到45家，融资额达到38.86亿美元。但今年赴美上市的中国企业仅为15家，融资额为19.65亿美元。其中今年下半年仅有土豆网一家中国企业上市。而国内的A股市场则完全相反。在市场化发股的名义下，A股市场仍然推出大量新股上市。今年1至11月份，全球IPO 公司548家，其中中国公司324家，占比59.1%；其中A股IPO公司263家，占全球IPO公司的47.99%。A股为何跌跌不休，这显然是一个重要原因。

其二，坚决打击欺诈上市、弄虚作假等违法行为，保持投资者利益。中国公司今年赴美上市受阻，在很大程度上与美国 SEC 打击中国公司弄虚作假行为有关。因涉嫌弄虚作假，今年有大量的中国公司遭到停牌或摘牌，甚至一度有多达130多家中国公司股票被美券商列入黑名单。这种打击上市公司弄虚作假的做法，有利于保护投资者利益，增强投资者信心。但国内股市则不然，如市场上闹得沸沸扬扬的“绿大地欺诈上市案”最终成为一场闹剧，投资者利益遭到践踏。如此一来，A股市场也只能遭到投资者的用脚投票。

可见，中国企业海外IPO大减速，已非常清楚明白地反映出了中美股市的不同。美国股市之所以在困境中能够抗跌，甚至逆势上涨；而 A股市场之所以熊路漫漫，答案尽在其中。

第二篇：钓鱼的启示

《钓鱼的启示》第一课时教学反思

晋江市第三实验小学 黄带娣

《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想。这是我备课时一直思考的问题。

上完了《钓鱼的启示》第1课时，坐下来看着录像静静地想一想，觉得主要有以下几处值得自己认真总结：

一、成功之处：从整体上来说，我觉得本节课预设的教学目标和重、难点都基本上得到了落实，课堂上突出了学生的主体地位，体现了教师的组织、引导、合作的角色。注意了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的渗透，注重学生语文素养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。具体来说，主要体现为以下三个特点：

（一）、活用教材，力争高效。因为课文篇幅较长，如果整篇课文学习，既耗时费力，又会因为旁枝末节的纠缠而影响到主题的把握，因此，教学时，我尽量避免平均用力，直奔启示（不过不是将它直接告诉学生，而是通过学词引出启示），然后再指导学生抓住课文的重点词句品读，通过自读、默读、情境读等多种形式的朗读，体会父亲以及儿子的的心理变化，引读教学难点，也就是体会“启示”。对于课后“金钥匙”的内容，是通过转换角色的方法，让学生在朗读中设身处地地体会詹姆斯的心理变化。语文天地里的练习我也有机地穿插在阅读教学过程中落实，力争达到课堂的惜时、高效。

（二）、转换角色，体验内心。文中詹姆斯经历的事是大多数学生未曾经历过的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣？我多次采用了转换角色的方法，让学生想像自己是作品中的人物，通过朗读设身处地地体验了人物的内心变化，从而加深了学生对课文内容的理解。

（三）、注重方法，培养能力。语文课堂要重视方法的传授和能力的培养。课堂上，我教给了学生读书的方法：把自己想象为文中的人物，你会对课文有更深层次的理解。理解词语的方法：近义词替换法、联系上文反复读法、比较法等，这些是本单元的金钥匙;揣摩人物心理活动的方法：抓住人物的语言、动作、神情去揣摩人物的心理活动。（下课时间到，就没上下去）

（四）、积极理答，活跃课堂

1、鼓励性理答方面，一节课下来，于是我更多采用的是有针对性的激励表扬，如： 看来大家都是遵守纪律的好孩子。

你看很多小手举起来了！

发现错后能及时更正，这是进步的表现。

声音响亮是自信的表现。

谢谢你的提醒。

会思考的孩子一定是会读书的孩子。

这个问题问得很有价值。

通过教师的语言、情感和教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自省、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学生学习兴趣，内化学生的人格，整堂课学生相对于平时来说积极主动多了。

2、发展性理答方面，我也特别较为注重，

其中追问如：

在孩子们谈面对大鲈鱼的心情后，我马上追问：他为什么惊讶？

在体会到鲈鱼大、美、来之不易，我马上追问：如果当时换作是你们心情如何？

转问

探问

反问

这种发展性理答能促进学生思维的发展，得到学生更有深度与宽度的回答,使学生的理解更准确、更全面、更深刻。

再组织理答如：

在师生合作情境朗读鲈鱼大的句子后，教师小结联系上下文理解重点词语的方法。 教师对学生的学习重新组织或概括，目的是为了给学生一个更加准确、清晰、完整的答案，提升学生认识的高度，培养他们的思维深度，升华情感厚度。

3、诊断性理答方面，我力求摒弃简单否定式理答，力求少用简单肯定式、修改澄清式理答，力求多用提炼升华式理答。一节课下来我的提炼升化式理答较为有特色，力求通过提炼升华式理答教会学生阅读、朗读、思维等方面的方法以及学习习惯的引导，让学生在“学会”的过程中向“会学”迈进。如

你读出了鲈鱼的大，可惜漏了个“是”，你再试一次好吗？

4、非语言理答方面，我整堂课力求通过自己的非语言理答给足孩子学习的信心，对孩子进行学习上的指引。如在孩子回答精彩处我会微笑着，在孩子回答不正确时同样示以微笑表示鼓励等等。

生与生之间的动作理答（鼓掌）这样的理答虽然没有声音，但有时更能让学生有亲近感。

二、认真反思课堂上的每一个环节，我觉得还有很多不尽人意之处。具体表现在：

（一）、学生自主探究少，留有教师“牵”的痕迹。例如：引导学生讨论“詹姆斯有把鱼留下的理由吗？”“这条鱼有没有诱惑着父亲？”这些问题的时候，我因为怕拖堂，在学生有意见分歧时，未能大胆抓住生成，放手让他们进行一场辩论等，最后还是把学生拽回自己的教路上。

（二）对学生的了解不够全面，理答简单化。俗话说：知己知彼才能百战百胜。上课同样是这样，虽然与孩子们接触时间已半学期，但我还是吃不准他们，特别是课堂表现，如特别爱插嘴等，我耐不住性子停下来调整课堂，几句关于倾听的简单提示语对他们来说没起多大的作用。由于改变平时学习字词的方法以及上课模式，孩子们很兴奋，爱表现让我欲罢不能，但在回读“启示”时，他们找不着北，给人感觉很牵强。整堂课下来预设内容还有一大部分没上完，缺乏完整性，挺遗憾的。

课堂总是一门遗憾的艺术，今天的成功告诉我要再接再厉，遗憾更激励我要不断地钻研教材，研究学生，努力让自己的课堂多一些成功，少一点遗憾。

在教《钓鱼的启示》第一课时时，为了让孩子们更好地把握文章的内容，我主要以读为本。在课堂中归还时间，指导学生读课文。“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”是《语文课程标准》的要求。要想让每一位学生都能达到这个要求，就要归还学生课堂读书的时间，让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体要求是：“不可误字，不可少字，不可多字，不可倒字。”只有这样，“眼头过，口头转，心头运”，才能读一遍是一遍，才能让每一个学生实实在在地把课文读正确。另外，为了激发学生的读书兴趣，我营造了多种读书氛围：听到同学们朗朗的读书声，仿佛聆听美妙的音乐，看到你们认真读书的劲头，真是一种美的享受。老师相信经过了十分钟的练习读书，每个人都会有所提高。全书共有11节，你们可以根据兴趣，喜欢读哪就读哪，愿意怎样读就怎样读。比如，同桌互读互听，小组间互相比赛，也可以向某位同学挑战读等。开放的朗读方式让学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，更有效地调动了学生的积极性。而同桌、小组竞赛读书，又培养了学生的合作精神和竞争意识，也有助于因材施教，弥补一个老师难以面向差异众多学生的教学不足，实现了每个学生都能得到发展的目标。

《钓鱼的启示》（第一课时）教学反思

《钓鱼的启示》第一课时，我把学习重点放在理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由和体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程，为下节课读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。

这一节课，我在“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，和学生一起完成了《钓鱼的启示》第一课时的学习。从教案设计上看，这节课的教案很简单。首先是从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。然后初读课文，学习生字新词，读通难读句子；放手让学生充分预习，自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的能力。其次围绕“父亲为什么要我把鱼放掉”“我不舍得放鱼的心情变化？”两个问题理解课文。教学环节比较简单。从学生层面看，这是简单的学习。这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，循序渐进，学生学得轻松自在。从老师层面看，上课也很简单。课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方。我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会理解并读出情感。

语文课堂重在让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。但如何指导学生的朗读能力，提高朗读的效果，还有待于自己的学习与探索。

课中还有许多的不足之处，比如时间的掌控失调，教学时的激情不够，对学生的评价不具体等等，在今后的教学中还应不断学习，不断反思，成就扎实有效的课堂教学。

教科版小学语文六年级上册

天门小学张晓磊

《钓鱼的启示》（第一课时）说课稿

各位评委老师上午好,我今天说课的题目是 《钓鱼的启示》 , 作者是詹姆斯(是美国的一位著名的建筑师)面我从说教材, 说教法和学法, 说教学过程, 说板书设计四个方面来对本课进行说明.

一、教材分析

《钓鱼的启示》是教科版六年级上册第六单元的一篇精读课文.. 它是一篇论理型的文章, 主要写了作者xx年前的一天晚上和父亲好不容易才钓到一条大鲈鱼,此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让"我"把鲈 鱼放回湖里,使"我"从中获得终生启示.本文分为钓鱼,放鱼,启示三部分. 语言简炼,层次清晰;描写生动细致,人物心理活动的描写细腻是本文最大 的写作特色. 结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中"知识与能力,情感与态度, 依据新课标中" 知识与能力, 情感与态度, 依据新课标中 程与方法"三个维度,我将本课的教学目标确定为: 过程与方法"三个维度 1.能正确读写本课要求掌握的生字词. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,从中体会"我"和"父亲"的心理活动,并能概括"我"的心情变化的过程. 3,从钓鱼的启示中受到教育,懂得每个人都应严格按道德标准来约束自己, 做一个有道德的人. 由于本课 所以我将教学重点确定为: 理解父亲 由于本课人物心理活动的描写比较多, 本课 为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因. 教学难点确定为:抓住重点句,体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化,体 会从钓鱼中受到的启示.

二、教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍, 达到教与学的和谐完美统一. 针对本文的特点, 我准备采用的教法是讲授法,朗读感悟法.讲授法可以让教师系统地传授知识,充分发挥 教师的主导作用.朗读感悟法,教师应运用语言渲染,引导想象,鼓励学生多读多 想,读思结合,以此来引导学生理解文中重点语句. 学法上,我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生" 倡导"自主,合作,探究" 学法上,我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生" 倡导"自主,合作,探究"的 , 学习方式. 学习方式.具体的学法是讨论法,朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好 阅读习惯. 根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况,本节课采用 1,

目标导学法 让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标,使学生学有方向,有的放 矢 2,情境激学法 创设问题情境,引发学习兴趣,调动学生的内在学习动力,促使学生主动学 习 3,讨论-比较法 针对学生情况及本课的重点,难点,采用问题比较法,谈话法,讨论法相结 合. 开设一堂科学探究课, 引导学生在读中自悟, 在突破难点, 形成重点的同时, 注重讨论,交流,合作,体会,以此提高学生的自学能力及合作精神,促进学生 语文素养的发展. 三、教学过程

为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点, 为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下 五个环节展开. 五个环节展开. 环节 1 导入新课,我设计的导语是:同学们,你们将喜欢听故事你吗？老师就给你们讲一个生动的故事……然后引导学生从课文题目入手：“.读课题你有什么疑问? 课文中作者受 到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文,解决疑问.” 此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始 的紧张感,激发学生的阅读兴趣. 环节 2 落实基础,整体感知 首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些 容易读错写错的生字词进行指导,例如(鱼钩,小心翼翼,诱惑,告诫,实践" 等词语). 这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征. 接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其他学 生边听边圈画出每段的关键词句, 重点是找出作者在钓鱼的过程中心情发生变化 的词语,理清文章脉络,教师根据学生板书文章脉络. 新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内 容.此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出 发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解 决教学重点. 环节 3 研读赏析 新课标中明确指出: "阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践." 教师请学生先默读再分组讨论.在教学过程中,用一个能统领全文的大问题 来引导学生学文, 为什么 即: "我" 不愿意把鲈鱼放回湖里, 而父亲却坚持要 "我" 这么做.我从中受到了什么启示? 学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受 到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点. 环节 4 拓展延伸 在这一环节里,让学生转换角色思考,并分小组讨论:如果你是作者,你会 把鱼放了吗?为什么? 这样,才能充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥自己的想象力,才容 易与詹姆斯的心理产生共鸣,受到启示. 环节 5 课后作业 我想让学生写一篇小作文, 主要把他们经历过的一件事情所带来的启示写下 来.有利于让学生充分发挥学生想象力,做到理论与实践相结合,学以致用.

四、说板书设计

我设计的板书如下: 我设计的板书如下: 钓鱼的启示 钓鱼:得意,高兴 放鱼:急切,着急→委屈,乞求→依依不舍,伤心 启示:严格教育 道德实践 勇气和力量 好的板书就像一份微型教案, 此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学 生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络. 以上,我从教材,教法学法,教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说 明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师.！