20xx-20xx学年下学期教学工作总结

罗平二中历史教研组 田泽斌

20xx年秋季起，高中新课程改革实践在我省全面推行。这对我们而言，既是一种挑战，更是难得的机遇。在教学实践中，通过对新课标精神的学习，了解新课程改革的特点，挖掘和利用新课程的有利因素，我认为高中历史实施新课程改革有利于激发学生学习的主动性、能动性和创造性；有利于培养学生通过基础知识技能的学习，形成自主构建知识结构网络和提高自我教育能力；有利于通过教学活动实践，促进学生素质的全面发展。在教学过程中，本人也有一些体会。

一、在“得”方面：

1、发现学生的历史基础薄弱，及时调整教学重心转向基础教学，注重学生对基础知识的把握，特别注重高中教材和初中教材的衔接，初步培养学生的历史兴趣及历史理念。

2、发现学生分析历史问题，解决历史问题能力差，甚至对简单的历史问题都无法理解，至于历史方法、历史解题技巧更是一窍不通，因此，我在教学过程中从学生的角度出发，放慢教学进度，注重对学生对基础知识的把握，注重解析历史问题方法得训练，技巧的启发，达到举一反三的教学要求，服务大多数学生。

3、新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习，培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。因此，教学活动中，我有意识的采取多种教学手段，注意激发学生主动参与学习的内驱动力及始终保持浓厚的学习热情；同时积极引导学生把知识转化为智力和能力。例如达成某一教学目标时，我围绕教材的核心内容引导学生阅读课本，思考、讨论相关问题，弄清“问题”产生的原因及其影响，构建知识网络等。在涉及到对历史事件、历史人物的评价时，则明确要求学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，注意宏观、微观相结合以及把是否适应生产力发展、是否适应社会发展潮流作为衡量的标准。对社会热点或与人民生活密切相关的问题，引导学生开展探究活动，通过自主探究、自主解决问题，提高学生社会实践能力和思辩能力。

4、课改带来了历史教学许多新问题，如教学内容处理，教学方法的改变，教学目的的不同等。在教学目标方面，新课标要求实现“三维目标”，特别是要实现情感态度和价值观的目标，因此，在教学过程中，本人不仅是教授历史知识，更注重培养学生从世界观、价值观和人生观的角度分析问题，同时在教学方式上，有意识的采用探究式的方法，尽量发挥学生的积极主动性。

二、在“失”方面：

1、教学知识点的处理还不够顺手，因为新教材与旧教材相比，变化很大，哪些知识该补哪些不补，尺度上很难把握。

2、教学深度处理还难于把握，基于新课改刚开始，无前人可鉴，无高考可寻，教学应教到哪一个深度，很难把握。过于理论的话，学生上课兴趣不过，而过于简单的话，又担心知识讲解不到位。

3、学生的历史兴趣调动还需要一个较长的过程，学生的素质参差不齐，很难找到一个度。到底关注基础较好的学生，还是促进每位学生的发展，这其中很难把握。

4、虽然在上岗前参加过新课程培训，但在具体教学中，新课程理念的贯彻不是很到位，尤其教材中容量大、学术性、思辩性强的章节，往往不尽人意，有时过于注重细小知识的分析，造成课时紧迫和教学难度增大，或把握不住主线作蜻蜓点水式处理。

三、总结得失，积累经验，吸取教训，从而发现问题，解决问题，在以后教学工作中要注意以下几方面：

1、继续深入地研究新课程标准，以新课标指导教学工作，处理教学内容，把握教学尺度和积极推入新课程改革。

2、继续以调动学生的历史兴趣为主，培养学生学习历史的主动性、积极性，调动学生主动参与历史教学的积极性、主动性，发挥学生个性。

3、教学方法、教学内容、教学进度以课标为指导，以学生的实际情况为主体，积极稳定地处理历史教学问题。

4、、全面推进探究性学习。推行素质教育，改变“填鸭式”教学方式，充分保证学生探究式学习的时间、兴趣和质量。

新课程改革是从全面提高学生的素质出发。在实施新课程改革过程中，教师要以学生发展为本，采取多种教学方法、手段，在引导学生掌握基础知识的同时，加强学习方法和学习技能的训练，促进学生素质全面提高。

罗平二中历史教研组 田泽斌

第二篇：浅谈新课标下高中历史教学的反思

浅谈新课标下高中历史教学的反思

【摘要】随着高中历史课程、教材的改变，高考模式的变化，为了增强高中历史教学的针对性和实效性：高中历史教学应从各个角度揭示人类历史发展的基本过程高中历史教学的基本工作应历史事件为中心，用历史重大事件、人物、现象表现了人类历史发展过程。我国历史文化遗产内容丰富。因而课堂教学改革是高中历史教学的重心。另外，为了使高中历史教学，符合新课标的理念，教师应从教材内容的选取到知识的呈现方式都进行改革，从历史课程结构到历史课程评价都会发生了非常重大的变化，高中历史教学一应体现出鲜明的时代气息和全新的价值理念。高中历史教学课程改革的主要核心是课程实施，而课程实施的主要途径是教学。所以，高中历史教学改革就成了课程改革的主要内容。

关键词: 高中历史教学;改革;反思

1 要重视历史基础知识的落实

1.1 从20xx年江苏历史高考试题分析以来，历史高考不论从何种角度出题，其答案都将要求学生运用历史基础知识去解答。另外，对同一个历史知识点，各个版本历史教材所要求的重点各不同，这将使教师在课程中很难把握重点，在历史教学时对很多历史问题只能宏观的解释，导致了学生对历史基础知识掌握得很模糊。因此，在没有扎实的基础知识情况下，新课程改革要想实现其目标都将很难实现。

1.2 新历史课程改革要求用“课程观”代替“教材观”，同时教材也不再是唯一的教学资源，因此，历史教学也不能把教材当做唯一的教学依据了。然而，许多历史教师对新课程改革产生的误解，使得历史课程改革在教学中仅片面注重培养学生的思维能力，却忽视夯实学生的历史基础知识。

怎样夯实学生的历史基础知识呢？必须充分利用好历史教材。教师应该仔细阅读高中历史课程标准和《江苏省普通高中学业水平测试说明》（以下简称《考试说明》）同时要对《考试说明》中明确要求的内容，以及历史教材和课标都没有的知识或学生自己无法整理出的内容。教师应该及时补充或指导学生整理，避免学生产生茫然、教师也糊涂的场面。在课程改革中,《考试说明》是高考命题最主要的依据，但是《考试说明》也是高中历史课程改革和高考考试大纲的改革，更具体，方便易行，因此历史教师应根据《考试说明》把高考考点细化，使学生对历史高考考点、以及历史概念的内容与大纲都有全面把握。

1.3 笔者认为新历史课程的教材不是唯一的教学资源，但历史教材是最主要的教学资源。所以教师可以指导学生怎样利用教材，让学生明确教材中的重点、难点以及疑点部分。尽管有些教学方法在现在的历史教学中已经消失了，然而，近年来，这些方法作为落实历史基础知识来说，却是较十分有效的方法，应该得到推广和应用，其应用效果受到了大家的广泛认可。

1.4 这些行之有效的方法，包括课堂默写方法：在课堂上用10--15分钟的时间，默写历史基本史实、基本历史概念和高频考点等等，默写内容可以多样化，默写方式也可灵活化。比如说：可以是教师提示学生默写，也可以是默写和背颂相结合。教学经验表明默写效果非常好。默写内容不但可以检查学生对高考考点的学习情况，也帮助学生作补充知识的薄弱；另外，也调动学生学习的积极性。高三历史课程应该有针对性。近年来有很多教师因为觉得所用历史教材不合适，于是让学生摒弃教材，用大量的课堂时间做笔记，导致课堂容效率降低。

2、要重视学生知识体系统的构建

2.1新历史课程计划中的培养具体体现在以下几个方面：第一 注重学生的发展，学生的潜能的激发，表现出学生的发展与社会发展的统一，学生自身潜能的激发与教学方法的该进。 推动学生个性发展的高中学习应该促使学生的能力增强，主要表现在“四备”基础上，

1、备教材 2、备教研。教师要在应该在领悟课标的前提下，深入研究教材，全面、精确地

掌握历史大纲的内容。历史教材是教学的主体，历史课标的大部分内容都是通过历史教材的变化表现出来的，其中大部分历史见解、概念都是通过教材来表现出来的。

2.2 历史教学可以使学生培养出积极的人生态观、坚强的毅力、坚忍不拔的意志、以及强烈的进取心和创新精神，并且使学生懂得选择，懂得自主，懂得合理规划自己的未来。.提高学生的历史基础知识。注重拓宽学生的知识面，有利于学生未来的发展。这是根据他们将来所要面临的社会挑战和所要承担社会角色而决定的。如未来的社会要将祖国传统文化与 世界现代文化交流。因此高中学生对世界历史的学习非常重要。

2.3 在高中历史必修的内容，就要求历史教师不但要打破教材的束缚，而且要大胆取舍，善于扬长弃短，重新整合教学资源，尤其是教材资源。这不仅还原了历史的整体性，形成有序的知识结构，更强化了对学生能力的培养，提高探究历史问题的能力，从而提高学习效率。

2.4 促进学生个性社会化在某种程度上，个性化就是社会化。既要使学生的社会生活知识、行为规范社会化，又要使他们的价值观念、理想目标社会化。提高学生素质这是我国教育的根本目的。以发展人的素质为基点，以全面提高人的社会效能为最终目的，因此，就要在课堂教学中，营造和谐、平等、尊重、关爱等良好氛围，使学生感受到激励、感化、召唤等，从而形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。专题史结构的新教材，打乱了历史的整体性，人为地造成政治、经济、文化内容的分裂，既有内容的重复，也有顺序的混乱。培养普通高中生具有社会发展且具人本主义特性的多种素质。

3.总结：

高中历史的课改要将创新与实践相结合，增强创新是时代精神的要求，也是当今社会发展的要求。实践的突破首先要有思维突破，也就是运用各种思维模式，创造出不同的教学方法，改变过去知识束缚。只有做到以上几点，才能使各种教学资源更有效地形成，学生有更广阔的感悟、升华的空间，真正学有所得、学有成效、教学相长，才能更符合高中历史新课程课堂教学的理念。

这就要求教师精心设疑，激活学生创造欲望，激励学生创新思维，帮助其树立竞争意识、成功意识，培养其开拓、创新精神，从而提高自身能力，开发学力等。“教学有法，但无定法，贵在得法。”在课堂教学中，可以根据学生实际和教材内容，实现有效的学习方式与教学模式的整合。多角度、多手段、多样化、综合化，如资料介绍、观看影视剧、编排情景剧、辩论赛、抢答赛等，达到最佳效果。总之要科学化、艺术化、个性化地运用多种策略，从而有效提高课堂教学效益。充分尊重学生亲身体验与感受的权利，正视学生心理与情感体验的差异，学情的差异，适时、适度地发挥示范、熏陶、引导、提高和启迪的作用，关注学生历史学习方式的改变，重视能力的培养。因此，备学情是保证效益的前提。备教法，变换策略。 参考文献

[1] 李东斌, 符太胜. 新课程全面实施下的高师教师教育改革[J]. 赣南师范学院学报, 20xx,(01)

[2] 吴风军. 高中物理教学三突破[J]. 科教新报(教育科研), 20xx,(01)

[3] 韦家朝, 谢羡. 新课程实施中学生阻抗因素的分析及对策研究[J]. 中等职业教育, 20xx,(22)

[4] 王阿林. 对数学课堂教学有效性的研究[J]. 新课程(教育学术版), 20xx,(06)

[5] 段亚军. 新课程背景下课堂教学评价体系的建构[J]. 成才之路, 20xx,(14)