口语交际课题研究汇报材料

一、课题研究的目的及意义。

1、课题提出的背景。

历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒??他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。如今人类已进入21世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。

小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。正如早些年在社会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。

2、课题研究的意义与价值。

（1）、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。

（2）、提高农村小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。

（3）、提高农村小学生口语交际能力，是促使农村孩子知行统一发展的需要。

二、课题研究的时间计划安排

1、第一阶段（20xx年x月——20xx年x月）课题研究准备阶段，包括以下几方面：

（1）学生目前已有的口语交际能力和习惯作调查分析，制定实施方案。

（2）对与本课题研究相关文献资料、现在成果的收集、整理、学习。

2、第二阶段（20xx年x月——20xx年x月）课题研究实施阶段，包括以下几方面：

（1）以语文课程设置为依据，结合学生的生活实际,灵活多样地开展口语交际训练活动。

（2）进行各阶段的调查、记录、分析。

（3）进行阶段性的评估，收集课题资料，分析实验现状，作阶段性总结。

3、第三阶段（20xx年x月——12月）课题研究推广总结阶段，包括以下几方面：

（1）口语交际教学方法及策略在本校进行推广。

（2）全面回顾研究的过程，对研究进行全面总结。

（3）整合课题研究成果，撰写课题研究的专题总结或论文。

三、存在的问题

1、口语交际中部分学生不敢发言。

2、不能用规范的语言进行表达。

3、低年级学生不能认真倾听别人发言。

4、学生在交际活动过程中说话条理不清楚。

5、缺乏表达的欲望，对说话不感兴趣。

6、部分学生在进行口语交际时，他们脑子里好像总是一片空白，找不到要说的内容。

7、不能很好地、恰当地评价别人或是发表自己的见解。

四、方法与策略 1、具体的教学方法

（1）先看后说。现行的九年义务语文教材，有的口语交际的内容配有插图，是培养学生观察能力的生动材料。只有认真细致的观察，才能有正确的表达。因此，教师在教学中要引导学生仔细观察，在观察的基础上，再进行交际活动，培养学生仔细观察事物，抓住事物本质的习惯。

（2）先想后说。小学生的思维是以形象思维为主，而抽象思维和逻辑思维还未形成，他们看到什么，就说什么，不善于思考，东一句，西一句，杂乱无章。教师在教学中要培养

学生先想后说的习惯，做到说话有条理，以理服人。

（3）边演边说。缺乏具体情境的口语交际，是苍白无力的。因此，教师要根据教材所提供的情境，因地制宜创设具体的生活化的口语交际情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动。我们在教学中精心选择教学策略，采用多种互动的形式，实现口语交际的互动性。如：我在上《有趣的游戏》一课时，先给学生创设情境，通过表演游戏《贴鼻子》，激发学生表达的欲望。这样，学生通过自己表演或看表演，对人和事有了直观的印象，就有了说话的题材，说起来会更有兴趣，表达也会更清楚。另外，学生在角色扮演中会得到角色体验，表达更有感情，可以在活动中提高口语交际能力使他们的口语交际能力得到锻炼与提高。

（4）因势利导，求助会说。口语交际时，常常会碰到一些“拦路虎”，使口语交际活动难以顺利进行；作为老师，只要因势利导，就可以将停滞状态的课堂变成多向互动的“场”。做法很简单，就是让遇到困难的学生主动向别人请求帮助。既可以向同学请求帮助，也可以请老师给予帮助，“被请者”应积极给予“请求者”以及时的帮助。如果双方在口语交际活动中“卡了壳”，交际的双方都可以请求别人的帮助。这样的“一请一助”、双向互动，自然解决学生说的困难。但双向互动必须确立学生的主体地位，教师要走进学生中间去，和他们平等相处、平等对话，对学生要多宽容、多鼓励，多引导，多帮助。

（5）将学生思路引向生活。如《保护有益动物》一课，我引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，为什么有益和自己应该怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。

2、教学策略

（1）整合教材挖掘资源，联系学生生活实际找话题

新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。这些话题的内容与学生的生活实际有距离时，学生缺乏应有的体验和感受，便无话可说。《语文课程标准》指出，口语交际教学要努力选择贴近生活的话题。因为，贴近生活的话题，可以激起学生倾听和表达的欲望，同时，选择生活中的话题，更利于培养学生的口语交际实践能力。《语文课程标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通，找准找好学生乐于参与有话可说的话题。

如，农村学生虽然见识少，阅读量少，与别人沟通联系的机会也少，但他们拥有得天独厚的大自然，如乡村芬芳的泥土气息、温驯的鸡鸭牛羊、美丽的花草树木。他们可以到山林捕捉昆虫，到小溪里捕鱼捞虾，到村外捉迷藏，感受生活的多姿多彩。

教师要利用这一宝贵的学习资源，设计相关的口语训练活动，例如：校园里的树木特别多，秋天到了，教师可以组织学生采集各种各样的落叶，把不同的叶片贴成书签或贺卡，然后练说为什么制作贺卡？准备寄给谁？为什么给他寄？??春天到了，让学生到山间田野里去，搜集自己所看到的，所听到的，整理好，编成小册子，在班上交流，使学生在动态的口语交流中培养听和说的能力。

由于学生有了细心的观察，有了自己的亲身体验，因而交流时学生兴趣浓厚，有了想听要说的欲望。

（2）创设情境激发兴趣，培养习惯

平时开展口语教学时，教师应该根据学生身心发展和思维发展的特点，训练内容由易到难，训练目标由低到高，逐步提高学生的听说能力。因此，课堂上，教师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们表达的欲望，构建一个轻松的表达氛围。和谐、民主的氛围则是大胆进行口语交际的前提。只有让学生轻松自然步入教学指向的交际情境中，才能调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，发展他们的个性和创造性思维能力，达到口语交际训练的要求。

石宝小学

20xx、4

口语交际课题研究汇报材料

石宝小学

第二篇：学困生课题研究汇报材料

全力以赴 全员参与 开创科研工作新局面

《外来务工人员家庭教养方式与子女学习困难相关性及改善策略研究》

课题研究汇报材料

本课题自20xx年x月申报以来，全体课题组成员认真学习课题实验方案，拟定了切实可行的实验方案措施，确定了实验研究的目标，主要内容和工作思路，并讨论了研究的重点、难点以及突破口，按照计划有条不紊地开展研究工作，并且取得了初步成效。现将我们一年多来开展课题研究情况汇报如下：

一、课题的基本情况

我校地处柳州的中心以外，外来务工人员子女到校就读的人数比例有逐年上升的趋势，学生家长文化水平普遍偏低，又多为养家糊口而奔波，忙碌一天来，没有多少时间与自己的孩子接触，更无时间想一想怎样有效地管理孩子。即使有时间，又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？因此外来务工子女学困生日益增多，这一人群的特殊性对于学校的教育质量产生了影响，对于这个问题的研究与解决，对于学校的质量提升必定产生深远影响。为此，我们必须认真研究，加以解决。

二、研究的进展情况

1、联系实际细分析，落实研究子课题。

在我们学校拿到柳州市教科所“新形势下学困生潜力开发实验研究”的课题实施方案之后，组织大家认真学习，深刻认识这一课题研究对于解决学校教育教学工作中的问题具有很重要的指导意义，为了有效地开展研究工作，学校制定出了子课题为《外来务工人员家庭教养方式与子女学习困难相关性及改善策略研究》并组建学校此课题实验研究团队。成立了以校长为总负责人的四个领导小组：总课题指导组、理论研究组、实践研究组和信息资料分析组。学校全体教师也都针对自己在平常的教育教学中遇到的困惑制定了自己的研究子课题。

2、实施方案制定细，转化思路目的明。

在充分分析学生来源构成状况和广泛争取课题组教师意见的基础上，进一步明确了外来务工子女学困生转化的思路，那就是：“树立一个宗旨：让每一个学困生都享受成功的快乐；两个思想：强化学困生优点，淡化学困生缺点，二是开发多元潜力，冲淡失败记忆；三个理念：一是帮扶每个学困生，感动每个学困生；二是关爱自己的孩子，帮助自己的同学；三是让每一个学困生都充满自信。”学校根据此思路制订了课题实施方案。

3、家庭背景调查清，论坛交流达共识。

我校于20xx年x月x日下午进行了“关注外来务工子女，关注学困生”主题论坛活动。此次活动我校做到了“层层落实，任务包干，团队合作，优势互补。”每个组的老师们都要围绕“外来务工子女的生活特点、心理特点、学习行为习惯”等方面进行阐述。各组老师得到任务后进行了分工，有的搜集资料，有的整理资料，有的作为选手上台进行了观点的陈述。四年级的老师根据四个阐述观点两两合作，一人找资料，一人整理发言；二年级的和六年级也是进行了细致分工，二年级是每个发言的人自行制作自己的幻灯片，然后整个组的幻灯片进行整合；六年级的黄立君老师加班加点把本组老师收集的资料进行了整理，并制作成幻灯片，一年级和三年级的老师也是个个参与，她们也是从网上，从书上，从和学生的谈话中收集资料，整理成条理清晰的文字给选手进行发言。总之，大家既有分工，又有合作，使整个论坛活动顺利地进行。

4、调查分析来铺路，科研工作方向清。

论坛活动结束后，我们立即进行了“外来务工子女家庭状况”调查工作。“理论研究组”

设计了调查问卷，课题组成员对全校学生的家庭背景、家长文化程度等方面进行了问卷调查。之后，“信息资料分析组”对调查问卷进行了抽样分析，写出了调查报告，为科研后续工作做好了铺垫。

5、教育故事来总结，阶段研究初有效。

学校课题组为了检阅教师的研究成果，学校组织课题组成员进行了“我的教育故事”比赛。老师们围绕着“沟通”主题，写出了“生生之间”“师生之间”、“老师和家长之间”的沟通与互相帮助。这次的比赛，所有教师都参与了，从大家的作品来看，老师们的科研效果初见成效。

三、有效摸索课题推进的策略：

1、家校联系常进行，随时掌握学困生。

我校通过加强学校管理和班主任工作，开展丰富多彩的班队活动，在各学科中渗透，建设教育宣传阵地，丰富校园文化等渠道开展实验工作。实现“活动育人，教师言行育人，课堂育人，阵地育人”。一是办好家长学校，增强与家长的联系，分阶段组织家长学习有关家庭教养方面的策略，树立正确科学的教养观念，营造良好家庭氛围，添加成长中的心理“营养”。二是不定期地开展家长座谈会，让他们明了学生心理健康的重要性以及不科学的家庭教养方式在孩子身上的消极影响，帮助他们从观念转变入手，营造民主和谐的家庭氛围，以科学的方法教养孩子，以配合学校更好地促进学生的发展。三是以点带面，要在全面推进工作的基础上，通过树立典型，总结先进经验，向全体家长普及宣传，以点带面来推动这一工作的深入开展。四是通过家校通网络、家校联系册、家访、心理健康墙报、家长开放日活动、书籍等多种形式的采用，使家长全面了解学校的教育生活的同时改善教养方式，密切亲子关系。

2、“一一结对”来帮忙，多方帮教进步大。

各班各科老师都能根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得“学困生能学会，优秀生提升”，对知识的掌握得更牢固。兵教兵、一帮一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。

3、构建高效新课堂，多为学困生来着想。

学困生的转化应以课堂为主渠道。教师备课时，多为学困生着想，课堂上教师少讲、精讲，留出时间给学生，让学生有更多的自主学习的时间，教师才能走下讲台有机会与学困生交流并给予指导，尽可能的给学困生创设一些提问和练习的机会。课上及时帮助学生扫除学习障碍，其效果比课后补课要好得多。

4、改变评价旧方式，鼓励评价树信心。

衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学，寻找时机多对学困生的课堂表现予以表扬鼓励，让他们增加自信心；作业批改时，多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价，会给学生形成一种积极向上的无形力量，能促进他们尽快的转化，摆脱学困的处境。

四、研究的初步成效

回顾一年来的课题研究，我们初步取得了如下一些基本研究成果：

1、学生方面：通过课题研究促进了教师教学理念的转变，使参与课题研究的外来务工子女学困生有了较大转变，学生家长对学校的教育转化工作态度已经变为积极。

2、教师方面：我校的课题研究比较薄弱，通过不断的理论学习与实际研究，我们对课

题研究的主要内容和研究目的有了一个清楚地认识，增强了课题研究的意识，提高了课题研究的自觉性，初步摸索出一些行之有效的做法，并取得了较好的效果。通过该课题研究，实验教师的教学理念、教学行为发生了根本性的改变。在实验中，他们勇于创新，勇于尝试，勤于反思，善于总结，在实践探索与深入研究的过程中，教师的素质得到了提升。

我校的语文教研组曾获得柳州市《以读为主线的阅读教学的研究》课题研究三等奖；语文低年级组参加柳州市集体备课比赛获二等奖。学校还荣幸成为了“小学语文研究基地”，罗洁敏老师和潘柯至老师在鱼峰区青苗杯赛教课中获得二等奖；张洁老师在品德老师的“我的教育故事”演讲比赛中获得鱼峰区二等奖，并出线参加了市级比赛。

五、课题研究的反思

在持续将近一年的课题研究中，我们取得了一些可喜的研究成果，这些成果凝聚着课题组所有成员的心血。但我们同时也应该清醒的看到在课题研究中还存在一些不如意的地方：

1、学困生转化工作开展时间短，高年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。

2、在研究过程中，我们主要进行的是行动研究，部分老教师的科研水平有待提高。

3、教师们的课题研究缺乏创新意识，没有自己的特色。

3、课题成员对“外来务工子女学困生”的个案资料的收集不够细致。

六、下阶段工作思路

随着研究氛围的浓厚，教师研究能力的增强，今后的研究工作主要是：

1、积极发展课题成员的素质。在今后的课题研究中，我们要积极采取一定的措施，促使全体的课题组成员能积极投身到课题研究中来，通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。

2、我们打算在前期摸底、问卷调查的基础上，要成立“学困生成长记录袋”，观察学困生的发展状况，进行个案追踪研究。

3、让教师们力争做出特色，做好案例撰写工作，课题组做好专题性案例收集工作。

4、做好课题研究的宣传工作。