20xx年秋蔡店中学

《农村初中数学课堂有效教学的策略研究》 课题研究阶段总结

我校《农村初中数学课堂有效教学的策略研究》区级课题已进入深入研究阶段，现将一年来我校的研究工作总结如下：

一、 进一步加强理论学习

今年我们重点学习《义务教育教学课程标准》（20xx年版）、《义务教育教学课程解读》（20xx年版）、打造高效课堂——与武汉名师面对面》、《向魏书生学什么》、《教师最需要什么——中外教育家给教师最有价值的建议》等书籍。通过学习，课题组成员了解新课标的理念，进一步提升了理论水平，也明确了课堂教学改革的必要性，我校课题组构建新的教学模式打了坚实的基础。

1人人都能获得良好《义务教育教学课程标准》（20xx年版）中有：○

2教学活动是师的教学教育，不同的人在教学上的得到不同的发展。○

生积极参与、交往主动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者，以上的观点让课题组成员明白：课堂教学中要面向全体，姚承认学生的个体差异，尊重学生主体，教师的作用重在引导与点拨。在此基调霞，我们课题组成员冷静地思考当前我校教学课堂中存在的问题和突破口，找寻最佳的解决方案。

在《向魏书生学什么》一书中，课题组成员发现教育交魏书生非常注重学生学习能力是培养。“一是激起千层浪”，课题组成员在碰头会中

热议“我们学生学习能力”的话题。经讨论交流后，发现学生学习能力差，学习方法不对头式阻碍学生数学成绩提高的一个重要因素，于是我们决定对学生学习方法进行指导，适时提出学习教学的“三宝”加“两习”。三宝就是“听”、“练”、“思”，两习就是“预习”加“复习”，学习教学不单靠做题，认真听讲，主动反思，提前预习和课后复习也是非常有必要的，课题组成员一至决定在实施“有效教学”必须先给学生讲学习方法，为学生主动学习找到“武器”。

二、 积极探索新的教学模式

我们教学课堂有效教学的模式到底应该是怎样的？这个问题曾一度困扰着我们，在认真学习华中师范大学陈佑清教授《国内著名课堂教学改革经验分析》一文和查阅国外《未来课堂：颠倒的教室》相关资料，我们发现：

1、 洋思中学“先学后教，当堂训练”的模式中，学生学在先，教

师教在后，整节课学生学占30分钟左右，教师教占15分钟左右。

2、 杜郎口中学“三三六”模式中，学生先依稀展示，教师必要时

点拨和提升。学习学的时间35分钟左右，教师教占10分钟左右。组织形式上以小组合作为主。

3、 美国“可汗学院”和“颠倒教室”的教学模式，让学生晚上看

视频自学，白天课堂上教师再进行答疑解惑，主要进行一对一的辅导。

纵观以上模式，我们不难发现，新的课堂教学模式十分重视学

生的自学能力，先学后教能彻底解放教师，放手让学生群殴进行教学学习，教师真正做指导者，合作者和组织者。

经过摸索和研讨，我们提出了“双自双导”的课堂教学模式。双自，就是指导学生的自学、自主；双导，就是教师的引导和主导。即在教学中让学生自主的学习，自学在先，教师讲授在后。虽然还时间与学生，但教师们是课堂的主导者，不能让学生泛泛而学，杂乱无序。必须进行整体的掌控和引导。基本教学环节为自学——讨论——尝试——点拨——反思——作业。 目前，课题组成员正在进行此模式的尝试和探索，也遇到了一些新的问题的尴尬。

三、 存在的问题和困惑

1、 课题组成员的理论水平不一，对新的理念和新的模式认识不足，

少数成员参与的热情显得不足。

2、 课题组成员的集中研讨不够，“单打独斗”式的研究过多，合作

与研讨的深度有待加强。

3、 课题组成员的研究成果质量有待加强，虽然至今已有几本论文

集和反思集，但文章的质量还不够高，发表成获奖的还不多。

4、 “双自双导”模式暂时在新授课中可以展开，但对于复习课，

习题课和试卷评讲课中给如何调整？

5、 “双自双导”模式下，如何面多学生进行教学学习的评价？ 总之，一年来我校课堂研究开展了一些工作，也取得了一定的突破，但还属于起步和实施阶段，我们将继续深入的展开研究工作，争取明

年能取得更大的突破和成绩。

第二篇：20xx年秋学校课题研究总结

20xx年秋《农村初中数学课堂有效教学的策略研究》

课题研究阶段总结

我校《农村初中数学课堂有效教学的策略研究》区级课题已进入深入研究阶段，现将一年来我校的研究工作总结如下：

一、 加强理论学习 转变教师观念

重点学习《义务教育教学课程标准》（20xx年版）、《义务教育教学课程解读》（20xx年版）、《初中数学教学策略》、《几何画板课件制作教程》等书籍。

学习《义务教育教学课程标准及解读》后，课题组成员认识到：①人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。②教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。③信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

学习《初中数学教学策略》后，课题组成员对教学策略有了更为清晰的认识，对初中数学的几个课程内容（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）的核心概念和思想方法有所了解，知道不同的知识应当采取不同的教学策略和方法。

学习《几何画板课件制作教程》后，课题组成员对于专门的应用于数学学科的软件――《几何画板》有了初步的认识，能掌握其主要的使用功能和用法，会用该软件画出准确的几何图形，并制作简单的动画课件。

通过学习，课题组成员已基本达成了以下共识：①课堂教学改进

必须激发学生自主学习的积极性，教学中必须为学生自主学习提供时间、空间；②小组是学生进行合作学习的一种重要手段和方法，恰当地分组和分工是关键；③我们农村学校的数学课堂还不能完全抛弃教师的讲授，课堂教学的改革只能逐渐减少讲授的时间，进而加强教师简明准确的点拨和引导。④数学课堂教学中，对数学知识适当地拓展和加深是非常有必要的，但应当在学生的最近发展区内。⑤新的形式下，必须掌握一定电教技术，电子白板的使用和推广将加快数学课堂教学的改革进程。

二、提高课堂效率 转变学生的学习方式

20xx年秋，高效课堂的教学比武活动在我校按计划进行，所有任课教师都登台献艺，拿出自己的“绝活”，既展现教学的风采，又促进了教育教学的研究。

为了切实提高课堂效率和推进课题研究的进程，我们决定将课题的研究和高效课堂活动结合起来，在比武活动中尽可能地展示我们课题研究的成果，并在活动中不断地改进和完善。如蔡友华老师上的《等边三角形》这一课，完全采用“双自双导”的教学模式，学生在自学中认识图形，在讨论中明辨性质，在尝试中运用新知，在点拨中提升思维，在反思中构建知识体系。整堂课学生在自学中开始数学的学习活动，学习主动而积极，在运用基本性质的同时还能进行知识拓展和提升，课堂效率较之以前大大提高。又如陈喜芬老师上的《解一元一次方程》一课，注重数学知识的衔接和拓展，重视学生思维的启发和点拨，教师将一元一次方程与绝对值进行有机的结合，学生借助数轴，

分类讨论后，准确的发现x的范围，成功地解决数学问题，收到了较好的效果，受到了听课教师的好评。

经过“双自双导”课堂教学的摸索和尝试，学生的学习方式正在悄悄地发生着变化，从最初不会自学到现在基本能按要求完成自学，从最初学习是“单打独斗”到现在是“互帮互助”， 从最初的不习惯、不适应到习惯和自然，他们甚至有以下的几个认识：①数学学习不是教师一个人事情，更是我们大家的事情，我们应当主动地去学；②预习很重要，预习如果到位，数学课堂上就会更轻松；③在学习上也要“乐于助人”，帮助那些学习有困难的同学，我们自己也会快乐！

三、完善“双自双导” 探索“一模四课”

去年课题组推出“双自双导”模式后，在学校师生中引起了不小的反响，大家都期待这个新鲜地事物能更加地完善和科学。另外，我们“双自双导”模式的介绍材料也成功入选“区十佳教学模式”的评选，受到了区教研室领导的认可和重视。

虽然“双自双导”模式理念符合新课改的精神，能较大程度地解放教师和激发学生的自主学习，能一定程度上解决当前课堂教学的问题，但我们在实际的尝试和运用中仍然遇到了不少的问题，这一年来我们在完善“双自双导”模式上也做了一些工作。

初中数学课堂受数学学科自身特点的制约，被分为四种课型――新授课、习题课、复习课和试卷评讲课，去年我们提出的“双自双导”模式的六步教学法主要是针对新授课提出的，那其它的三种课型在“双自双导”的理念下该如何进行？其余三种课型的模式是“另起炉

灶”还是“高度一致”？课题组成员经过反复酝酿和讨论，最后达成共识：①“双自双导”的理念是符合新课改的理念的，必须坚持；②可在“双自双导”的理念下实施“一模四课”，根据不同的课型实施不同的教学环节，但环节的设计和实施必须体现“双自双导”的理念；③教学必有法，又教无定法，课题组的研究必须推出符合我们现状的模式又不能过分依赖和拘泥于模式，在今后的教学实践中应当不断完善和改进。

基于以上认识，课题组成员经过分工合作，推出新授课、习题课、复习课和试卷评讲课的教学环节，虽然每种课型的教学环节和步骤可能有所不同，但都体现了“双自双导”理念，学生是自主的，教师是主导的，有教师的点拨和讲授，也有学生的自学和小组合作，只不过每种课型学生自学或教师的点拨时间长短不同而矣。

目前，各种课型正处在尝试和摸索阶段，我们正在积极地改进和完善。

四、 存在的问题和困惑

1、课题组成员的对课题研究的认识不一，部分成员重视常规教学的落实，而科研的热情不足，一定程度上影响课题研究的进度。

2、理论的学习和实际研究脱节，部分课题组成员在研究中不能站在更高的层面认识课题研究中出现的问题，难以找到科学的解决方案。

3、课题组成员的研究成果质量有待加强，数量也有待提高，如何集中力量推出更有“含金量”的成果是后段需要解决主要问题之一。

4、学生的学习习惯和方法的形成和改变是一个长期和渐进过程， 为了较好地让学生转变和形成自主的学习方式，如何在“小升初”的教学中进行学生学习方法的指导和引导？

5、“双自双导”模式下，该如何建立一种新型的教学评价观念和标准？

总之，一年来我校课堂研究开展了一些工作，取得了一定的突破，但同时还面临着很多新的问题，我们将在今后的研究工作中，不断发现问题和解决问题，争取如期结题！