教育学的研究方法
(一)文献法
文献法主要指搜集、鉴别、整理教育文献，并通过对文献的研究，形成对教育的科学认识的方法。
文献主要有：零次文献(第一手文献)、一次文献(原始文献)、二次文献(检索性文献)、三次文献(参考性文献)
文献法的基本步骤有：
(1)提出课题或假设；
(2)进行研究设计；
(3)搜集文献；
(4)整理文献；
(5)进行文献综述。
(二)调查法
调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关教育现实状况或历史状况的材料的方法。 调查法可分为：全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查等。
调查的方法主要有：观察、谈话、言谈、问卷等。
调查法的基本步骤有：
(1)确定调查对象；
(2)拟定调查计划；
(3)实施调查；
(4)整理调查材料；
(5)撰写调查报告。
(三)实验法
实验法是指研究者根据某种设想来创设某种环境、控制某种条件来对教育进行研究以得出某种因果性联系的一种方法。
变量：自变量、因变量、无关变量。
实验法可分为：等组实验法、单组实验法、循环实验法
实验法的基本步骤有：
(1)教育实验的设计；
(2)实验方案的实施；
(3)实验成果总结与应用推广。
(四)个案法
个案法是在真实情境中对某个特定的教育样例进行研究(一般是长期的跟踪研究)，以了解研究实效的一种方法。
个案法的基本步骤有：
(1)确定个案研究的课题；
(2)实施个案研究；
(3)整理和分析收集到的各种资料；
(4)提出改进个案的建议。
(五)经验总结法
经验总结法是通过对教育经验(自己的或他人的)进行分析与概括，以揭示教育的内在联系和本质规律一种方法。
经验总结法的基本步骤有：
(1)准备工作(确定题目、选定对象、阅读有关文献资料、制订计划)；
(2)收集材料；
(3)分析和综合。
(六)比较研究法
比较研究法是对某些教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。
比较研究法可分为：同类比较研究和异类比较研究；纵向比较研究和横向比较研究；定量分析比较和定性分析比较 ；单项比较和综合比较 。
比较研究法的基本步骤有：
(1)确定比较的问题；
(2)制定比较的标准；
(3)搜集资料并加以分类、解释；
(4)比较分析；
(5)得出结论。
(七)移植法
移植法是运用相关学科或领域的研究成果和方法研究教育问题的一种方法。(实际上是一种方法论)
移植法的种类有：纵向移植法；横向移植法；综合移植法
移植法的基本步骤：
(1)定向学习，优选方法
(2)确定课题，制定计划
(3)实施研究，分析结果
(4)进行总结，形成成果
(八)其它方法
统计法、理论推导法、叙事研究法、行动研究、校本研究等等。
第二篇：教育研究方法
一、什么是教育研究？
教育研究是以拓展教育知识和解决教育中的问题为目的，以教育理论做指导，采用科学的方法和手段，按照一定的系统和步骤进行的一种活动或认识过程。
教育研究的宗旨是揭示教育现象的本质，反映教育过程的规律，解决教育实践中的问题。
二、课题选择的路径
1、从教育实践中寻找课题
2、从教育理论中演绎课题
3、从教育科研规划中选择课题 三、课题选择的原则 1.创新性原则 在教育科学研究中，研究者选择的课题应当是前人未曾解决或尚未解决的问题，具有新颖性才具有研究价值。除验证性研究外，一般不应该重复别人的研究课题。 2.需要性原则
一般说来，需
要包括两方面。一是指教育实践的需要，二是教育理论完善的需要。 3.可行性原则
该原则强调依
据研究者个人的实际能力选择研究课题
四、取样的基本方法 1. 随机取样 1）简单随机取样 2）系统随机取样 3）分层随机取样
2. 有目的取
样 1）典型个案取样 2）极端个案取样
五、教育观察的含义 (一)科学观察 指人们在自然状态下通过感官或借助仪器，有目的、有计划地系统考察客观对象的一种认识。
（二）日常观察 指人很对某些教育事实或现象留心观察，获取信息，收集资料并通过亲身感受或体验形成感性认识的活动。 六、教育观察的要求
1.紧扣观察目的 2.坚持客观事实 3.必须细心准确 4.做到全面系统 5.注意样本典型 6.熟练掌握技术 七、调查研究的概念 研究者为了深入了解某一社会现象，本着弄清事实、发现存在问题、探索规律而采取的有目的、有计划、有系统的研究方法，称为调查研究法
八、教育经验总结法 教育经验总结法指在不受控制的自然状态下，依据教育实践提供的事实，通过思维加工，分析概括教育经验，使之上升为理性认识的思维加工过程 九、经验总结法的实施步骤与方法
1.确定研究的课题与对象
2.收集与记录经验
3.经验的初步归纳与提出
4.筛选经验 5.教育经验的核实与验证
6.教育经验的理论化
十、什么是叙事？ 叙事研究是指任何使用或分析材料的研究，叙事材料可以使一些故事，也可以是其他方式收集到的材料 十一、教育叙事研究是叙事研究法在教育领域的应用，叙事者可以是中小学教师，也可以是校外的专业研究者
十二、教育叙事研究的特征
1、关注实践
2、重视经验 3、强调民主、平等
十三、教师如何叙事
1、“教学叙
事”必须基于真实的课堂教学实践。 2、每个“教学叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现了某个有意义的“教学问题”或发生了某种意外的“教学冲突”。
3、每个“教学叙事”所叙述的教学事件必须具有典型性。体现有效教学的相关教学理念，有较强的说服力
4、教学叙事的写作方式以叙述为主，
5、在叙述“教学事件”时，尽可能“描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态。
6、一份完整的教学叙事必须有一个“主题”。
总之，教育叙事研究一方面需要深入了解某一个教育实践现象，另一方面又要有足够的理论视角
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十四、教育叙事研究法与教育经验总结法的区别：
1.经验总结法要求研究对象有代表性，从而保证研究结果有普遍性、稳定性和推广性。
叙事研究法是一种人文主义的研究，尊重叙事者个人的主观体验，注重结论所产生的情境。
2.经验总结法是一种事后研究。而叙事研究往往首先有一个引起研究者关注和思考的问题，然后进入现场，在实践过程中有目的地搜集一些情境性的资料来展开研究。 3.写作方式不同。
十五、个案研究又称案例研究或仁安研究法，是以一个人，一个团体或一个事件为研究对象，广泛搜集各种资料，综合运用各种方法和分析技术，对象复杂情境中的现象进行的深入研究
十六、个案研究的特点
1. 研究目的
的针对性 2. 研究对象
的单一性 3. 研究内容
的深入性 4. 研究方法
的综合性 5. 研究过程
的情景性
十七、个案研究实施原则
1. 综合性原则 2. 动态性原则 3.
人文性原则
十八、研究报告和学术论文作为教育研究的主要成果形式
(一)、研究报告包括调查研究报告、实验研究报告、经验总结报告
1. 经验总
结报告一般包括标题、前言、正文和结尾
2. 调查研
究报告由标题、调查目的、调查过程、调查结果和结论等级部分组成
3. 实验研
究报告一般必须包括标题、引言、方法、结果、讨论与分析、结论及参考文献等部分 （二）、论文的前列材料大体上包括：题目、署名、摘要、关键词。
论文主题部分的结构大体上包括：前言、正文、结论。
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