20xx年春学期课题研究阶段性小结

《加强动手操作指导 构建高效数学课堂的研究》课题研究阶段性小结 课题组组长 何玉梅

为了全面实施素质教育，深入推进新课程改革，打造高效课堂，落实“减负增效”，20xx年x月，打柴沟小学何玉梅老师申请了武威市市级“减负增效”数学立项课题《加强动手操作指导，构建高效数学课堂的研究》，自20xx年x月开题启动以来，实施已近半年，在辅导站领导的关注、学校领导的带领下，在课题组成员的认真研讨、广大师生的协作配合下，课题研究工作开展得稳定扎实，成效初见。现将半年来的实验活动总结如下：

一、深入学习，提高素质

由于本课题是在新课程改革和“减负增效”全面实施背景下开展的，所以课题组成员首先认真学习了课程改革理论和“减负精神”，充分认识到本课题的主导思想，时时以新课程改革的理论和经验来指导我们的课题研究实践。其次为了加速课题组成员的研究进程，我们又进一步学习了课题研究的方案，统一思想，确立了本学期的阶段性研究任务和研究重点，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。再次认真学习了教育刊物，了解了国内外的有关操作活动的研究动态和研究成果，认真做好学习笔记，看到优秀的文章、好的案例、先进的教育观念，我们便进行下载、复印，提供给课题组每个成员一起学习、交流、讨论，以达到共同促进、共同提高。最后在实践中加强学习，组织课题组成员经常参加辅导站组织的各类课堂评优和研讨活动及兄弟学校的研讨会、现场经验交流会等，提高认识，提高水平，促使我们对课题研究有了更深入的了解。

二、立足课堂，注重实效

1、调查研究学生状况：

课堂上让学生动手操作，让学生参与实践活动的现状还不容乐观，主要体现在：

（1）、动手实践活动乱而杂，经常出现完不成教学任务或发生拖堂的现象。

（2）、教师充当“指挥官”。一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，忽视了学生的主体性，限制了学生的创造性思维。

（3）、操作的内容脱离现实生活或缺乏合作性，学生兴致不高。

（4）、动手操作、实践活动的形式机械单一，范围不够广泛。

针对这些现象，我们课题组进行了探讨、研究，提出了一系列可行性的方案和举措，并付诸了实践，目前均有改观。

2、开展课题研究课

课堂教学是学校教学活动的主要形式，实施操作活动虽有多种途径，但最基本的途径还是要立足于课堂教学这一主渠道，只有教师真正掌握了动手操作的思想、方法，并融于课堂教学之中，实践操作的目的才能最终得以实现，因此我们把主阵地放在课堂教学上。这学期我校配合辅导站开展了打柴沟镇教育辅导站关于举办“电子白板应用技能竞赛”研讨交流活动。活动中我课题组的何玉梅老师执教了《立体图形的总复习》，马桂玲老师执教了《认识长方形、正方形和圆》，哈生莲老师执教了《认识三角形和平行四边形》，三位老师都能从学生已有的生活经验出发，通过动手操作，自主地创造出所要感知的对象，教学清新自然、一气呵成，受到听课者的一致好评。

在上好课题课的同时，我们课题组的成员都能自觉地在平时的教学工作中，

注重课题的落实，把如何使操作活动开展地更有序、更有效当成研究的重点，从我们平时的随堂听课中均可看出，无处不渗透着细心的指导、贴心的体验，激发情感等动手实践的理念。

开展教学实践研究。

课题研究的落脚点是课堂教学实践。除了课题组成员每人要上一节课题研究课外，我们每月还组织1-2次常规性教研活动：通过课堂教学研讨、教学设计、反思、教学案例、教学经验的交流，发现问题，调整计划，提高课题研究工作的实效。每次活动做到有主题,有记录，有互动，有提升，有报道。

三、积累经验，扩大成果

1、教学效果明显增强。通过师生共同努力，大部分学生能基本掌握动手实践、自主探索、合作交流的学习数学的基本方法，能够在教师的提示和引导下主动学习，在学习中感悟知识、技能、方法和情感。

2、教师积累了有益的经验。由最初的摸索、借鉴到有针对性的创造，教师在感悟、自主学习教学方面逐渐成熟，在操作内容的设计、操作工具的选择、操作时机的把握、操作方法的指导等方面均积累了一些经验，并能主动的把先进的教学理念、教学方法逐步运用到自己的教学之中。

3、促进教师的专业化成长。本学期围绕着何玉梅老师的“减负增效”立项课题，开展了扎实有效的教学研讨活动，并结合课题研究积极撰写了教育教学论文、教学案例分析等。

四、正视问题，迎难而上

课题组在领导的关怀、专家的引领、成员的共同努力下虽然取得了一些成绩，但是还存在一些问题。如：初步形成的一些有效操作的策略在设计运用中的效果还有待进一步验证，课题研究的关注点还没有最终回归与学生，没有从学生的视角去评价课堂教学中操作的有效性的等。

第二篇：20xx年课题研究阶段性总结

课题阶段性总结

20xx.12.6

一、课题基本情况

20xx年x月我们地理组成员开展了课题“新课标下高中地理课堂教学问题设计的研究”。为了真正探索出一套高中地理学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《中学地理学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《地理课程标准》地理高一、二年级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。

2、确定课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的项目：

1、以设计问题开展有效教学为主题。

2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。

3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。

5、以探索问题设计教学模式或方式为主题。

6、以促进教师专业发展或成长为主题。

7、如何培养学生沟通能力与合作精神。

3、 课题组成员完成了本课题论文、课件共4篇。获评二、三等奖。

四、初步取得的成绩：

1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。创设问题式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“问题性学习”方法的指导和训练。

2、采用多种手段，增强地理教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设

想。

一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生探讨，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。

在地理学发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些地理学趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。通过讲解这些趣事，使学生对生物学产生浓厚的兴趣，更加激发起他们学习的积极性，使教学设想的落实更加有效。

3、挖掘教材中适合“问题性学习”的内容，开展课题研究。

教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“问题性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。

4、学生学习地理的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。

有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。

五、课题研究存在的主要问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。

1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“问题性学习”内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。

六、下一步研究的主要措施

1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度

在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、进一步加强直观教学，培养学习兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的，要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，内在规律和表象的矛盾，使学生学会由表及里，去粗取精的学习能力。还应

充分应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效地理学课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习地理的兴趣，提高课堂教学效率。

3、研究成果展示要及时

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。