回归本源 重视过程 抓住本质 提升策略

----一体四翼子课题之小学数学问题解决策略

在20xx年—20xx年学年度第一学期，我们数学组有幸承接了一体四翼子课题之“问题解决策略”的研究，在学校领导和教导处大力支持、指导下，经过这一学期的不断摸索，探讨，实践，我们对“问题解决策略”有了新的认识及更进一步的认识。我们从关注“解决问题“到“关注策略感悟”，从“关注问题解答”到“关注策略形成”；也使我们对“解决问题的策略”教学本质的内涵有了更深层次的理解。

一、课题研究的内容及实施策略

1、回归本原——对策略教学目标的深层解读与把握。

“解决问题策略”的本原究竟是什么？教师究竟通过策略教学学到什么，体验到什么？在情感态度价值观方面有能得到哪些发展，在人教版教材中，有关“解决问题的策略”主要涉及到列表、画图、列举、倒推、替换、假设以及转化等等。策略教学时，教师不仅能够让学生解决一些实际问题，更重要的是让学生通过这些问题解决的过程，形成一些基本策略，充分体验解决问题策略的多样性，交叉性、优越性，学会与人合作、交流。初步形成一定的评价和反思意识，发展实践能力和反思意识，要达到这样的教学目的，需要教师进行教学策略时回归到策略的本源，也就是背后隐藏的一些数学思想和方法以及背后所生产的合情判断，、选择策略的能力，合理反思策略的意识，在“解决问题策略”的教学设计中，我们的教学目标着力放在“解决问题的策略”而不是“解决问题”上，要以深层挖掘“解决问题的策略”所蕴含的数学基本思想方法为核心。并且始终围绕这个核心来展开，一系列教学设计，让学生自主经历策略的形成过程，通过自己的探索和实践，不断体验策略的价值存在，逐步建立起相应的策略，并对该策略，同过不断的反思和提升，将其有效地内化到自己的知识结构中，如杨兰亮老师在执教《平行四边形》使学生形成“倒推“策略解决问题过程，关注策略这一核心，深层挖掘问题本质。

2、抓住本质——对策略教学设计的三维透视

（1）联系生活，感悟策略。

在实际的教学过程中，教师能够紧密联系生活实际，创设出一些能够激发学生学习兴趣和问题意识的问题情境，在这一过程中，学生有足够的时间初步感受、交流策略，丰富自己已经掌握的“策略来解决生活中的实际问题。如黄祝平老师在执教《合理安排时间》，徐成华老师在执教《乘法的估算》先展示生活情境，再次激发学生探知欲望，这时老师再从问题入手寻找解决问题所需要的信息，激发学生梳理题目中的问题和条件的需要，教学环节顺水推舟进入了后续环节。

（2）经历过程形成策略

策略不能直接从外部植入，只能通过体验获得，在教学过程中，我们应给学生搭建思维的“脚手架“，张珣老师在执教《凑十法》王鑫老师在执教《7的乘法口诀》时，肖贱华老师在指教《第几》时，让学生经历解决问题策略形成过程，在生动直观的教学环境中领悟策略的内涵。

（3）整理信息交流方法

学生自己尝试从题目中找到相关的数学信息，教师适时指导，学生整理出信息整理方法，冉雪莲老师在执教《解决问题》时，教师充分利用课堂生成资源帮助学生经历策略的产生，使学生认识到整理信息的优越性，从而从一年级开始培养学生的。

（4）多种思考提升策略

二、课题研究成果

1、课题组教师的整体素质有了明显提高

课题研究，是教师走向成功的开始。同时也使我们数学组教师在实践探索中促进了专业成长每次课题课上授课教师与听课教师都会不断地积累经验。几位教师的课例得到了校领导和教导处的一致好评。

2、学生的学习因自主而快乐。

在课堂学习上，学生不断体验到策略价值的存在，不断反思提升策略，将其有效地内化到自己的知识结构中，同时引导学生由课内向课外延伸，学以致用，解决生活中的实际问题。

三、课题研究存在的问题

1、理论框架的进一步完善，尤其是对于“问题解决的策略”与数学思维的理解与操作层面的探索，。尽管，对问题解决的策略理论上的研究不是我们的重点，也非我们能力所及，但是我们清醒的认识到，任何一项科学研究，都需要坚实、正确的理论来支撑，所以在教学实践的过程中我们不断地学习、积累、进行理性的思考，但终因理论知识的匮乏使我们觉得研究过程中底气不足，“解决问题的策略”过程中需要学生学会“数学思维”数学思想地“解决问题”，两者应该相辅相成，互相影响。

2、教学实践中的进一步落实有待于更深入的研究

四、后阶段课题研究展望

1、更新理念，加大教师业务培训；

2、坚持以人为本理念，进一步完善课题研究

3、对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示结果。

4、根据课题进展情况相应调整课题研究方案

本学期的工作已经结束，在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑，在今后的研究中也会遇到更多的困难、更多的艰辛，但我们坚信，凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。

文烨数学科组 20xx年x月x日

第二篇：小学数学集体备课总结Microsoft Word 文档

乌拉斯台小学数学组集体备课总结

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学期我校开展了集体备课活动。现总结如下：

一.制定计划

为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了低段、高段集体备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。开学初制定了详细的计划，确定了主备人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。

二.确定任务

在进行集体备课时，首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

三.强化参与

我们备课活动的模式是“个人备课—说课---集体备课---个人调整教学预案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化

和延伸。所以，我们强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。

四.共同探讨

活动时，首先由主备人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课的内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合课标要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照新课程标准的要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。其他人可以根据本班的实际情况对此教案再进行修改，融入自己的教学特色和教学风格，形成个案，让教案真正有利于我们的课堂教学。

五.存在问题

1．由于学校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，因此有的学科备课组准备的不充分，显得有些仓促。

2．备课的形式应该是“争鸣”式，而不是“一言堂”式，否则，就没有达到资源共享的教研效果。

六.改进办法

1．提高认识，促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。

2．改革评价制度，激发教师备课热情。

总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高了教学质量。

乌拉斯台小学数学教研组

20xx年x月x日