三生教育与学生社区文化建设的相关性研究

摘要：本文阐述了三生教育的涵义和学生社区文化建设的内涵，研究了两者的相关性，并分析讨论了三生教育融入到学生社区文化建设中的重要作用和意义。

关键词：三生教育；学生社区；校园文化

一、三生教育的涵义

“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。“生命教育”，是指让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”；“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的学生”的办学理念。

二、学生社区文化建设的内涵

大学生社区文化是伴随着改革开放，特别是高校后勤社会化而迅速发展壮大起来的一种新兴文化，是一种以学生社区为主要载体，以大学生聚居群体为主体，以后勤保障和制度完善、文明环境为内容，以各种积极向上、健康有益的文体活动为主要形式，是社区全体学生集体创造和共同享受的群体文化。社区文化是校园文化不可

或缺的重要组成部分，对于提高大学生思想道德修养、规范大学生日常学习与生活、丰富大学生的课余文化生活具有重要的现实意义。

三、三生教育与学生社区文化的关系

1.三生教育与学生社区文化建设息息相关、密不可分

大学生社区是大学校园的一个有机组成，高校社区文化建设是高校校园文化建设的重要部分，校园文化建设又是高校培养人才和自身发展的重要内容。同时，生命、生存、生活教育，是学校德育工作的内容，也是高校校园文化的精神核心，因此，高校中的三生教育与学生社区文化建设是息息相关、密不可分的，三生教育中含有了学生社区文化建设的内在本质，学生社区文化建设也含有了三生教育的精髓。

2.三生教育是学生社区文化建设的重要内容和任务

学生社区文化建设主要包括完善社区文化硬件设施、建立社区党团组织、加强思想政治文化教育、营造学术文化氛围、拓展专业文化知识学习、开展文化体育活动，丰富休闲娱乐文化内涵等内容。加强学生社区的思政政治教育和丰富休闲娱乐文化的一个重要任务之一便是加强学生社区中的生命、生存、生活教育，维护校园的和谐稳定。因此，三生教育实质上是学生校园文化的建设的一部分，也是学生社区文化建设的重要内容和任务。

3.三生教育的目标亦是学生社区文化建设的最终目标

开展“三生教育”就是要提高学生的生活品味，要敬畏生命、尊

重生命、珍爱生命，开展“三生教育”就是要认知生存、提高生存的能力和创造力，正确认识生命、世界和现实生活。校园文化建设的宗旨是使学生掌握知识、培养个性、陶冶情操、发展能力、提高素质，树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，三生教育和学生社区文化建设的出发点和落脚点都是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。那么，显而易见，三生教育的目标亦是学生社区文化建设的最终目标。

四、三生教育融入学生社区文化建设体系的作用和意义

1.提高学生社区文化建设的实效性

一直以来，许多高校没有充分认识到社区文化的作用及其建设的意义，较为普遍地存在着“文化是虚的，只有环境才是实的”片面认识，将学生社区的功能定位为学生休息、生活的场所，没有把学生社区作为育人的重要阵地来看待；在建设上存在“一手硬，一手软”的问题，即重物质环境的改善，轻教育引导功能、管理功能的强化，对于思想政治教育很难起到实质性的作用。然而，把三生教育融入到学生社区文化建设中，使三生教育成为学生社区文化建设的重要内容，必然会提高学生社区文化建设的实效性，即提高了思想政治教育的作用，促进了校园的和谐稳定。

2.促进三生教育的实践性

一些高校把“三生教育”列入学校必修课和限定选修课,是符合中国国情的,也是促进学生健康成长的好教材。但首次作为教材纳入教育、教学的内容之一,实施起来必有难度。怎样将这一教育理念

转化为教师自觉的教育行为,成为家庭教育、社会教育应有的自觉行为，这是“三生教育”充分发挥教育作用的难点问题。“三生教育”有着极其丰富的内涵,它既是一种教育理念,又是一种教育行为；既是学校教育应有的自觉行为,又是家庭教育、社会教育应有的自觉行为；既强调教育的认知目标和情感目标,又强调教育的能力目标和价值目标。因此，当把三生教育融入到学生社区文化建设时，增强了三生教育的实践性教学，大大提高了三生教育的实践性作用。

3.为建立和维护校园的和谐稳定起到关键作用

高校是社会的细胞，高校的安全稳定是高校各项工作的重中之重，是创建和谐校园的基本前提和重要基础。创建和谐校园是构建和谐社会的组成部分和重要内容。校园的安全稳定是和谐校园的前提和基础，安全稳定的育人环境是和谐校园的基本要求。因此，三生教育和学生社区文化建设的有机结合，有效整合了各方资源，大大提高了思想政治教育进社区的作用，既提高了高校学生社区文化建设的实效性和丰富性，也促进了高校生命、生存、生活教育的实践性，使文化活动具体化，使理论教育实践化，为建立和维护和谐稳定的校园起到了关键的作用。

【参考文献】

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[4]罗承松.社会实践在大学生“三生教育”中的地位和作用[j].思茅师范高等专科学校学报.20xx，26（０1）：83.

第二篇：三生教育与挫折教育论文

三生教育论文

——浅谈对学生进行挫折教育

挫折是指人们为达到某种目标所进行的有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰，而使个人需要得不到满足。挫折是难以避免的，我们教育的主体--学生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵护，爷爷奶奶宠爱，以及随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高， 当代学生是在非常顺利的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。因此，这一代学生更容易在生活、学习中遭受挫折。对他们来说，遇到挫折常常不知所措，常常会深受打击。他们受挫折后常常表现为：攻击性行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、以及各种报复行为。我认为在幼儿园，对学生进行挫折教育是有必要的，让他们知道挫折，了解挫折。在对他们进行挫折教育时，教师应教给学生增强挫折的能力，这在心理健康教育中尤为重要。 遗憾的是，挫折教育始终没有得到家长与老师的重视。一些老师走的是一个极端，那就是采取各种手段吓唬、逼迫学生，本意是想激起学生的进取心，但往往变成了打击学生的自尊心。挫折教育实际就是"抗挫折教育"，在物质条件相对提高的今天，挫折教育可能更多体现在心理素质的培养上。

今天，我就来和大家分析一下心理卫生存在的普遍性以及问题的严重性以便引起广大教育同行对学生心理健康的关注。

首先帮助学生正确认识挫折，让他们明白挫折在生活和学习中是不可避免的。例如有些学生考试成绩不理想，体受批评，产生不想学习的消极情绪；有的学生在某些课程中由于自身条件较弱，而产生厌学的心理，如在体育课上有些同学体形较胖素质较差，没有自信，产生厌学心理，上课时不愿和大家一起做运动，这时需要老师多关心她，引导她，和同学们一起找她的优点，鼓励她，使她振作起来，帮助他树立信心，避免"破罐子破摔"。告诉他挫折并不可怕，要将挫折变成前进的动力。经过教师和同学的帮助，他终于有了进步。 其次有意识给学生创设挫折情境。近几年，越来越多的人意识到有必要对学生创设一定的挫折情境，作为磨练他们，增益其所不能的方法。我们现在的孩子太娇气，稍微有点挫折就不能忍受。古人"头悬梁，锥刺骨"的方法值得借鉴。有一定挫折情境，学生总会受到锻炼。日本人提倡"吃苦教育"不正如此吗？让孩子们冬天穿短裤行走，这就是一种锻炼。当然，并不是让我们的同学也这样，只是这不愧为一种锻炼的方式，不愧为一种手段。在平时的教育工作中，我有意识的对学生进行教育。在平时的学习生活中有意识的给学生一点挫折，让他们吃点苦头，使他们受益终身。

最后让学生正确对待挫折，让学生明白，在前进的过程总会遇到挫折。教育学生遇到挫折时要顽强努力，在失败中总结经验，将挫折作为动力，克服重重困难，取得成功。我以前的一个学生，升到小学后，平时学习很认真，父母对他的期望很高，希望他能考上重点中学。为此，他付出了辛苦的劳动。可是，升学成绩却不理想。从此，他一蹶不振，情绪十分低落。看到他这一切，我找他谈心，告诉他，失败并不可怕，必须勇敢地战胜挫折，站起来。我给他讲刘翔的故事，讲保尔的故事，经过多次谈心，他开始冷静地分析失败的原因，重新振作起来。上中学后，通过自己的努力进取，学习成绩一直名列前茅。也有学生好胜心强，凡事想争第一，这样的学生最容易受挫折。

我觉得做为教育工作者如何对学生进行心理挫折教育：

1．营造轻松愉快的氛围，减少受挫因素。虽然轻度的、较少的挫折对孩子的成长有磨练作用，但对孩子的自尊心、自信心会有伤害，是消极的，应想方设法避免。创造轻松愉快的成长环境，是减少挫折的首要条件，要求教育者做到：（1）对学生的期望符合实际，要求不能过高过严；（2）要对学生充满爱心，给予温暖，不讽刺挖苦，不谩骂体罚；（3）教师要

有一份公心，对各类学生，一律公平对待。

2．在教学中渗透挫折教育，关键在于怎样正确对待挫折。因此，要在教学中渗透理想是美好的，实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的教育，鼓励学生具有战胜困难的勇气，不怕吃苦，不畏挫折。例如，讲授课文时，利用课堂内外的内容教育学生：伽利略对亚里士多德的话产生疑问后，就有许多人责备他违背了人类的真理，是胆大妄为。伽俐略处在重重包围之中，可谓遭受了重大挫折，但他却振作精神，用自己刻苦勤奋、不具权威的精神，通过多次实验，取得了胜利。

3．开展丰富多彩的活动，在活动中进行集体辅导。（1）开展优点启发活动，培养自信心。活动中由其他同学找自己没有发现的优点，尽可能的把优点展开，让其释放光芒。培养自信心。（2）开展优秀人物伴我行活动，进行榜样示范。学生喜欢模仿，善于模仿，一旦有了榜样，他们会模仿榜样的行为去做，并进行比较，找出差距，明确努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育学生，鼓励学生在逆境中振作精神，变压力为动力。选取的榜样，要有远有近，才有说服力。遭受失聪挫折而努力奋起终于成为世界著名大音乐家贝多芬，半身瘫痪、身残志坚，以顽强的毅力战胜挫折，精通多门外语，掌握许多医学知识，出版多部著作，在事业上取得辉煌成就的张海迪，这是远的榜样，令人心灵震撼。同时，我们生活中间许多战胜挫折的事例更具有生动的教育意义。如下岗工人重新找到生活的坐标，高考落榜者自学成才等等。

4．加强心理辅导，重视个别教育。（1）理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生受挫后的逆反心理反映。教师要通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的意见，维护其自尊心；同时，相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。（2）表扬鼓励学生，消除自卑。教师和家长对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务，让学生时刻有跳一跳，够得着的感觉，让他们体验成功的愉悦，增强前进的信心和毅力，消除自卑。同时，善于发现学生的闪光点，运用迁移规律利用学生甲方面的成绩转为乙方面的信心，即所谓他山之石，可以攻玉。（3）创设挫折环境，磨练坚强意志。不经过艰苦的磨练，就像温室里的花朵一样，没有强大的生命力。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在设计教育活动时，我们要专门设计一些军训、越野、远足等，让学生感受痛苦，磨练意志，增其所不能。学科教学亦然，当学生陶醉于自己的成绩之中时，忘乎所以时，教师可有意识的设计一些难度较大的题目，给学生一次失败，让其在挫折环境中磨练意志。

我们每个同学都会遇到挫折，这需要我们教师在学生遇到挫折以后妥善加以引导。前进的道路是曲折的，只要我们认定方向，坚韧不拔地走下去，就会成功。马克思说过，“在科学的大路上，没有平坦的大道，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”我想，这句话永远鞭策着我们前进。

总之，做为教师只有关注每一位学生的心理发展，才会使我们的教育越办越有特色。