《蚁国英雄》课堂教学实践报告
汉中市略阳县嘉陵小学 赵琳
一、实践时间 20xx年x月x日—20xx年x月x日
二、实践地点 略阳县嘉陵小学四年级一班
三、实践方式
1．开放课堂，将求知与探索牵引至课外
学习本主题单元前，就将视角聚焦与“团结、协作”，鼓励学生去搜集有关于“团结、协作、和谐、美好”的动人故事来读，可以是描写动物共同抵抗危险，互帮互助的，亦可以是描写人类众志成城联合对抗危险与灾难的。
课前阅读原文《蝼蚁壮歌》。
2．创设情境，激发兴趣
（1）利用媒体创设情境
利用图片和音乐烘托气氛，营造紧张气氛，使学生有身临其境的感受，更好地感受和体验，融入课文，走进那群可爱的生灵的内心深处；再现曾经的感人场面，唤醒记忆，学会感恩，学会珍惜生命。
（2）创设问题情境
问题是课堂教学的引子和线索。教学中，我依据教学内容向学生提出需要探究和解决的问题，同时提醒学生充分利用课前搜集的背景资料，充分激发学生的求知热情和探究欲望。
3．捕捉时机，及时引导学生思考
本文是一篇感情丰沛的文章，大力宣扬一种崇高的价值观和团结合作的意识，由于学生年纪小，体验感情会比较肤浅。因此，适时地进行与生活对照的方式，加深体验与思考，感悟身边发生的感动，形成一种感恩的意识。
四、设计思路
我认为，语文教学的目的不仅要提高学生听、说、读、写的能力，还要培养学生自主探究的能力，形成与人合作的意识。在独生子女时代，合作与分享，感恩与责任成了时代的“软肋”，本课的入选除了让要学生懂得“团结协作”还得要学会“感恩”，除了懂得“独木难支”还得懂得“珍爱生命”。
文本是最富有想象力的材料，教会学生咀嚼文字，体味文字的情感与温度是语文课堂义不容辞的任务。因此，教学本课的一个重要思路就是要加强教师、学生、文本三者之间的交流，除了课前自己深入研读文本，解读文本之外，还要关注学生对文本的理解和感悟，力争通过不同方式的朗读、理解和感悟来促进学生的“悟情→动情→表情”。因此课堂上，我主要通过“问题设置→学生读文→引导品味→即时采访→表情达意”这几个环节来完成教学。
五、实践过程
1、直面蚂蚁，导入课题
通过对蚂蚁的卑微、弱小、微不足道的生活认知与“英雄”形象形成强烈反差，使学生对故事产生强烈的兴趣，同时引发思考，有目的地读课文，有思考地学课文。
2、初读课文，自学生字词
通过目的性学习任务的提出，让学生在初读课文就能有所感受。充分利用课件将本课需要掌握的生字及词语出示出来，通过学生汇报的方式将自己在学习生字词过程中的所得与同学分享，感受并展示学习成果的喜悦。
3、精读课文，走进文本
通过一个根据课文内容填空的练习题，既可以使学生了解故事的梗概又训练了学生恰当用词的能力。根据填空的内容，让学生自主选择自己想要先学习和探究的内容，灵活机动地链接教学内容，以便学生能以最大的热情投入到学习过程当中。
在集体读，个体读等朗读过程中，抓住学生重读的词语或重点词语，引导学生加深对蚂蚁所处险境有个更为清晰的认识，帮助学生在感情上与文字产生共鸣，能够声情并茂地朗读课文，真正融情于课文，体会蚂蚁所面临的形势万分危急。相机出示文本内容，以便学生充分读文本，带着思考地读，培养学生通过关键词句去理解和分析的能力。在引导学生精读、品读这些句子的过程中，抓住关键词语体会和感受蚂蚁的惊人之处，感人之处，理解和感悟生命的渺小与强大，初步感知蚂蚁对生命意义的深刻诠释。
以“采访”的形式展开与学生心灵的对话，透过学生的回答了解到学生学习课文后的真实感受和其思想的真实再现。通过用形容词来概括自己对蚂蚁的重新认知，加深学生对生命价值的理解，产生情感上的共鸣。
4、情感引导，升华主题
在研读文本的过程中，学生的情感已经充分被调动，在这里设计了一个句子的练习，让学生的情感得到充分宣泄。同时再次加深学生对生命价值的认同感。最后，在音乐的渲染下，学生入情入境地再读故事，在再次体验和感受故事的感人之处的同时强化情感朗读的训练。
5、拓展延伸
通过课件展示曾经经历的“非典”、“抗洪救灾”、“5.12”大地震，使学生在再忆灾难给人带来的伤害之余，感受到“团结一致，众志成城”的道理。学习解放军战士、白衣天使和一切帮助过我们的人，学会感恩，明白生命的意义在于奉献。
6、布置作业
学生语言表达能力欠缺是本班学生的弱项，而学生的想象力往往是很丰富的，课文的学习已经触动了学生的心灵，故事已经在他们心中得到了延续，因此借续写练习，一方面提高学生语言表达能力，一方面使学生的想象力得到充分发挥。
六、实践效果与体会
优点：课堂教学主线明晰，音乐、图片、文本三位一体，从听觉、视觉和情感方面，让学生感受到来自于生命深处的感动，从朗读、研读、感悟中让学生更加深刻地认知生命的重要意义和价值。能结合亲生经历的事件图像再现唤起学生记忆，使学生懂得生命的珍贵并学会
感恩。读与写相结合，既关注了学生的个体感受，也锻炼了学生的语言表达能力。
不足：在引导学生感悟部分，教师个人语言不够精炼，引导学生朗读的方法还显得有些单一，教师的示范作用发挥得不够充分，朗读的时效性不够高。采访这一环节应该让学生说得再充分一些，既能让更多学生口头表达能力得到锻炼，也能更好地掌握学生对课文的理解和感受，为后面的说话练习打下坚实的情感基础。在以后的教学中还需要不断锻炼和提高个人的教育智慧，准确把握学生学情的脉搏，当简则简，删繁就简，还学生一个更加轻松、清新的课堂。
第二篇：英语教学实践报告
英语教学实践报告
通过校外教学实践，我发现一些学生不喜欢上英语课。他们在英语课上总是眉头紧锁，满脸疑惑。尽管竭尽全力想学会，可是学习效果不佳。
针对这一情况我展开了调查。调查以问卷形式进行。调查对象是我认课的九年制学校八年级学生。问卷内容：（1）你们想学好英语吗？（2）你们喜欢上英语课吗？（3）你们喜欢或不喜欢的原因是什么？
统计分析如下：想学好的占93%。喜欢上英语课的占41%，一般占19%，不喜欢的占40%。愿意学英语的原因归纳如下： ①英语是国际通用语。中国加入世贸，英语更显重要。②学习英语是时尚。③英语是就业的通行证，是未来生存的需要。④机会是留给有准备的人，多学一些知识，将来选择的机会多些。⑤英语是升入高等学校的考试学科，学好具有优势，有成就感。不愿意学习英语的原因：①英语学的多，用的少，缺少语言环境。②英语学习枯燥，缺少生趣。③教学手段和方法单一，讲的多，练的少。④不喜欢老师，老师与学生交流的少。批评多，欣赏少。
由调查可知，几乎所有的学生都有学好英语的欲望，这是老师教英语的意义和动力所在。可是只有不到一半的学生喜欢上英语课，这引起了我的震惊和深深思考。这不容乐观，也不能说我们的英语教育很成功。未来社会，英语是与世界交流的桥梁和纽带，是交际的润滑剂。除学生学习主动性不强，智力差异，基础薄弱等原因外，教师方面也有至关重要的因素：①教师要有渊博的知识。②要教会学生学习的方法。③要给学生创造学习英语、使用英语的环境。④教师要学会欣赏学生，建立起学生学习英语的自信心。⑤有浅入深，层层深入，化难为易。⑥使用多种手段，运用多媒体现代教学手段，激发学生学习英语的兴趣。⑦老师善于、乐于与学生交流，对学生进行情感教学。
针对这种现状，我首先在创设情境方面下工夫，让学生喜欢学英语。 从这次调查及实践中，使我认识到教师的教学是艺术，教师是神圣的，教师是艰辛的。教师想上好一堂课，需要付出的不仅仅是时间，需要付出情感，
付出智慧，付出爱心，付出??情景教学只是微不足道的一点研究，“让学生能喜欢你，喜欢上你的课”，这是我在教育生涯中研究的永恒主题。