新课改阶段性总结

（古城中学理科组）

伴随着古城中学新教学楼的落成，我们的新课程改革也正轰轰烈烈地实施了。作为初中新课程的实验基地学校，我们不断地思索并追求着：“让学生在充满生命活力，成长气息的课堂上张扬个性，自主创新，让教师在充满挑战，勇于创造中开发学生智能，塑造学生人格”。为了这个目标，我们教研组十六位教师积极投身课改，实践新课程，开展了卓有成效的课改活动。在这一学期里，经过培训、研讨、实践、小结、反思等几个阶段，我们对《理科课程标准》的思想理念由接受到理解，由认识到实践，由探索到研究，逐步深入。

一、我们的认识

1、对教学观念的认识。

要想改变传统的教学方式，必须先要用新理念武装自己。我们认真阅读了《走进新课程》、《数学课程标准解读》、《学习主题的构建》等书刊，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变了教学观念。

2、对教学方式的认识。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这三者是有机联系的一个整体，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能达到的，面对未知的探究，尤其是对中学生来说，相互合作启发不可缺少，转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。低年级的模仿教学能使学生有成就感，没有模仿就没有创造。所以目前提倡自主探索、合作交流的学习方式，也应与接受性学习有机的结合。自主探究与有意义的接受学习必须有机的结合。因此，我们对小组合作学习从七年级培养，教给学生合作的方法和步骤，以2人交流为主，逐步过渡到4人，因为七年级的学生一些良好的学习习惯正在培养、形成之中（表达能力、操作能力、倾听能力等），分辩是非的能力还很弱，所以应以2人的合作交流为主，提高小组活动的有效性。

二、我们的做法：

新课改的成功与否，教学实践是最有力的发言者。我们把课堂教学作为工作的重心，踏踏实实地走好教学的三步曲。 课前：集群体的智慧，充分挖掘文本资源。

实验教材是否能马上适应传统教学的土壤，是否能达到专家们预期的效果，这和教师——教材的经营者有着直接的联系。理念陈旧不新，我们大量阅读教学杂志，《中学理科教学设计》、《中学理科教学》等杂志中有丰富的知识营养，从中积极汲取我们所需的。一个人孤军奋战常常事倍功半，处理教材需要导师的点拨，需要“三个臭皮

匠”的集体智慧。因此我们常常围坐在一起，就某个问题出谋划策。更多的是在课间十分钟，大家把上课的成功败笔相互交流，浓浓的学习气氛洋溢在实验组中！理念的更新，日常的学习为以后的教学带来更多的经验。

教研组第一个遇到的难题是如何运用教材，如何上好新课程标准指导下的课?这是每天要做的也是最难做的，新教材这道大餐让人一时眼花缭乱不知从何下手。如用数学，几乎没出现传统的文字写的应用题，其中的许多信息要由学生主动从图解文字中自己收集并判断哪些是有用的信息；还有些不可能直接搜集到现成的信息，必须由学生经过观察、实验、调查、解读、研讨，但课前必须有个定夺。因此，我们常常为之争个面红耳赤，直到最后，总能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，发现它更大的教学价值。

我们要做教材的主人，运用、驾驭并超越教材，就得大刀阔斧地选取其中认为最有价值的点，整个教学过程为达成这个点而展开，让课堂变得实在有效。

课堂：让学生成为主人，打造绿色课堂。

课堂是教学的灵魂，知识在课堂中传授，能力在课堂中形成。有了课前的精心预设，该向四十五分钟要精彩了。新课标指引下的课堂应有民主宽松的氛围，有发展传统的学习方式，应充满着生命活力，充满着人文关怀！为了向往的绿色课堂，我们在实践中努力做到： 快乐多一点。良好的学习氛围犹如乐曲中的主旋律，是保证学生主动愉悦学习的场。我们的学生刚迈进校园，他们就象幼嫩的芽儿，需要我们的关心呵护，需要我们的激励赞赏。在课堂中我们经常可以听到“老师喜欢你响亮的声音”、“又是一种新算法，真能干！”这些真心实意的赞美，充满赏识的话语把学生一次又一次带入快乐主动地学习中。

自由多一点。学生们总喜欢仰着头听老师讲课，等待老师布置任务，总在等待老师给出正确的答案。是什么束缚了学生的思维，是什么桎梏了学生的手脚？是老师保姆式的代劳，是老师主动的浇灌！我们总在担心七年级学生不会读题，独立地做作业，不知如何开展小组合作学习??事实告诉我们，担心是多余的！我们在实践中发现，给学生明确一定的任务要求后，再教给一定的方法，他们就可以完成得很好。给学生发言的自由，“我是这样想的”“我认为”┅┅我们发现高举的小手多了，课堂变得活跃，思维经常碰撞出火花。我们会发现出色的孩子在进步，本来有困难的孩子也在大踏步前进。自由的课堂，学生的学习主动了，理解多元了，体验深刻了，思维驰骋了，个性张扬了！

动手实践多一点。“纸上谈兵”是我们的强项，一堂课我们可以滔滔不绝地老师讲学生讲，从上课讲到下课还意犹未尽。语言的交流是必须的，但从学生注意力集中的时间和分配考虑，满堂讲是不可取的。学生注意力集中的最佳时间是上课开始的15—20分钟，末尾的十分钟尤为低效。那我们可以写一写，做一做，动一动，转移一下注意力呢！在数学课堂中，我们注重设计学生动手操作、动手实践的活动，突破静态学习，强调学习形式的活泼多样化。像“分一分”、“镜面对称”、“排列组合”等内容的教学，我们均采取动静结合的方式，帮助学生有效学习。再如课后的“想想做做”，也是通过说一说、想一想、摆一摆、算一算及一些综合性的小游戏将动态学习和静态学习有机结合，促使每位学生学习效率的提高

课外：融学习于生活，树立大教学观。

学习为生活所用，生活是学习的内容。新教材洋溢着浓郁的生活人文气息，里边编排了许多有意思的活动，通过学生课外丰富的活动拓宽丰满学习内容。各学科各显神通，开展了丰富多彩的活动。

新课程均以现实生活为载体，为了让学生发现数学就在自己身边，在生活中运用数学知识发现问题，努力解决问题，让学生真正理解数学的价值，为此我们进行了一系列的实践活动。

三、我们的体会

1、教师在成长。

老师们在这将近一年的新课程的改革中，付出了艰辛的劳动。但是大部分老师都觉得辛苦但快乐着，生命的张力在勃发，从来也没有像现在这样迫切要求提高自己各方面的素质。对学生宽容、民主、平等等新课程理念逐步深入人心。教师的合作精神、团队精神是前所未有的。老师们处理教材，开发校本课程的能力也提升得较快。老师们在体会中谈到：“新课程犹如一阵春风，带来了活力，改变了我们的生活，构建了我们师生生命的绿洲。”

2、孩子在变化。

（1）喜欢学习。自实施新课程教学以来，孩子们的变化是最大的，孩子们变得越来越喜欢学校里的生活了。曾经有几位家长在门口说：“我那孩子太喜欢学校了，双休日还老是想着往学校里跑。”能让孩子喜欢学校，喜欢学习，才是真正的教育。因为孩子在学校里尝到了做小学生的乐趣，她的每一天都是新的。

（2）个性得到充分张扬。因为孩子们的展示机会多了，所以都能大胆表达想法的时候多了，师生之间、生生之间的沟通也多了，也不必顾忌什么，想说什么就说什么。当孩子不同意老师的观点的时候，孩子就会说：“老师，我还有意见。”“老师，我还有话没说完。”等等。

四、我们的成绩

经过一年多的课改实践，我们教研组硕果累累。蔺国松、唐龙生、史学斌、侯海儒四位教师辅导的学生在全国中学生物理、化学、数学竞赛中获奖，他们被评为优秀指导教师。张颖老师被评为优秀网络学员，史学斌老师的多媒体课件《梯形》荣获区教育局举办的“海洋杯”教学软件竞赛三等奖。唐龙生老师被凉州区委、区政府评为“质量标兵”。楚文全主任被区教育局评为“先进教育工作者”

五、我们的困惑

欣喜之余，在实践过程中也留下了我们的众多困惑。

困惑一，学生在操作过程或在小组活动中，教师难以一一进行指导，还时常发现学生的讨论难以控制甚至有时觉得吵而乱。在反馈检查过程中，需要很多时间，学生的练习实践时间相对就减少，势必影响着学生技能的形成。

困惑二，在教学过程中，我们非常重视学生学习过程，但在课堂上积极发言真正参与到教学中来的又有多少人？尽管创设了各种情景，课堂上明白了，但开始独立作业时却卡住了。通过实践，我们发现新教材对于有些学生来说是如鱼得水，而对学习有困难的学生比起学习老教材来却更加举步艰难。如何兼顾全体，不让学困生掉队是我们一线直接负担教学任务的老师深为担忧的问题。

困惑三，家境不理想的学生怎么办？实施新课程，时常需要家长的配合，但我们发现家庭有一定文化基础，一定经济条件的学生学习实验教材是快乐有趣的，可以和父母起去超市购物，可以和父母一起动手做做手工??可在我们这里，家长文化层次不高，家里经济条件不好,他们忙于生计无暇顾及孩子的辅导，许多的实践活动没有时间也没有能力去指导，因而一部分学生得不到相应的实践机会，造成了某方面技能的缺陷。比如，在教学估算后，我让学生到超市购物，并估算所买物品的价钱，可有学生反映，家长不愿去，或者没有时间。小学是面向全体的基础教育,老师不能眼睁睁地看着和群体的差距越来越大,面对这些学生我们该怎么办?

困惑四，如何评价我们的学生？教育行政采用的往往是终结性的评价,而教学还需要科学系统的过程评价,二者之间的矛盾由来已久,实施新课程也不例外。在同教学理念采用不同的教学方法运用不同的评价体制，那么如今肯定不能光用传统的一张试卷去评价我们的学生。而现行采用见诸报刊杂志上的如面对面考试，耗时之久会让教师身心疲惫。如何既省时又正确地评价我们的教育，是广大教师所关注的，也是家长孩子所关注的问题之一

新课程改革是一项满载希望的工程!我们走进了新课程，新课程也走进我们的心里。课改的过程也是教师成长与发展的过程，我们在

课改实验中共同经历着这样一个过程：认同理念——形成自己的经验——在实验中运用——形成自己的风格。但新课改是年轻富有生命力的，改革的路上会有成功，也会有失败。让我们和新课改一起经历风雨,一起成长！

二〇一〇年x月

新课程改革阶段性总结

古城中学理科组

第二篇：课改阶段性总结

收获感悟

——小学语文教师课程改革阶段性总结

本学期的课堂改革虽然开始的晚，但改革的春风沐浴着每位小学语文教师。经过近两个月有声有色的语文课程改革工作，我们做了许多探索和努力。根据前段时间的课堂改革计划作如下总结：

一、课堂教学方面，构建有效课堂

1、自课改以来，我积极参加课改的听课活动，先后听了20多节课，收获很多。特别是在听韩老师的课改示范课中，学到了更多。同时，我也在自己的语文课堂上努力实践。首先缩短课时数，力争做到一课一得。课堂上充分发挥小组合作优势，做到读写结合。课堂练笔在精读课文中设计，争取在课内完成。如22课《狼牙山五壮士》中，我设计了这样的练笔：面对着英勇跳崖的五位勇士，面对汉白玉纪念碑上那金色的大字，你想说什么？

预习以前一直是在课下完成，现在利用课前15分钟预习，试了几次有些困难，学生层次不齐，慢的学生课文都读不通顺，所以今后在预习上还得与其他老师多交流方法。总之，与以前的课堂相比，过去我过多的关注知识的传授，现在更多的关注学生在语文学习过程中的独特体验。

二、各项课改训练，坚持落实。

1、关于读书

其实从三年级开始，我们班的读书活动一直在做，但是效果不是很好。课改后，我觉得收效最大的就是班内大部分孩子喜欢上了阅读。兴趣是最好的老师。要读的书首先得学生感兴趣，所以我让学生自己

选书，从书名开始，打开他们阅读的大门。保证每天留有阅读时间，课前三分钟适时检查。利用阅读课时间分享读书收获。除必读书外，再向学校图书馆借阅感兴趣的书目。如：学生对沈石溪的动物系列故事兴趣浓厚，前两周已经借阅，收获颇丰。每周一次的读书笔记，在周二完成。根据师生共读情况，交流收获，完成读书卡，读完后完成一篇读后感。根据学生的意愿，我们共同阅读了《德国，一群老鼠的童话》、《小王子》。在课改之前，我们安排的阅读课所阅读的书籍都是向学校借阅，如沈石溪的动物系列，杨红樱，伍美珍的系列书籍，学生很喜欢读。我初步统计，学生的阅读量大多数在十二本左右，读的多的孩子在二十本以上。

2、关于作业

日记要求每周完成三篇，根据情况，写人记事或根据当时的活动写，比如较大的实践活动越野赛、元旦、二课趣味小组等活动，及时让孩子们把这些写作的素材积累下来。但是因为是刚开始这样大量的写日记，而且以前也没有很好的习惯，写日记对于我们班的大多数孩子来说还是很头疼的一件事。没有达到要求。这是在今后的教学中应该思考的问题，怎么才能让他们喜欢写作？

每单元完成一篇成功的贴近学生实际的习作，本学期，我们共写了八次。其中“读后感”写了两次。

手抄报共完成了两次。内容是根据语文园地中的展示台按主题布置给学生，手抄报的格式曾让美术老师教过一次。评选出优秀作品班内墙壁展示。

早晨20分钟的经典诵读，按提前备好的诵读计划，认真的完成，争取不让一个学生掉队。计划每天两则，课上背会，充分调动小组的作用，由小组长检查，目的是全员过关。

中午10分钟的写字，必须在指导后再写。比如今天课上的生字，在展台上出示，分析字形，注意占格，主笔的位置，每笔的起笔，之后在进行描红书写。展示评选。后来字帖描完之后，我用硬笔书法本练写，把每次练写的优秀作品在班内展出，激励的作用很重要，学生的字有很大的改变。

课间读背。“一日一句、一周两诗”，在预备铃之后坐好由班长起头诵读。

与其他老师合作方面：

俗话说：小合作小进步，大合作大进步，不合作不进步。一个会做工作的教师，会调动千军万马来实现自己的教育报复。作为教师，合作是多方面的，有教师和教师的合作，教师和学生的合作，教师和家长的合作，教师跟领导的合作，教师和社会的合作。我所在的20xx年级组是一个优秀的合作团队，老师们有什么好的教育方法，教学资源都会拿出了共同分享。前段时间的课改，我们遇到的很多的困惑，但都是在合作中迎刃而解了。课改需要每位老师讲课改课，为了讲好一节课，年级组内的三位老师集体备课，现在其他的两个班讲，另两位老师听 ，之后共同评课，再拿出更好的修改意见，上一节完美的课。经过几个人的合作，我们的改革课初见成效，受到了领导的好评。

一个优秀的教育者，应该学会合作，这样才能够得到“双赢”。

问题：1、对于课本知识的依赖感觉根深蒂固，不叫课本知识，叫别的东西没底，没有方法。但光是那点课本知识又禁锢了学生的发展，知识面窄，2、做得不够的地方，激励的少，灌输的多。后来发现，受到表扬的学生特别积极。好的日记、作文或课堂练笔，课前三分钟由自己朗读，增强了学生的自信心、自豪感。后来观察发现他写得内容就越来越好。

今后还要取长补短，学习新的教学经验，为创建高效课堂而努力奋斗。我坚信“行动，就有收获；坚持，才有奇迹。”