大学英语教学中隐性课程的开发和利用

时间：2024.3.27

大学英语教学中隐性课程的开发和利用

【摘要】隐性课程已越来越为人们所重视。本文从隐性课程的角度，分析大学英语教学中所包含的隐性课程，提出了开发和利用隐性课程的四个途径。

【关键词】大学英语；隐性课程；开发；利用

课程按照其形态载体的表现形式可以分为显性课程和隐性课程。根据顾明远先生主编《教育大词典》的解释，显性课程又称“正式课程”，是在学校课程计划中有明确规定的学科教学以及有计划有组织的课外活动，它按照预制的课程表实施，以规定的科目进行考试。隐性课程与“显性课程”相对，是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。

我国教育部于20xx年颁布了新的《大学英语课程教学要求》，其中突显了“以人为本，以学生为主体”的英语教育理念，倡导教师探索新的英语教学模式（要体现英语教学的实用性、文化性和趣味性的原则），充分调动学生学习的积极性和主动性。而笔者认为，隐性课程符合《要求》的条件，它是课堂教学的补充和延伸，不但可以培养学生学习英语的趣味性，而且能够培养学生独立学习和运用语言的能力。

一、大学英语教学中的隐性课程

大学英语教学系统是由教材、教师、学生、英语教学环境、课堂教学活动和课外教学活动等要素组成的，各个要素中含有很多隐性教育内容，可以形成不同层面的隐性课程。隐性课程具体可以划分为以下几种：

1.大学英语教材中的隐性课程。教材的编写过程是对社会共同经验进行特殊筛选，并加以定式化、组织化的过程。任何教材都有其外显和内隐的价值。例如，《新世纪大学英语》主编秦秀白指出：“我们强调教学过程中人的因素，注重‘情感’和‘态度’在学习活动中的作用和力量，重视开发学习者的自我潜能，力图使他们成为‘自我实现者’。”英语课程不仅使学生掌握词、句、篇，而且培养学生的协作精神，挖掘学生的内心情感，促使其与教材、教师和同学交流。

2.大学英语教学活动中的隐性课程。大学英语教学活动按照其活动场所可以划分为课堂教学活动和课外教学活动。前者是人类文化传递的主要形式。在大学英语课堂教学活动过程中，课堂环境、教学组织、教法的选择和运用、师生互动关系等都隐藏着无数的教育影响因素，陶冶着学生的心灵，影响着学生的言行和思维。后者是指课堂（教室）之外进行的一切在教师指导下的在掌握知识的过程中以发展学生英语能力的活动。学生在进行丰富多彩的英语实践过程中，会不自觉的接受隐含于内的影响，带来了一些无意识的学习经验。

3.大学英语教学活动之外的隐性课程。大学英语教学活动之外的隐性课程是一个很广泛的概念，它是指学校内除教学活动之外所有的物理环境、制度环境、心理给学生带来的影响。这些因素对学生产生的影响有时是巨大的。例如，学校的校园布局、校园文化、硬件的设施等会对学生的学习起着一定的导向和激励的作用。

二、大学英语教学中隐性课程的开发和利用

1.发展大学英语教材中的隐性课程。现代的信息技术使得英语教材的范围不断扩大，它不仅包括师生所用的教材书、指导用书和辅助读物，还包括图书资料、报刊杂志、网络资源等。这些资源中含有丰富的德育和文化资源，教师在传授语言知识的过程中，应当发掘教材中关于思想教育的因素，例如针对教材中有关团

结友好、热爱科学等内容，对学生进行思想教育；同时教师还应当介绍英语国家的文化，毕竟文化与语言密不可分，可以促使学生更好的了解一些背景知识，培养跨文化意识和交际能力。

2.合理的选用教学手段。英语老师还需要根据教学内容选用合适的教学手段。英语课堂教学是一种信息交流的活动，教师需要借助一定的教学工具和手段，使教学内容更加生动、形象的展现于学生面前，便于学生更好的理解和掌握所学的知识。例如，教师在教学过程中可以穿插运用电视、投影等各种现代化手段，使图像和声音等刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，使学生的多种感官参与教学活动，提高教学效果。

3.创建理想的学习环境。学习环境作为隐性课程可以被划分为“硬件”和“软件”两种。硬件包含文化设施和校园环境等方面，软件包括学风、师生关系和文化氛围等方面。对于“硬件”方面，学校应当不断更新教学设施、美化校园环境，使其能够激起学生学习的主动性和积极性；而“软件”方面，首先，应当构建良好的师生关系和同学关系，在教学过程中，这种良好的人际关系可以影响人们之间的相互合作与情感交流，从而影响教学的效果；其次，教师应当开展丰富多彩的英语活动，例如英语沙龙、英语演讲等，促使学生根据自己的兴趣爱好，选择适合自身的课外学习活动，实现语言学习的自主化和个性化。

4.加强大学英语教师的师资建设。教师在教学活动中起到主导作用。英语教师的语言功底、文化素养、学术水平、思维方式等都会影响到学生。只有加强教师队伍建设，提高教师素质，切实做好教学的工作，才能够促进良好教风的形成。大学英语教师不仅要有扎实的专业知识，还应当掌握教育学和心理学理论，根据新的教学理念，全面考虑学生的需求、能力和兴趣，采取多样化的教学手段，创设轻松、相互协作的课堂氛围，让学生学会自主的学习能力，提高英语综合水平。

隐性课程作为大学英语课程的一个组成部分，时刻影响着英语的教学过程。大学英语教师应当合理的开发和利用隐性课程，支持和补充显性课程，从而促使学生更快的掌握语言知识，提高英语综合水平。

参考文献：

[1]高春雷，吴玲.从显性到隐性：教师本位的校本课程开发[J].现代教育科学·普教研究，20xx（2）：15.

[2]傅淑琴.论大学英语隐性课程的内涵与开发利用[J].教育探索，20xx（10）：36-37.等

第二篇：多媒体教学中资源的开发和利用

多媒体教学中资源的开发和利用

随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段进入语文课堂教学中已成为必然。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。

在我个人对多媒体教学对初中语文课堂教学影响的探索中，我觉得我们的多媒体教学不应该仅仅成为一种新的教学手段，而应该真正地成为初中语文课堂教学中的一种资源，一种用以激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索的资源。

新的课程标准在谈及课程资源的开发和利用时说：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……蕴含着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识去努力开发、积极利用。”多媒体教学资源，说得简单一些，是多媒体教学资源本身所具有的音乐、画面等资源。但说到底，课堂是学生的，教师所要充分利用的不是多媒体教学资源而是由多媒体教学资源所调动的学生资源，这才是课堂教学中最大的资源。学生资源是语文教育的基础性资源，其他的资源必须与此相结合才能发挥最大的效益。因此只有调动学生的兴趣、情感、价值认同、思维等才能让多媒体本身所拥有的资源转化为学生课堂上有利的学习资源，达到提高教学效率，提升教学质量的目的。让物有所用，才有所值。

激发学习兴趣

在初中语文课堂教学中，结合课文教学内容，积极创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步闲游，或曲径通幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条充满轻松，愉快的学习道路。

中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，因生活时代、场境的局限，这是现在的学生很难做到的。所以我在古诗的教学中收集和制作了大量的与古诗意境匹配的优美图片。如在教学曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。在教学《白雪歌送武判官归京》有表现“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟；在《清平乐·村居》中有表现“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意，也有表现“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的童趣；在《相见欢》中有表现“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”的孤寂惆怅、亡国哀楚……这幅幅画面带来的惊羡大大调动了学生的学习兴趣，他们边读边赏，理解了诗歌的意境，不少学

生甚至摇头晃脑、抑扬顿挫地在音乐声中背诵起来，其情可塑，其意也明。取得了传统教学手段无法达到的教学效果。

丰富语文情感

除了利用演示图片之外，还可添加背景音乐来深化诗歌的意境、丰富学生情感。中学的古诗文，或气势雄伟，或意境开阔，或如大江东去的豪放，或似晓风残月的清丽，本身已独具吸引力，课堂上给学生播放的由名家朗诵的配乐录音，其内容与形式得到了完美的统一。这样就勾起了学生自己也要配乐朗读的欲望。在教《爱莲说》时，因此文文辞清丽，感情端重高雅，同时又流露出对当时贪慕富贵、趋炎附势的世风的的淡淡忧郁，配合悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，使乐曲与文章的意境融为一体，表现出一代君子不慕富贵、洁身自好的高尚情怀。试配后，朗诵的同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，其他的同学们也都跃跃欲试。这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，奔放流畅的二胡曲《良宵》，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。在教学《送元二使安西》时，伴随着沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，学生沉浸在音乐与作品交织构成的意境中，纷飞思绪，引起感情共鸣，进而达到升华感情的目的。

激励主动思索

在初中语文一册《提醒幸福》一文的教学中，我充分利用了多媒体教学资源在课堂教学中对学生进行情感价值构建，课堂教学取得了

较好的效果。

我在引导学生理解作者在文中阐述的幸福观――幸福是一种心灵的感受后，出示两组画面并配以恰当的解说：这是在昏黄的烛光下睁大渴求知识的双眼的贫困山区的儿童，这是正在宽敞明亮的教室里享受知识的阳光的城市中学生；这是战火纷乱中正蜷缩在教室墙角躲避战火的伊拉克学生，这是坐在电脑前吮吸着宽带网络带来的全新知识和信息我国的女学生。此时此刻的你，又觉得幸福是什么？什么又是真正的幸福呢？引导学生从这两种别样的生活中读出什么，悟到什么，然后用自己的语言表达一下自己此时的感受。当时教室出奇得静，或低头沉思，或昂首畅想，或脸露深情，或面呈严峻。有的同学说：平淡、温饱原来是一种幸福。有的同学说：我感到平淡的学习生活其实就是一种来之不易的幸福呀。有的同学说：我感到此时正在网络教室享受着现代化的教育是一种幸福。有的同学说：此时，我真的很幸福，因为这是我们上的第一堂多媒体教学课……

这里我充分利用画面的强大反差去拨动学生的心灵，促使他们用自己的心灵去感受幸福、去理解幸福、去品尝幸福，继而与文章主旨、老师用意达成一致。用多媒体教学资源引导出课堂上学生资源，使这两种资源有效结合，有力地促成学生对课文内容的理解和充分地感受，流露出自己的真情，达到了意想的教学目的。

在当今信息技术环境下我们要充分地挖掘多媒体教学中宝贵的学生资源，因为他们既有的知识经验和积极探究的愿望都应该为我们所用，成为我们教学的动力之源，能量之库。

第三篇：20xx年中山大学英语教育考研总结

今天刚刚考试结束，很累，好多东西也只能是事在人为了，成事在人，事成在天，自己努力了也没有什么后悔的。即使没办法冲到改革开放的最前沿，能够有幸派到祖国的边疆支援国家建设我也在所不辞，实在不行，我就支援家乡建设。趁着年轻多为国家做贡献。

基础英语不算很简单，阅读理解还算简单专业八级的水平差不多，不是GRE阅读，我想着也是个趋势吧，只按照专业八级做准备也没有问题的。作文题目是：什么样读者是真正的读者。比较好写。翻译也不感觉多难，但是你要知道奥斯卡王尔德的名字怎么写，汉译英是一段散文我没有查到谁写的，中心内容是：看信是快乐的，但是看信了也要回信不然友情就难以保持，而作者就是这么一位。英译汉是一篇描写梵高的文章，不是很难但是要翻译的出彩我想不会太简单吧。生词也不是很多。改错我就不说了，基本上不知道哪里错了，概况不记得了，随便画了一下。最后一个题目是问英国的现代服务业有什么特点？前面还有列举超验主义代表人物，新西兰殖民代表等等不着边际的东西从来没有看过，怎么说呢，希望能及格吧，尽管现在看不太现实了。

日语很简单的，大概90分左右吧，题目大部分在往年的题目中都出现过，不过没有日翻汉，30分的汉翻日都是很简单，基本没有没见过的，同时小本上和大本上的都有一些，明年好多了，因为你们都考小本的，不像我们还要两个都要看。日语背书就行了，中大不麻烦大家的二外，日语就不说什么了，拉不开分数也帮不了什么忙。只要你能把书上的东西掌握好久没有问题的。顺便提一句，大本新版和小本旧版我都默写了不下十遍。

语言学，哎，怎么说呢，感觉很复杂。自己辛辛苦苦背书，研究书，查重点，备考点还是不理想。不怪别人只怪自己，豆芽姐姐曾经告诉过我都是重点，而我却好为人师自以为是，认为第六章不重要，尽管还基本能作答但是情况却不是很好，提醒大家，就是课本后面的练习题中的每一个名词解释，记住了，是每一个名词解释都要背下来！别商量什么，没有别的办法，你不背就有人背。零食，中山大学从来就是以功能语言学著称，为什么就给HALLIDAY这么小的空间，而让MALINOWSKI占据一个大题的位置？无所谓，一家人总是有类似之处，祖师爷自然功不可没。不过还好，伦敦学派是重点我做的还不错。不过15分的心理语言学论述我就不明白了。不仅是最后一个大题，选择也有，名词解释里还有范畴化的概念。不怪出题的老师，一本书都是重点。不要以为就第十二章最重要，当然重要，但是要均衡。几个写音标的不是很难。详细说一下语言学吧：

填空：DUALITY这个好说，都能写出来很简单。布拉格学派以功能观点研究语言这个也没问题。另外NIDA关于SYLLABUS的定义，提出来这个就可以了因为前面有一个CURRICULAR对应。俗词源的定义没问题。不过弄个IPA最后一次更新在哪一年我就不明白了，出的题确实很纠结。是在20xx年。另外莱文森基于什么观点提出了自己的三个主张。另外计算机语言学的研究领域。别的实在想不起来了，脑袋都大了。。想起来再补充。

名词解释，怎么说呢会的都写出来了，不会的也都蒙上了吧。比如系统语法，CONCEPTUAL MEANING，CARDINAL VOWELS，这些基本没问题。不顾弄了个范畴化，哎，晕，看过每当回事儿，不怪人家老师。还有I-NARRAOR好像是，看过没当回事，从来没以为第九章除了前景化合韵律以及意识流之外还能考别的名词解释。也就是这个程度了吧。

示例分析，句子的意义大于其中词义之和，那两个是什么来着？

大题说了，第二个是语言与文化的相关性。

基本就是这么个情况，中大的试卷出来的时间比较晚，希望先给明年要考试的同学提前说一下，也以此来感谢曾经对我帮助过的豆芽姐姐，还有TIGER wang姐姐。自己预测一下分数吧，政治60，日语90，语言学105，基础英语95.换句话说，先凑够350。不是我不想写好字体，是天气太冷没有暖气，手脚冰凉，一路狂奔，没办法。谢谢改卷老师了，凑合看吧，我也不想这样。

总的来说，语言学出的题目也让我说不出什么来，由简单的总是要有困难的吧。希望后辈都

加油啊。

累的不行了，奋斗了好久，还不能休息。人生嘛，永远不能休息，否则你就得永远休息。。。。