参观法：教师根据教学目的，组织学生到校外一定的场所，对实际事务进行观察，研究，从而获得知识或巩固验证已学知识的一种方法。 练习法：学生在教师指导下运用知识去反复完成一定操作以形成技能技巧的一种方法
实验法：学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，以获得与验证知识的一种教学方法。 实习作业法：教师根据课程标准的要求，组织学生在校内外参加实践活动，进行实际操作，把书本知识运用于实践的一种教学方法。 中学教学组织形式；历史上最早的教学组织形式是个别教学。当代国外教学组织形式的改革：小队教学；特朗普制；开放教学；我国教学的基本组织形式——班级授课制，特点：以“班”为学生人员组成的单位；以课时为教学的时间单位；以课程表为学生活动的基本周期；以“课”为教学活动的基本单位。
类型：单一课，综合课。我国中学的教学辅助形式：个别指导和现场教学；我国中学教学的特殊形式：复式教学。中学教学工作的基本环节：备课（备教材：目标，重、难点，领会插图，钻研习题，备提问；备学生；备教法）上课（教学目的明确，内容正确，方法恰当，组织的好，师生互动的好，教师有基本功）作业布置与批改（口头、书面、实践性作业）课外辅导，学业评价（包括认知学习的评价、技能学习的评价和情感学习的评价） 1、德育的概念：广义的德育指，政治教育、思想教育、道德教育的总称。鉴于大德育的思路，我们把德育的定义表述为：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，组织适合受教育者成长的价值环境，采用合适的内容和方法促进受教育者思想、道德、政治、心理等方面素质发展的系统活动。
德育对社会发展的功能，德育可以推动社会形成一定的价值观念、经济思想，以影响整个社会的经济生活的价值取向。德育通过对劳动者道德品质的培养，作用经济发展。 德育对个体发展的功能，德育具有生存功能；发展功能；享用功能。 德育对其他各育的功能，德育可以为其他各育提供方向，保证教育本质的实现。德育对其他各育具有促进功能。
德育目标的特征：历史性；社会性；价值性；德育过程是德育活动在时间和空间上的动态展开，将德育内容内化为学生的品德素质。 德育过程的构成要素：教育者；受教育者；德育内容和德育方法 德育过程的主要矛盾：德育过程与外部环境的矛盾；德育过程内部诸要素之间的矛盾。 德育过程的基本规律：
德育过程是培养学生知、情、意、行的过程、具有统一性和多端性；德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程，具有社会性
和实践性。德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性。
德育过程是长期的不断提高的过程，具有反复性和渐进性
德育原则（概念要理解）知行统一原则2、循序渐进原则3、发扬积极因素克服消极因素原则4、爱和民主原则5、集体教育与个人教育相结合的原则6、教育影响的一致性和连续性原则
德育方法（重在理解其含义及应用情境）说服教育法 榜样教育法 道德叙事法 交往实践法 道德讨论法
新时期班主任工作的特点
班主任角色；班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训育者；班主任是学生发展潜质的发展者和学生自主发展的引领者；班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者
班主任工作的时代任务：加强对学生进行中华传统美德教育，帮助学生肃清网络文化的不良影响
在促进学生一般能力充分发展的同时，关注学生实践能力和创新能力的发展
适当协调社会发展需求与脚掌教育意愿之间的关系
班主任胜任力的时代要求：1、教育教学能力 2、班级管理能力 3、道德反思能力 4、精神关怀能力 班主任工作的内容和方法：创造性的设计班级建设目标；合理为班级成员进行角色定位；构建开放、多维、有序的班级活动体系；营造健康向上、丰富活跃的 班级文化环境（包括班级物质环境、人际交往环境、健康的班级舆论和班风）班级文化是经过长期班级生活创造的本班成员共同认可的价值体系和生活方式，三种状态：显性的班级环境，隐形的人际关系和班风，中间的班级制度和规范。班级舆论是班级中大多数人赞同的言论和意见，班风是一个班级具有自身特色的稳定的集体作风，是班级成员整体风貌和道德风尚的整体反映。班级舆论和班风是班级团体认知水平和情感意志的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。营造班级舆论和班风班主任应做到：价值观，规章制度，教学工作，自主学习能力。
班级概念：班级是学校根据教育教学活动的实际需要，将一定规模的学生组织起来，编织成相对正式的团体，以便对其实施有目的，有计划，有组织的教学和管理。是师生从事教育活动的基本单位，具有自功能性和半自治性。
班级结构：正式结构（班干部，小组长，小组成员）非正式结构（亲社会型，自娱性，反社会型）。 班级功能按发挥场合分：内部功能外部功能。按发挥作用的区域分：社会化功能和个体化功能。班级功能的实质是通过团体教育力实现的。班级的内部功能分为：1.教师与学生之间彼此提供有助于学生发展的多种范例2.在发现和解决班级内部矛盾的过程中学生的能力得以提高，3在班级内部会形成一种具有强制性的团体压力，这种团体压力可以可以帮助学生实现其个人无
法达成的目标行为4.学生可以在班级内获得丰富的情感体验 班级的社会化功能：4个
1.班级为其成员传递主流文化价值观，引导他们的生活目标2.班级为其成员系统传受科学文化知识，帮助他们掌握社会生活的基本技能。3.班级通过各种制度规范培养其成员形成积极的社会态度和正确的社会行为方式。4.班级为其成员提供社会角色的学习条件，帮助他们积累交往经验、学会角色转换、提高角色但当能力。
班级的个体化功能：
1.既为其成员提供满足归属需求、依据需求等基本需求机会，又为他们创造满足自我实现需求与贡献社会需求等高级需求的途径2.班级为其成员提供认知发展、情感发展、兴趣态度发展、社会技能发展等多领域的发展条件和机会3.班级成员在人格和能力方面的缺陷很容易在班级生活中显露出来，这样有助于教师对其问题进行及时的诊断4.班级可以为其成员及时矫正人格及能力上的缺陷提供支持性环境。
班级组织是一个动态发展的系统，它需要在不断的矛盾运动、分化整合中渐进成长。班级组织的发育可以划分为三个阶段：孤立探索阶段——群体分化阶段——组织整合阶段
班级管理的内容：班级岗位建设（岗位设置，竞聘，实践，评价，轮换）；班级规则建设（道德，强制，契约型规则）；学习型团体建设（彼得。圣吉）。
教育法于19xx年x月x日实施。立法宗旨是发展教育事业；立法依据是提高全民族素质；最终目的是促进社会主义物质文明和精神文明建设。教育法适用于全国范围内的各级各类教育
教师法是于19xx年x月x日施行的。立法依据有三个方面：宪法依据、客观依据、政策依据。
教师法规定教师享有教育教学权；学术研究权；学生管理权；报酬待遇权；参与管理权；进修培训权。 教师的义务：遵守法规，教育教学，思想教育，尊重学生人格，保护学生权益，提高水平。
义务教育法是19xx年x月x日通过，20xx年x月x日修订的。 义务教育的对象是适龄儿童和少年，入学年龄是六或七岁。未成年人保护法20xx年x月x日实行。未成年人的权利：生存，发展，受保护，参与，受教育。保护未成年人的工作应遵循原则：尊重未成年人人格尊严，适应未成年人身心发展品德智力体质的规律特点，教育与保护结合。
中小学教师职业道德规范是20xx年x月颁发的。
规范的主要内容和特点：1、爱国守法是教师职业的基本要求；2、爱岗敬业是教师职业的本质要求；关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；终身学习是教师专业发展的要求。
修订的原则：以人为本，继承与创新，广泛性与先进性，倡导性要求与禁行性规定，他律与自律。
十一、未成年人思想道德建设实施纲要是20xx年x月x日颁布的。
进入20世纪xx年代，课程的内涵发生了变化呈现六种趋势：强调学科内容-强调学习者经验，强调目标-强调过程本身价值，强调教材单因素-教师学生环境教材整合，强调显性课程-显隐性课程并重，强调实际课程-实际与空无课程并重，强调学校课程-学校课程与校外课程的整合。