关于如何培养中学生的语文学习的调查

报告

数学系 10A 蔡廷霞

所谓治学有三大原则：广见闻、多阅读、勤实验。学习方法是取得良好成绩先决条件，一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能是学生更好系统的掌握所学的内容，对教师而言，不仅要研究教学方法，更重要的是根据学生的年龄特征和心里特征总结并引导学生掌握正确的学习方法，双亦是如此。因此我正对中学生语文预习，听课，作业，复习，目标等环节做了调查，以便了解学生目前学习语文的状况。

一、预习状况

预习是听好课的基础，也体现了学生的自学能力和良好的学习习惯。调查结果显示大多数学生没养成自觉预习的习惯，其中老师要求预习的和自觉预习的占22%，而自觉预习的也只是简单的查找生词。优等生中预习找重难点的也只占10%中等生和差等生几乎很少预习。以上结果表明对于预习这一环节中学生学习十分薄弱。

二、听课情况

听课是学生学习的主要途径，由于藏区教育发展

落后，对基础教育不够重视，学生也没有学习目标自制能力不强，如已收到周围环境的影响。其中影响学生听课效率的主要因素有：学生的基础差跟不上，老师教科方式和课堂活跃气氛，这些因素占75%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，平时多做基础题，以夯实基础为重点，从而缓解这种课堂散缓的状况

三、课堂笔记情况

调查结果显示，成绩优异的学生，多采用课堂记重点，下课勤查资料，多阅读的方法。他们有目的的学习不仅能提高学习的效率还能节省大量时间，这类学生占9%。大部分中等学生采用做笔记，而差等生则很少或根本不做笔记。至于这种情况，教师应该指导学生如何听课，记笔记以提高学习效率。

四、作业情况

根据调查，先做后看书的学生占绝大部分，二线看书后做的只占8%，大部分学生则选择抄答案，中等生和差等生中也有部分学生选择直接抄袭别人的作业。根据实践表明先看书能较清晰的巩固知识点，再通过作业来检测所学知识，对强化有关内容记忆起事半功倍的作用，部分优等生的这种做法既能巩固知识点又能针对性的对作业存在的问题有目的的查漏补

缺，透彻理解。

五、复习情况

经常复习的学生占极少数，即使是考前复习的学生也只占70%。另外，大多数学生即便是想复习，但由于平时不重视知识的归纳考前也无从下手。复习要根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，复习方法也应人而异。因此，只有选择适合自己的复习方法才能达到理想效果。

六、学习目标

通过三个多月的交流结果表明：有70%的学生没有学习目标，有20%的学生尽快毕业回家放牧，只有10%的学生明确自己的学习目标，是为了考一所较好的大学，继续深造。学习目标具有导向、启动、自我完善、调控、制约等作用，明确的学习目标对学业成绩的提高，自我完善和制约起着无可替代的作用。所以，教师在上课教学时，鼓励并引导学生树立正确的学习目标也是极其重要的。

经过和老师、同学们的交流以及三个多月来不间断的教课，了解到目前学生存在未养成良好的学习习惯，没有找到合适自己的学习方法，更重要的是没有确立自己的学习目标。若想改变目前这种学习状况，帮助学生端正学习态度和改进学习方法，确立正确的

学习目标，教师在讲课前应先检查学生的预习情况，讲课时要变满堂灌为少、精、活抓住关键并适当启发。只有如此学生才会集中注意力，为让老师提出的问题认真思考，解难答疑，找到学习规律。学生在攻克难题的过程中，体会到学习方法的作用，才能有学习兴趣和实习学习信心，从而真正提高学习效率。现针对以上问题，我将提出一些看法希望可以对提高同学的语文学习有所帮助。

其一、重视教材，提前预习，多读多练

高中课本与初中课本的最大不同是长、深、美。文字多，内容深，意境美。 充重的预习与认真的品读是提高语文学习的捷径，有时一篇古文一周都不一定讲完，一篇文章长达10页左右。这样的课容量可想而知是十分庞大的。但是课堂的时间十分有限的，所以同学们一定要重视课前预习，把我重难点，训练朗读。只要坚持不懈，肯定会有意想不到的效果。

其二、认真听课，完善笔记，课后预习

学生的大部分时间在课堂中度过，因此听课是学生接受教师指导，掌握知识发展智力的中心环节，是获取知识的重点途经，所以听课时一定要全神贯注，认真听讲，力求当堂理解，跟着老师的思路跑，抓住一节课知识的重难点认真做好课堂笔记，做笔记不仅

能保持注意力集中，持久，加强对知识的接受与理解，而且能提高文学的应用能力练出速记本领。另外，复习也是一个重要环节。复习是是对前面已学过的知行系统再加工，并根据学习情况对 学习进行适当调整，为下一个阶段的学习做好准备。因此，没上完一堂课，一单元，一册书都要及时复习，做到每天复习，每周小结，每章有总结，从而形成惊人的记忆力。

其三、重积累，勤书写，重细节

问渠那得清如许，为有源头活水来，语文的学习只有平时积累，才会获得取之不尽的成效。反之，平时不烧香，零时抱佛脚，只会令人陷入咬着笔头搜肠刮肚的尴尬之中。所以我们平时要多读书，事事留心，处处在意，叶圣陶先生曾说过，写作系技能，不宜视作知识，易再实中练习，写作的历练在于多作，所以语文的学习要每天坚持写日记，写的多了，思维自然敏捷。

其四、树立正确的学习目标，端正学习态度

认得生存意义在于希望，有希望的人生才有意义。学习也不例外我们要为学习制定正确的目标，具体到每年每月每日，直至生命的整个历程，正确的学习目标如同茫茫大海上的引路灯，永远引领你翱翔在正确的方向。同时，我们也必须端正自己的学习态度，认

真做好每件事，每天都用积极向上的心态面对所有的艰难，以达到更高角度的完美。

总之，学习室一个长期的过程，不同的学习习惯对于语文能力的提高有着不同的作用，良好的学习习惯不仅能提高学习成绩，而且能令人终身受益，希望以上的建议可以对提高中学生语文成绩有所帮助。

第二篇：浅谈如何培养小学生的语文学习兴趣

浅谈如何培养小学生的语文学习兴趣

【摘要】在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。对于小学生来说，更有其特殊的意义。只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。

【关键词】学习兴趣；心理认识；良好习惯

小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常带有很大的无意性。因此，经常保持学生对某门学科的兴趣就成了他感知事物、发展思维的强大内动力。语文课也是一样。如果学生对语文不感兴趣，“一上课就叹气”，“一做作文就头疼”，这怎么能学好语文呢？对兴趣重要性的认识是一码事，在实践中能不能着力培养学生的兴趣又是一码事。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？

1.充分发挥语文学科特点，用语言的生动性、形象性来吸引学生 在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。语文学科较之数学、常识等有一个很大的特点，就是课文内容具体，语言生动形象。因此，充分利用语文课中语言生动、形象的特点就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。例如，有不少古诗内容丰富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人。小学生记忆力强，十分爱学爱背优美的诗歌。三年级下学期，我教了一首诗

《咏柳》：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我收集了一些有关春天的图片、准备有关春天的课件让学生欣赏，这样学生对诗句内容产生了兴趣。前两句用了比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。学生很感兴趣，等我讲完，他们已经会背了，而且，他们在家背，在学校背，上楼也要背一句“欲穷千里目，更上一层楼”，把学诗、背诗当作精神上的享受。学生称它“是一种休息”、“娱乐”。又如表情朗读，它接近于朗诵，形象、具体、有感情。只要学生参与到这个活动中去，并且有所感受的时候，他就会迸发出学习语文的极大兴趣。开始，大部分学生都不会读，也不喜欢读，认为读课文挺枯燥的，意思懂了就行了。后来，我配上动作给他们作朗读表演，让校内朗读好的小朋友朗读课文并录音，配合教学拿到教室里放，激发了学生朗读的要求。

2.建立良好的师生关系

在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批

评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。

3.要让学生不断地学有所得，学到真本领

心理学的研究证明：只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣……教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。学生通过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快的情感。反之，就会感到“没意思”。特别是当学校、家庭、社会对学生进行学习检查的时候，好的成绩赢得了表扬、奖励和荣誉，学生就会感到有了前进的力量，从而激起更大的学习兴趣去探求新的知识；相反，因成绩不好，得到的是责骂或讽刺，学生就会感到非常痛苦，甚至会失去对学习的信心。有时我们问学生为什么对语文不感兴趣时，经常可以听到这样的回答：“语文太难了，我不会分析，又不会作文”等等。“不会”就是没有学到真本领。没有真本领就不会有对该门功课的兴趣。兴趣与学习成果往往有相辅相成的作用。要培养学生学习语文的兴趣，就要千方百计利用学习成果的反馈作用。我在教学中，尽可能做到从学生的实际情况出发，扩大学生的知识视野，注意学生能力的培养，特别是思考问题、分析问题的能力。使学生感到经过自己的努力，可以学到很多东西，有强烈的求知欲望。

4.注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练

课堂教学，是学校教学过程的主要形式。因此，要培养学生学习

语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术。这也是培养学生学习兴趣的重要途径。例如老师讲话，如果声音太高，学生受不了，但老是低音对小学生也不合适；快了学生听不清，慢了学生不爱听。要根据教学的需要，该高得高，该低得低，要高、低、快、慢适中。

在课堂教学艺术中，我觉得最重要的是教师要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。因此，要让学生多想想，多练练。想什么？练什么？小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。当然，让学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。过易学生不必思考，调动不了学生学习的积极性；过难学生无从思考，容易产生畏难情绪；负担过重只能使学生产生对学习的反感。要根据教学的实际情况，做到难易适度，多少适度。所谓难易适度，就是能够最大限度地调动学生学习的积极性，并通过努力能获得一定答案的问题。例如，如教学《黄继光》一文时，在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图、练习说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥，这时以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作特点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。此时，教师可抓住时机，启发学生：黄继光为什么不用石块去堵敌人的枪口，而要用自己的胸膛去堵?这时同学们的思维更加活跃了，个个争先恐

后、跃跃欲试。

兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。即使参与了也是被动的。虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。