关于中学生人生价值观的调查报告

中学生人生价值

研究性质  通过对中学生人生价值的调查，进一步发现问题，并对其进行改进。

研究对象  在校中学生

摘要  生活在新世纪的中学生处于改革开放以来造就的良好经济环境中。同时，在不断出现的外界新事物的影响下,当今中学生的思想、观念与以往同龄人差异甚大。由于中学生的年龄、思维能力、社会经历的原因，其表现出的心理、行为免不了有不合理的成分，因此，当今中学生这种自有一派的人生观、价值观形成的原因是很值得调查探究一番的。

引言    了解当今中学生的人生追求、生活态度及对社会现状的看法，使学生对照自我，正视自我，为自己树立正确的人生观价值观。

从衣、食、住、行、读书、交友、课余娱乐、消费观等能反映中学生人生观和价值观的生活问题，更有涉及人生的最终目的追求、意志性格、品德行为以及家庭状况等问题进行调查。

本文主要论述当代中学生人生价值取向变化（倾向职业追求，倾向功利性，倾向个人追求，倾向文化素质追求）和造成这种取向变化的社会因素，教育工作者如何对他们进行正确的引导和教育（进行价值观教育“三个统一”的教育）以及在教育工作中要讲究的工作方法。

[内容摘要]  本文主要论述当代中学生人生价值取向变化（倾向职业追求，倾向功利性，倾向个人追求，倾向文化素质追求）和造成这种取向变化的社会因素，教育工作者如何对他们进行正确的引导和教育（进行价值观教育“三个统一”的教育）以及在教育工作中要讲究的工作方法。
[关键词]  人生价值 取向特点  社会因素 引导教育 工作方法
“价值的崇高性表现在，它不只是体现了满足人的某种需要，而且还表现着人的主动追求”。价值选择对于一个中学生能否健康成长，具有十分重要的意义。而人的价值取向受时代气候、社会因素的影响甚大，随着社会主义市场经济的发展，中学生的人生价值取向发生了深刻的变化。只有仔细的研究，才能对他们进行引导和教育。
一、 当代中学生的人生价值取向特点
1、 倾向职业追求
要问当代中学生的理想和对未来前途选择，他们大多向金钱、享受倾斜，以挣钱多少，收入高低论职业优劣，以追求实惠，安逸的工作为奋斗目标。至于敬业、爱业、勤业的意识追求淡化了。造成这种倾向的原因是由于在社会主义市场经济条件下，经济成份多样化了，从业人员增加、待遇较好，造成就业方式多样化，改变了过去由政府包分配，包就业的做法，实行自谋职业，双向选择，聘任制合同制等就业方式。青年自谋职业，对政府的依赖性减少，同时对政府的认同度也会随之淡化。加之大量下岗，失业大军的背景，加大了对青少年家庭背景的压力。大学生的就业不再由国家包分配，因而运用毕业分配的杠杆来引导和制约学生在校表现的机制也就消失了。品学兼优的好学生不一定找到合适的工作，一般化的学生甚至较差的学生凭着家长的权势和熟人关系，很早就落实了优越的工作岗位。因此他们的目标不再是努力学习，争取好成绩，在校表现好，以求政府的分配，他们对自己今后的追求就倾向于追求挣钱多，收入高的职业，淡化了对事业的追求。
2、 倾向功利性追求
由于经济成份的多样化，导致分配方式的多样化，扩大了贫富差距，激发了一部分人发财致富的积极性，同时也激化了矛盾，引导了追求物质利益的片面性。特别是允许按资本、技术和管理等生产要素分配，引发了理论上的混乱、，最大的物质利益获得者，不一定是诚实劳动群众。众多的百万富翁、明星、球星的高收入引起了他们极大的羡慕。另外生活方式的多样化极大丰富了人们的生活内容。但由于整个社会发展，分配的不平衡，某些生活方式领域的诱惑力也推动了享乐主义蔓延，社会丑恶现象腐蚀着人们的灵魂，某些领导干部为了追求花天酒地的腐朽生活方式，以权谋私，贪污受贿，走向堕落，在中学生中造成了恶劣的影响。因此部分中学生不顾现实条件，信奉“人生在世，吃穿二字，”盲目追求“时髦”、“潇洒”，进行攀比，狂热崇拜所谓大款、明星的生活方式，把“优秀”、“三好”、“标点”之类的荣誉抛掷九霄云外。在理想信念上重物质轻精神，有钱就图，有利就想，把职业的高低，金钱的多少当作人生的目标。这就是当代中学生对人生价值追求的功利性倾向，他们淡化了对功名的追求。
3、 倾向个人追求
当代社会，人们的交往越来越密切，国与国之间打破了原有的格局，全球正在走向一体化，但与此同时人与人之间的关系受到了空前的张扬，不可避免，在利益的驱动下，竞争将会更加激烈。无情的市场竞争面前，优胜劣汰。长期以来中学生在唯智主义的束缚下，过度地竞争高分，又缺乏对真正学习与生活意义的理解，面对严酷的升学能力和现实的生存竞争，再加上当今社会的一代中学生大多是独生子女，他们依赖性强，以我为中心，因此使得部分学生竞争意识被扭曲，自我意识膨胀，片面强调自我权利的维护，只以自己的喜好为出发点，不顾对他人利益的损害，个体游离于集体之外，没有从社会大局和集体利益着想，只为个人的前途，个人的利益着想。这样他们的人生追求就倾向于个人追求，而谈化了社会追求。
4、倾向文化素质追求
在21世纪今天，我们面对着一个崭新的充满着机遇和挑战竞争的时代，增强综合国力，提高国民素质已成为世界各国关注的课题日趋激烈，国际竞争实质是人才的竞争。着眼于人才的培养，是各国走的共同之路。因此现在国家也注重了人才的培养，实施科教兴国的战略、普及九年义务教育，大力发展高等教育，对做出突出贡献的科技工作者给予重金奖赏，在私有制企业中对有技术专长的给予很高的物质待遇，在这一系列政策的影响下，部分当代中学生中就只注重文化知识的吸收，而忽视良好品德的养成，只注重分数的高低，而忽视觉悟的提高，记得学生经常把邓小平的一句话挂在嘴边“不管白猫、黑猫，能抓老鼠的都是好猫”，所以他们认为只要文化素质高，某一方面突出就觉得是个人才，而忽视其品德培养和心理健康。一旦遇到困难、挫折，离家出走，轻生自杀甚至犯罪的现象屡见不鲜。
除了以上倾向性特点之外，中学生的人生价值追求还有易变性这个特点。因为中学生还处于不成熟阶段，易受社会上或他人多种价值选择的影响，他们经常受他人的感染而改变自己的价值选择，随着年龄的增长和经验的不断丰富，他们还在不断修正以前自己作出的价值选择，呈现出易变性。

二、 德育工作者的引导和教育。
（一）进行必要的价值观教育。
在美国，价值观教育已风靡学校课堂。80年代中期，美国青少年犯罪率聚增，自价值观教育试行以来，多数学生能做出符合社会需要的价值选择。学生更加聚精会神地扑在学习上，客观上减少了偷窃、打架和逃学现象。价值观念如同检验员，对价值先进行取舍，有什么样的价值观念就有什么样的价值选择。在这一点上我们可以借鉴美国及其他国家教育的成功经验，教师们在课堂上将关心他人、自信、自尊、责任感和家庭观等价值观念融入课堂，在学生中造成一种气氛，使他们随着社会的发展不断更新观念，树立新的价值观。那么作为教育者在进行价值观教育时要让学生明确以下几种关系:
1、要把物质利益和精神追求统一起来
与社会主义市场经济相适应的正确人生价值观，首先应是能以科学的唯物主义的态度对待物质追求与精神追求的人生价值观。物质生活和物质追求仅仅是人生内容的部分，不是生命的全部价值所在，认清“金钱万能”，拜金主义的严重危害性，教育学生不能把物质看成是至高无上的，唯一的价值尺度，人除了物质追求，还要有高尚的精神追求。崇高的理想、坚定的信念和强烈的事业心是促进人们热爱生活、创造生活的强大动力。用崇高的精神追求主导物质追求，人生才会变得更丰富，更灿烂，更辉煌。
2、要把个人利益与集体利益统一起来
在社会主义社会，个人利益和集体利益从根本上说是一致的。一方面，个人利益是集体利益的基础，没有个人利益的实现，就没有社会集体利益的充分发展；另一方面，个人利益又依赖于社会集体利益，社会集体利益是满足个人利益的保障和前提，是个人利益的集中表现。应当把个人利益放在集体的利益之中才能真正实现。引导中学生以集体主义原则主导个人利益。当前利益关系多样化使得人们利益方向的不一致成为事实。各种不同阶层的社会地位和状况，引发了学生追求方向的分离。为了不至于落到社会底层的状况，他们更加强调自身利益，淡化了对国家和社会的责任。不同利益的要求在学生生活中都会表现出来。要改变这种思想状况有必要对学生进行集体主义教育，使他们认识到集体主义是社会成员之间以及个人和集体，个人和国家关系的基本特征，是人们相联系，人们对待集体，对待国家的基本行为准则。具有良好集体主义精神的学生，一切言行应以广大人民群众的最大利益作为出发点和归宿点，个人利益与集体利益相结合。创造机会让他们去管人，同时受人管，让他们去处理集体中的人际关系，以逐步培养社会主义责任感，把“自我”融入集体的“大我”之中。这样才会使中学生在对人生价值取向时不拼命追求个人利益，而忽视、淡化集体的利益，社会的追求。
3、要把自我价值与社会价值统一起来
在现实社会生活中，一个人的价值的实现以及价值的大小，主要是从他的活动同社会发展方向的关系，从他对于社会的责任和贡献中来考察。引导中学生坚持自我价值与社会价值的统一，以社会价值主导自我价值，才能顺序社会要求，实现自我价值和个人追求。
（二）对中学生进行人生价值观引导教育时要注意的工作方法
1、要注意保持教育者与被教育者的互动平等
当教育者发现学生的人生价值取向存在问题并对其进行引导时，就要以参谋者、探讨者、商量者的姿态，而切忌居高临下的说教和训导姿态与学生形成共同思考和交流。在交流的过程中，还要尊重和及时吸取对方思想的合理成分，补充自己的弱点和不足。
2、要坚持由表及里，由浅入深的渐进工作方法
这就是要从心理的浅层面入手，最终解决思想体系和人生观的深层面的问题。因为中学生的人生价值观形成过程往往是从浅层次的心理感受层面，提升到思想体系和人生观层面的过程。因此教育者应先安排让其发表对某一具体事件的看法，后安排较抽象的内容，不断根据其反应进行内容深化的调整，还可以采取寓教育于活动，娱乐，其他行政工作的潜移默化的渗透教育，从其思想不设防的心理感受层面入手，在不知不觉之中逐渐深入到解决思想体系层面的问题。
3、要以真诚可信的态度引导教育学生
在引导学生对人生价值追求时，不回避社会、消极现象，也不放弃正确的理论引导，这就是真诚。否则，就会变成说假话、大话、空话，这是人们早已厌倦了的。你也无法端正他们的价值取向。
4、不断寻找新角度引导的方法
常言道，一个人就是一个小世界，一把钥匙开一把锁，具体情况具体分析。这就是要求教育者根据学生不同的情况和问题，不断寻找新角度，灵活机动地采用各种方法，解决取存在的问题。一般他们不易想到的思路，就是最容易解开问题方法的最佳角度。
另外教育者必须注重自己的人格培养，以自己正确的人生价值观，以自己的人格力量去影响和感染学生。
总之对中学生进行人生价值观的教育就是交给学生一把启迪心灵的金钥匙，使学生的行为符合客观实际，爱国先从爱校做起，爱校先从一点一滴的小事做起，使学生能正确处理个体与群体，社会的关系，正确处理眼前利益和长远利益的关系，做出正确的价值选择；做到长有打算，短有计划，学有目标，赶有方向，形成浓厚的比、学、赶、超的学习风气；帮助学生不再跟着感觉走，而是在确定正确的人生观和价值观基础上奋力拼搏，在事业中实现价值。
文献参考：
1.王泽坤《试论高中学生的价值选择及其引导》（《思想政治课教学》20##年第1期P62）
2.张树琴《浅析青少年违法犯罪问题的根源及对策》（《思想政治课教学》20##年第1期P64）
3.宋立娥《九种生活观点的法律思考》（《思想政治课教学》20##年第10期P26）
4.陈玉琼《树立正确的价值观   走出青春期误区—中学生青春期间问题的调查与分析》（《思想政治课教学》20##年第3期P6）

第二篇：低头族的调查报告

玉林师范学院20xx年春社会实践调查（研）报告

关于校园“低头族”的调查报告

调查时间：

院 系：生命科学与技术学院

年级班级：生科

指导老师：石瑞红

小组成员：梁智杰

20115年4月10日—5月10日 121班 梁薇 黄孝杰 陈爽 吴荣华

玉林师范学院20xx年春社会实践调查（研）报告

关于校园“低头族”的调查报告

[内容摘要]高科技在给人们带来便捷沟通的同时，也将“手机依赖症”带给了现代人。我们小组采取了问卷调查的方法对玉林师范学院在校大学生进行了一次初步的调查，本次研究通过调查研究大学生“低头族”现象，了解其带来的负面影响，并就此问题提出可行性的解决策略，帮助“低头族”抬头。这一研究有利于了解“低头族”为何低头，了解“低头”之后对学习带来的负面影响，让大学生认识这一现状的危害与隐患，慢慢抬头，增进人与人之间的沟通，提高学习的效率，丰富生活的内容。同时，通过“低头族”现象的研究，也可以为教育教学带来思考，如何改进课堂教学，吸引学生抬头。同时，经过这次调查实践，同学们学会了运用马克思主义基本原理观察分析各种社会现象，提高了分析解决问题的能力。

[关健词] 大学生 手机 低头族

一、前言

﹙一﹚调查目的

本学期《马克思主义基本原理概论》课开展了分小组进行社会调查的实践活动。目的是让同学们通过调查实践深入了解当前社会热点问题，学会运用马克思主义基本原理观察分析各种社会现象，提高分析解决问题的能力。

“世界上最远的距离不是生与死，而是我们坐在一起，你却在低头玩手机。”——这句话听起来也许有些好笑，但是当你笑过之后再细细琢磨一下字语间的含义，你会发现这并不好笑，因为你会发现这不正是我们的真实写照吗？无所不在的强大社交通讯，仿佛让人与人变得更近，其实却离得更远。坐车玩手机，开会玩手机，吃饭玩手机，睡觉也玩手机，本来应该是用“碎片时间”拿手机学习与放松，现在却让手机把生活“碎片化”了。由此，一个颇为耐人寻味的问题出现了——究竟是我们在玩手机，还是手机在玩我们？电子产品的最大特点就是上瘾，看看“瘾”这个字，它是属于病字旁的，可见，“瘾”本身就是一种病态，就是一种无法抑制的不良的心理状态和生活习惯，这不，有些“低头族”已形成了自我伤害，不小心掉到了深沟里，甚至造成车祸，丢了性命。“每五秒钟，就会查看手机”，这种瘾就是事实上的“电子海洛因”，对健康的精神状态和心理形成了严重的麻痹和干扰。

﹙二﹚调查时间地点及对象

时间：20xx年4月10日—20xx年5月10日

地点：玉林师范学院校园内

对象：玉林师范学院在校大学生

﹙三﹚调查方法

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我们采取了实地走访考察、问卷调查、网上调查等方法调查了学生使用手机的具体情况以及同学们对手机使用的看法等。

﹙四﹚调查经过

20xx年4月10-15日初步确定调查的内容

20xx年4月16-20日小组讨论调查的具体形式

20xx年4月21日-30日实施调查，并收集调查各种数据

20xx年5月1日-15日整理调查数据和完成调查报告

﹙五﹚活动小组简介 1、小组机制：小组长1名、成员4名

2、小组成员及职责：

梁智杰（组长），主要负责小组工作任务的主持与部署、小组的研究进度，安排小组会议，接收小组成员情况汇报。

梁 薇（组员），主要负责各项文字的汇总及编辑，比如调查问卷的制作。 陈 爽（组员），主要负责问卷调查的发放和收集。

吴荣华（组员），主要负责调查问卷数据的整理。

黄孝杰（组员），主要负责调查报告的撰写工作以及机动工作。

注明：所有职责均是根据每个人特点及特长来分配，在自己负责范围内的事情要认真完成，但是，不代表责任分立，小组成员的分工又是相互渗透的，每个人必须有一个小组的整体概念，小组在研究过程中的任何环节每个人都有责任与义务参与，并发挥自己的作用。

﹙六﹚调查的核心问题

本次调查主要了解大学生低头玩手机对学生在学习、生活和身体等方面的负面影响。

二、对校园“低头族”相关问题的调查情况

（一）学生对“低头族”相关问题的看法

针对当前同学们使用手机的情况，我们制作了调查问卷，对校园内的同学进行随机抽样调查，我们随机抽取了100位同学进行问卷调查（发放问卷100份，回收95份，由于时间原因，未收回5份），收集他们对于“低头族”相关问题的看法。问卷数据处理结果如下：

问题一：通过调查显示本次调查者的性别比例为

A：男性26％ B：女性74％

问题二：通过调查“你身边的低头族多吗？”显示

A：很多60％ B:一般30％ C:较少10％

问题三：通过调查是否认为自己是低头族显示

A:是53％ B:不是47％

问题四：通过调查那种情况下使用手机频率最高显示

A:学习时5％ B:就餐时6％ C:睡觉前58％

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D:其他空余时间31% 问题五：通过调查一天中玩手机所用的时间数显示

A:1-2小时26.5％ B:2-3小时25.5％

C:3-4小时26.5％ D:4小时以上21.5％

问题六：通过调查上课玩手机原因显示

A:习惯性的17.8％ B:老师上课没吸引45.6％

C:偶尔处理短信或其他信息17.8％ D:其他18.8％

问题七：通过调查“手机对学习造成的影响主要是？显示

A:占用大量时间23％ B:导致学习缺乏严重性17.6％

C:导致学习缺乏专注度38.9％ D:能更好地利用学

习资源6.5％ E:帮助我放松从而提高学习效率 8.3％

F:其他5.6％

问题八：通过调查“与朋友家人聚在一起时是否只顾玩手机”显示

A:经常玩9.5％ B:偶尔玩71.6 ％ C:从不玩18.9％

问题九：通过调查您会为了玩手机而忽略你身边的朋友吗？显示

A:经常8.3％ B:偶尔41.7％ C:极少33.3％ D:从不16.7％

问题十：通过调查“您在大约多少时间范围内离开手机会感到情绪不安、焦虑现

象？”显示

A.1小时以内19％ B.1-2小时11％

C.3-4小时19％ D.4小时以上51％

问题十一：通过调查“吸引你"低头"的是以下哪方面需求”显示

A.资讯信息(新闻、导航、美食、旅游、天气...)23.1％

B.娱乐休闲(游戏、音乐、体育、摄影、视频)27.6％

C.社交(微博、微信、QQ、人人、陌陌、)32.7％

D.工作学习(词典、电子书、教育、外语)14.1％

E.其他2.5％

问题十二：通过调查显示“请问你知道以下哪些"低头族"现象所带来的危害？”

显示

A.眼部肉群过度使用无法放松，出现干眼、眼睛酸痛、头痛、以及视力

模糊等症状26.1％

B.会使拇指过劳，发生手指肌腱炎7.4％

C.皱纹的产生几率会增加30%，而且更容易产生双下巴 10.6％

D.使人与人之间的自然交流显得日渐缺失18.4％

E.脑部过度刺激，会注意力不集中13.4％

F.浪费时间24.1％

（二）对调查结果的剖析及解决提案：

首先，大部分同学对“低头族’现象是有所了解的。而且有将近一半的同学

就是“低头族”中的一员，这说明“低头族”现象充分的存在于我们的身边，有

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很大的研究价值。这就保证了我们组研究对象和研究内容的可靠性。其次，同学们使用手机大多是社交和娱乐休闲，而学习在其中占的比重只有三分之一，因此低头玩手机大多不是为了学习，而是为了和别人聊天或者消磨时间；此外，睡觉前玩手机的比例超过了一半，上课玩手机的主要原因是老师上课没吸引，而且在一天中同学们玩手机的时间普遍偏长，同时通过调查可以看出手机在同学们的日常学习生活中占着重要的位置，在没有手机在身边超过四个小时，同学们普遍会感到不安，这可以看车同学们对手机产生了严重的依赖，这就引出了我们问题，对手机如此高频率长时间的使用，那么它对你的学习生活有什么负面影响呢？再次，无论是朋友在玩手机的时候忽略你，还是你在玩手机的时候忽略朋友，这两种情况中，出现偶尔的比例较高。手机在丰富我们生活的同时，也让我们淡忘了周围。学生在手机上谈天说地，却给了身边的人一个低头的背影；学生在论坛上畅所欲言，却不愿当众发表意见；学生宁愿在说说上发心情，也不愿对身边的人说。加强交流，不仅可以通过低头玩手机，面对面的交流胜于任何方式。最后，大多数同学认为：“低头族”现象将越来越普遍，并且同学们对这种现象产生的危害都有一定的了解，同学们对这种现象看态度倾向于一般化，当了解这种现象的危害后，大多数人表示以后会考虑抬头或者坚决抬头，并对这种行为提出了自己的看法。因此抬头不仅是一个动作，更是一种态度。

因此，我们查询相关资料，同时，在采访中也收集到一些信息。以此总结出危害并提出解决提案。

我们了解到，手机依赖现象的心理学动因为三点：第一,攀比心理。随着经济的发展，人们的消费不再仅仅是为了满足需要去消费物品的使用价值，而是更注重消费物品的象征价值，手机在各种场合常常代表着身份。第二，舒缓压力的需要。更多的时候是这个原因，面对日益繁重的工作学习生活压力，大家迫切需要寻找一种适合的休闲放松方式在合适的地方放松，而手机便以其独特的优势成为校园内缓解压力的首选。第三，孤独感。在大学生活中缺少了中学时代的人际交往，通常情况下往往都是一个人独处，在这样的情况下同学们往往只有掏出手机沉浸在自己的世界中。第四，同学们缺乏学习目标，失去学习的动力和兴趣，因此在课堂上上课不专心，提不起兴趣。

大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，面对手机产生的负面影响，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观是重中之重。在调查中发现， 同学们普遍认为自己使用手机的频率已经对学习生活产生影响。帮助大学生养成正确使用手机的意识，强化大学生吃苦耐劳、勤俭节约精神教育，倡导合理消费观念，帮助大学生消除攀比消费心理，形成符合实际的消费理念。

高校应注重开展以培养大学生科学精神和人文精神为核心的校园文化建设，例如校园人文大讲堂、社团文化节、学生科技大赛等等，精彩纷呈的校园文化可以吸引大学生广泛参与其中，让学生在参与中不断感受大学生活，在寓教于乐中强化大学生人文素养教育、道德意识教育。让大学生在参与中接受教育，在丰富多彩的校园文化生活中摆脱对手机的依赖，养成理性使用手机的好习惯。

手机的智能化越来越高，手机在大众生活中也越来越普及，它的使用价值也越来越高，但是如何正确使用它，这是值得我们深思的，作为学生的我们不应该将手机当做一种不可缺少的东西，要试着过“没有”手机的生活，不要一味地去当手机不离手的“低头族”，而是要充分发挥手机帮助我们学习、实现有效沟通、缓解我们压力的工具，只有这样，手机才能真正发挥它应有的价值。

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三、调查心得

这次社会调查实践中，我们花了将近一个的时间来完成，我们认真完成了调查的每一个环节。通过这次调查以后，我们充分认识到了“低头族”所带来的危害，不仅仅是校园里的“低头族”，在户外，大马路上，甚至在汽车的驾驶座上，都有着“低头族”，“低头族”不仅会给人们带来颈椎病，视力下降，驼背，更有甚者会应此而失去生命，“低头族”所带来的影响十分巨大，但是只有少部分人关注到了这一点，如今校园里，大把大把的学生低着头玩着手机 ，在进行这次访谈的过程中，大家对于“低头族”所带来的危害并不十分了解，大多数人对其并没有很大的感想，多数也都停留在知道但不了解的阶段，这也体现出了如今人们对于低头族的忽视，我觉得我们要大力宣传“低头族”，让更多的人了解它的危害，为了身体健康，请不要再做低头族了。

总之，这次实践活动，丰富了我们的实践经验，提高了我们的团队合作能力，使我们通过这次实践学习到了很多知识，这次实践意义深远，我们克服各种困难一起完成这次任务，虽然这只是一次小小的调查，但是我们愿能以此为起点，在今后能够通过自己的力量收获更多的果实！

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附件:

关于“低头族”的问卷调查

亲爱的同学：

您好！首先感谢您对这次问卷调查的配合，本问卷主要是针对作为“低头族”对日常生活影响的调查，您的回答没有正确或错误之分。您所提供的所有信息我们都将严格为您保密，请放心填写。非常感谢您的合作！

1、您的性别？

A. 男 B.女

2、你身边的"低头族”多？

A.很多 B.一般 C.较少

3、请问您认为自己属于“低头族”的一员吗？

A.是 B.不是

4、在下面哪种情况下你使用手机的频率最高？

A.学习时 B.就餐时 C.睡觉前 D.其他空余时间

5、您一天玩手机的时间大概是多少？

A.1-2小时 B.2-3小时 C.3-4小时 D.4小时以上

6、通常您上课玩手机的原因是？

A.习惯性的 B.老师上课没吸引 C.偶尔处理短信或其他信息 D.其它

7、您认为手机对您的学习造成的影响主要是？

A.占用大量时间 B.导致学习缺乏延续性 C.导致学习缺乏专注度 D.能更好地利用学习资源

E.帮助我放松从而提高学习效率 F.其他

8、您与朋友家人聚在一起时会只顾玩手机吗？

A.是的，经常玩 B.还好，偶尔 C.从不

9、您会为了玩手机而忽略了你身边的朋友吗？

A.经常 B.偶尔 C.极少 D.从不

10您在大约多少时间范围内离开手机会感到情绪不安、焦虑现象？

A.1小时以内 B.1-2小时 C.3-4小时 D.4小时以上

11、吸引你"低头"的是以下哪方面需求（多选）

A.资讯信息(新闻、电子报刊杂志、导航、美食、医疗、旅游、住宿、天气...)

B.娱乐休闲(游戏、音乐、体育、摄影、视频、电影)

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C.社交(微博、微信、QQ、人人、陌陌、)

D.工作学习(股票、记事、日程、词典、电子书、教育、商业、外语) E.其他

12、请问你知道以下哪些"低头族"现象所带来的危害？（多选题）

A.眼部肉群过度使用无法放松，出现干眼、眼睛酸痛、头痛、以及视力模糊等症状

B.会使拇指过劳，发生手指肌腱炎

C.皱纹的产生几率会增加30%，而且更容易产生双下巴

D.使人与人之间的自然交流显得日渐缺失

E.脑部过度刺激，会注意力不集中

F.浪费时间

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