张玲“6+1”课堂教学模式总结

任何新生事物的兴起和发展都需要一个过程，做为我校教改一面旗帜的“6+1”课堂教学模式在推行之初，学习者刻意模仿甚至是照搬照抄成功范例的做法是可以理解的，冒进、激进、矫枉过了点正的措施也无可厚非，毕竟要想达到“神似”的结果，首先要做到“形似”。摸着石头过河的开创者在实践中查找症结，分析解决问题是明智之选。深化改革，需要这种能承受得住刮骨疗毒的心胸和气魄。教改的深入，应引起我们每一位一线教师的深切思考，需要我们的切实配合。

经过一年多推行“6+1”课堂教学模式的实践，本人有建议如下：

一，课堂六环节的时间节点可根据课堂内容机动灵活的安排，不一定每节课每个时间节点都一成不变，避免因刻意遵守时间节点而浪费课堂宝贵时间情况的发生。体现教师在课堂上随机应变的特点。

二，客观对待学科差异，依据各学科特点做相应调整。如语文学科在“思”的环节形式允许多样化，可采取朗读、做题等不同形式。

三，根据学科内学习内容的需要，六个环节可做出灵活调整，如语文学科有时“展评”结合效果更好，在讲知识点时，学生在口头展示后，教师做即时点评课堂效果会更好。 “6+1”课堂教学模式在推行过程中，本人也存在一些困惑，如在让学生“议”之前，如何将问题分配的更科学，让学生讨论问题更明确还能兼顾到课堂容量的问题，希望能得到诸位同仁的启发和指导。

长垣一中语文组：张玲

20xx.7.5

第二篇：达标课课堂教学总结(张)

达标课课堂教学总结（数学）

为提高自身的教学工作能力，在我校理科教研组的组织下，开展了高效课堂教学达标活动，通过本次达标活动，使我受益匪浅，同时我也发现了自身的不足，现就本次达标活动总结一下：

本次达标活动，我讲的是新课程标准七年级数学（下册）第二章第三节的内容，《平行线的特征》。这节课主要是平行线的相关特征，重点向学生介绍平行线的相关特点。在教学设计上，我采用了先由图形，举例等方法，让学生对平行线有一定的了解，接着引出这堂课的主题，《平行线的特征》；最后通过提问，学生分组讨论，练习等的教学方法结束本堂课的教学任务。以上这种教学方法，通过课后对学生的了解，证明是比较适合学生的学习的，是比较理想的。

自身存在的不足：

通过本堂课从学生那里获得的一些反馈信息，特别是各位老师的评课，使我认识到自己在设计教学时存在的一些很大的不足。

1、教材钻研不够，没有把握好教材，备课时，学生这方面备得不好，没有很好的了解学生。

2、课堂教学语言还不够简练、准确，语音、语调掌握得不好，比如说在一些引导、评价等方面，自身的语言有些啰嗦，特别有些问题，教师怕学生听不懂，多次重复。这些就说明平时对自己的课堂用语方面要求的太松，不严格。

改进措施：

（一）教学内容贴近生活，符合中学生兴趣的需求。

教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映中学生所熟悉的生活，及周围环境和社会生活。

（二）教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣。

创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如生活中的实例等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。

（三）教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性

开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。

（四）运用激励机制，评价形式多样化，鼓励学生积极进取

总之，通过达标课的指导与评价，使我既看到了自己的一些优势，同时更加深刻的了解了自身存在的一些很大的不足，同时，也认识到了自己以后的发展方向。因此，在以后的教学活动中，我要通过自身不断的学习，通过教学活动的历练，再加上积极参加本学科的研究，促使自己在本学科有更高的发展。