一、目的与效果

1根据教育文化体育局开展“高效课堂”教学工作的文件要求，依据教师教育——提高数字化环境下教师专业水平的要求，在两位教导主任、各学科组长的组织、参与、协调和安排下，开展了全员教师参与的校内学科课堂教学交流研讨活动，取得了良好的效果。

2、为教师提供了相互了解、相互学习的机会，特别是为中青年教师搭设了展示课堂教学活动的机会，在活动中，每位教师都做了充分的上课准备，一定程度上表现了个人的教学水平与教学能力。

3、通过本次活动，各年级组教师的反思、诊课水平，都得到了提升，对课堂教学中得部分问题，能够达成共识。

4、通过本次活动，不同程度上促进和推动了教师对多媒体这一现代化教学手段的运用，从课件的“静”转变为“动”，说明教师对课件的制作与使用的水平在提升。

二、本次拉课活动体现出了以下几个特点：

1本次以“完成课堂任务、实现课堂目标、提高课堂效率、展示课堂风格”为主题的校内、各学科拉课活动，教师的重视程度高、参与热情高、从教师个体与集体备课、教师的上课、学生学习积极性的调动、课件制作、课堂教学效果等方面看，体现出了也充分证实了每一位教师在课堂教学工作中所具有的潜力与具备的实力。

2、从同课异构的课堂教学活动中，表明各学科教研组的教师之间具有的合作团队精神，如：六年级语文：13、只有一个地球；四年级语文：15、猫；二年级语文：22、窗前的气球；三年级语文：11、

秋天的雨；五年级语文：9、鲸；一年级语文：22、四季，各教研组教师在课时三维目标的确立、教学重难点知识的把握、教学环节实施等内容上，能够基本达成共识，课堂教学能体现出符合教材特点——即单元训练重点，符合学生的实际——即从学生的身边生活实际引入教材，又从教材走进现实生活，在课堂上做到了有效地激发了学生学习兴趣，选择合理的教学方式、方法，取得良好的课堂教学效果。

3、在异课异构的课堂教学活动中，展现出教师个性的教学风格，把教师融入到学生的学习活动之中，体现了教师是学生学习活动的参与者，这是当下课堂追求的一项目标要求。

如：孙岩老师五年级数学《三角形的面积计算》，通过与学生一起操作，推导出三角形面积的计算方法；如王霞老师四年级数学《确定位置》，通过直观的图示引入，让学生学会“数对”这一知识，教师在课堂上揭示“数对”（教参不要求），这应该是我们课堂教学中倡导和鼓励的。如：张俊杰老师的音乐课《大鹿》，把自己的肢体等多种感官融入到课堂的教学活动之中，并坚持到始终。

三、反思与商讨的几点

1、今天的课堂每个环节设计合理吗？

（1）各环节的时间安排；

（2）练习时间；

（3）辅导学生。

2、今天的课堂我注重或刻意去激发学生的学习兴趣了吗？（亲其师、信其道）

3、今天的课堂达到高效了吗？

（1）精讲了吗？

（2）练习题设计精心了吗？

（3）练习的时间充足吗？

四、课堂教学建议尝试的几点

1、语文

（1）本节课教师认定的字词是哪几个？(音—形—义)

（2）典型的文章必有典型的教学方法（步骤）。 古诗——文章内有相同的层次。

因学段不同而出现文章。

2、数学

（1）加强计算教学力度

口算（视算、心算）

笔算：审题、选择方法、检查、时间训练

（2）关系式和数量关系式渗透

3、英语

语言环境的创设——兴趣激发

4、其它学科

学会一点知识，明白一个道理。

第二篇：高效课堂教学活动总结

高效课堂教学交流活动工作总结

江背中学 梅花中学 五美中学

20xx-05

为了认真贯彻县局关于高校课堂改革的精神，打造高效课堂，促进江背镇教师的专业成长，我镇三所中学于20xx年x月初在五美中学开展了一次高效课堂教学交流活动，本次活动还有幸邀请了县教研室的各位资深教研员来校指导。现将本次教学交流活动总结如下：

一、处理好自主学习与讲授的关系

在当前教育改革的新形势下，我们都在思考如何在课堂中处理好自主学习与讲授的关系。新课程强调师生互动，倡导“混合型”，“对话型”的课堂教学。那么，教师还要不要讲授？通过对不同学科优秀教师课堂教学进行分析，提出：好的以“讲”为主的教学模式（教师行为占有率较高，不过一般不超出70%），同样可以起到启发学生、陶冶情操、激发兴趣的效果。该教师讲的还要讲，需要多讲的必须要多讲，片面追求对话、互动，忽视教师的必要“讲授”，这是教学的一个误区。为追求课堂师生互动，教师刻意将讲授知识变成了提问回答，造成问题繁而无序，针对性不强，主次不明，缺乏严密的逻辑体系，使得教学目标和学生掌握知识的广度和深度无法得以实现。

二、改进了小组合作学习的方式

走进新课堂，我们可以看到小组形式的合作学习颇为流行。而事实情况表明，只注重“小组讨论学习”这一形式，存在很多的缺点，一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色等等，而我们老师在讲课中对小组讨论的目的、问题、时机及过程等进行了有效的改进，取得较好的成绩，课堂教学的有效性大大提高。

三、提高了教学媒体运用效率

互动式教学模式的开展，不仅仅是教师和学生之间口头的交流，要达

到预期效果还需借助必要的教学手段。多媒体设备的进入使传统教学方法发生了根本性变化。声、光、电一体化优势，不仅减少了教师课堂书写工作量，更重要的是由于课堂环境的变化，有利于吸引学生的注意力，并且

也使课堂讨论或者案例分析便于进行。

在这次活动中，我们授课老师针对当前课堂教学的现状和存在的问

题，有针对性的将自己的优秀成果在演示中真诚的展示给大家，集中体现在三方面：学生，教师，学生与教师互动三个方面，现向大家总结汇报如下：

1、彻底转变学生的学习方式，变客体为主体。（学生方面）

学生不仅是教育的对象，更重要的是发展的主体。只有让学生积极主

动参与课堂教学全过程，才能领悟相关学科发现、学科知识及创造过程中的收获。因此，优秀教师在课堂教学过程很注重让学生在学科领域或现实生活的情境里，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等师生互动、生生互动的行为，获得知识和技能，并通过他们对教学互动过程中的自身经历、获得理智的情感体验、人际交往能力，积累知识和方法，培养其创新精神与创新能力。还运用现代教与学的理论，通过启发、讨论等具体的教学方法，促使学生在教学的全过程中，积极、主动地探求知识，努力去尝试创新、感受创新、理解创新，大大提高了学生与人合作，交流，创新的能力，观察与实践的能力，思辨的能力。

2、将传授知识和培养学生主动探究能力有机结合（教师方面）

在教学过程中与学生积极互动、共同发展，有效地引导启发了学生，

使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进

学生在教师指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，老师就因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。

同时，老师充分利用了课堂上学生掌握的新知识，设计出了新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既对课堂上所学的知识进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。

3、教与学的和谐“共振”。（师生互动）

课堂教学是师生双边的活动。积极的师生互动，能合理有效地改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。在我校教师的授课中，很好地实现了教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃了课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效益。在老师的引导下，以学生作为主体参与了教学过程，培养了学生的主体意识与能力，也促进了学生的学习质量，使教与学有机地结合、同步发展。鼓励和发展了学生的创造力，避免死记硬背的教学方法。

这次高效课堂教学活动，授课教师结合平常教学存在的问题，在活动中毫无保留的予以展示，将自己的优秀成果展现出来，开拓了教师的眼界，丰富了教师的教育教学经验，有效的提高了课堂教学效率。为了将教师的宝贵经验予以普及，也为了课堂教学质量的更上一台阶，我们提出更长远的课堂教学发展方向：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”