1.误差的分类
（p.s.测量结果都存在误差，误差不可避免）
2.测量的不确定度
3.有效数字
4.物理实验数据处理的基本方法 实验记录方法 （列表法、作图法、最小二乘法、逐差法
在实验操作完成后,应认真地处理实验数据.实验数据是对实验定量分析的依据,是探索,验证物理规律的第一手资料.在系统误差一定的情况下,实验数据处理得恰当与否,会直
接影响偶然误差的大小.
一般在记录原始数据的时候用列表法，在处理数据的时候有时为了直观会用到作图法，另外两种方法并不是很常用。
在实验中我们还用到了很多原来没有接触过的仪器，如：万用电表、示波器等等，我们知道在使用仪器前一定要调整仪器的初态使之处于安全位置，还要对零位作调整如果没有归零的话应使其归零，在做某些实验如：薄透镜焦距的测定（需使用分光计）需要将仪器调整至水平则还需要做这方面的调整，还需要在转动机械摇杆时注意避免空程误差……
5.严格控制实验条件，在物理实验中,影响物理实验现象的因素很多
6.对仪器造成损坏的各种失误操作 实验的各项原则 开关仪器时，容易产生很大的冲击电流，容易损坏仪器啊
7.数据处理 数据表格,将数据随便的记录在一张纸上,结果发现整理
数据时会出现很多混乱和错误,尤其是数据比较多的时候,比如在做 xx实验时,由于实验前未提前设计好表格,数据记录得很随便,很乱,
处理时很困难.
8.实验注意事项
课堂操作需要我们严格的遵守实验的各项原则,要将仪器放置在合理的位置,以方便使用和确保安全,比如象高压电源的输出端钮应该远离操作者.
经常需要操纵或调节的器件,应该放在便于操纵的位置上.一些电学实验仪器部件较多,首先要把这些仪器部件一一放在合适的位置上,然后再连线.实验过程中要严格按照实验仪器的
操作要求来操作,所有仪器要调整到正确的位置和稳定的状态,在安装和调整仪器时还不能使用书本这些本身就不稳定的物品做垫块,否则容易造成测量数据的分散性,影响实验质量,
并且容易在成实验仪器的损坏.在的过程中,经常会出现一些故障或观察到的实验现象与理论上的现象不符,首先应认真思考并检查实验仪器使用以及线路连接是否正确,不正确的及
时进行改正,若自己不能解决,应及时请老师来指导,切不可敷衍过关,草草了事.还有读数,需要有足够的耐心和细心,尤其是对一些精度比较高的仪器,读数一定要按照正确的读数方
法并且一定要细心.对于数据的纪录,则要求我们要有原始的数据纪录,它是记载物理实验全部操作过程的基础性资料.而且在实验过程中必须认真地观察实验现象,并做如实的记录.
如果发现实验现象与实验理论不符合,或者测试结果出现异常,就应该认真检查原因,并细心重做实验.实验完成后,应把所有的实验仪器恢复到原位,并认真清理实验台.
第二篇：实验总结
物理实验教学总结
物理是一门以观察和实验为基础的学科，在初中物理实验教学中，要发展、弘扬学生的主体性，培养学生动手动脑和创新能力。现将初三第一学期的实验教学总结如下：
1、引导学生进行观察和实验
所谓观察是指直接运用眼、耳、皮肤等感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。（1）在演示实验中培养学生的观察能力。在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。
（2）在分组实验中进行培养学生的观察能力。现行初中物理教科书学生分组实验，其中电学的几个实验，就是有意识的安排学生观察，培养学生的观察能力。
2、 加强演示和学生实验
初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。
初中学生对为什么要做物理实验存在着不正确的想法，有的是无所谓，有的是强烈的好奇心渴望老师多做实验，实际上他们都不知道为什么要做物理实验。教育学生每做一个实验都应该：了解实验目的，理解掌握实验原理，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。以达到激发学生渴望实验的目的。
3、促使学生认真做实验。
引导学生利用课本做好初中物理开始阶段的实验。初中学生做实验时，其动机和目的往往是有不确定性的，实验中经常会出现一些违反操作规范的事，教师要注意发现学生实验中出现的各种问题并及时进行指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。
4、培养学生应用物理知识解决问题的能力。
在学生认识物理实验的重要性后，会积极主动做好实验。当学生能够做基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，如适当增加设计性实验。根据学生提出的问题，让学生自己设计实验方法进行实验。培养学生的创新意识和动手能力，有利于学生个性的发展和智力的开发。
总之，在物理实验教学中培养学生的创新意识，能使学生学会学习，促使学生能力全面发展。