浅谈大学生创业教育

【摘要】 在国际金融危机的影响下，当前的宏观就业形势比较严峻，高校实施创业教育既是知识经济时代的必然要求，也是对高等教育大众化背景下日益增大的就业压力的积极回应。如何加强对大学生创业意识和技能的培养，以创业带动就业，成为一个颇具紧迫感和时代感的命题。

【关键词】 金融危机 大学生 创业教育

在全球金融危机的影响下，大学生就业被普遍认为进入xx年来最艰难的时期。中国社会科学院发布的20xx年《经济蓝皮书》称，20xx年高校毕业生规模将达到611万人，加上20xx年未就业的100万名大学生，20xx年将有710多万大学生面临就业问题。但在就业形势严峻的情况下大学毕业生参与自主创业的人数比例一直保持在0.3%~0.4%，而在发达国家，这个比例一般占到20％~30％。究其原因，主要是我国创业教育普及程度低，创业教育模式系统性差等问题，在这样的背景下，国内创业教育亟待加强。

一、创业教育的内涵

创业教育（enterprise education），就是以培养创业精神、创业意识、开发创业基本素质、提升创业综合能力为目的的教育。它是一种使人的素质不断提高、不断深化的终身教育，而不仅仅是一种专业技能教育。创业教育的核心是创新教育，它以发掘人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨。

创业教育在19xx年x月由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出。19xx年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出：创业教育，从广义上说是培养开创性个性，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。从狭义上说，创业教育旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力，通过各种教育手段，不断提高学生的综合素质，以满足知识经济时代对大学生创业精神、创业能力的需求。

二、国内外创业教育的现状

1、国外的创业教育

作为一种新的人才培养模式，西方发达国家早在20世纪xx年代末就开始进行创业教育的有益尝试。在各国政府及联合国教科文组织、世界劳工组织、世界银行等国际组织的倡导下，创业教育逐渐成为21世纪的一种全新教育理念，成为国际职教界的潮流。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。美国、 英国、澳大利亚和加拿大等国家都形成了一套相对成熟的创业教育与创业支持体系。其中美国既是世界上最早实施创业教育的国家，也是实施创业教育最成功的国家。美国百森商学院自19xx年成立以来，始终是创业学领域的领导者，在创业教育方面的专长为世界公认。早在19xx年，百森商学院就在全球第一个推出了创业管理研究生课程。目前，美国高校的创业教育已经系统化，其创业教育模式也各有千秋。如百森商学院以培养创业意识为主，哈佛大学以培养实际管理经验为主，斯坦福大学以培养系统的创业知识为主。美国现已建立了以百森商学院，麻省理工学院、哈佛大学为代表的50多个创业研究中心。大学生创业已经成为美国经济增长的直接驱动力之一。椐统计，美国硅谷60%~70%的公司是斯坦福大学的学生和教师创办的。1986—19xx年硅谷总收入中至少有一半是由斯坦福大学师生创办的企业创造的。在过去的20多年中，创业学已成为美国大学、尤其是商学院和工程学院发展最快的学科领域，美国政府专门设立了国家创业教学基金。截止到20xx年初，美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程，可以说，创业教育已在美国形成一个相当完备的教育体系，涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。

创业教育作为培养创造型人才的一个有机组成部分，在一些发展中国家也很受重视。创业教育活动的开展在印度也较为成熟，每十个人中就有一个人参与创业活动。创业教育在推动印度经济持续增长的同时，也为解决人口大国的就业提供了新思路。

2、我国创业教育的发展现状

我国的创业教育起步较晚，在创业教育的课程开发、创业教育的理论与方法的研究方面，还处在引进、吸收和探索阶段，创业教育甚至在很多高校还是空白。清华大学于19xx年率先举办了创业计划大赛。从19xx年开始，由团中央、教育部、中国科协、全国学联联合主办开展了每两年一届的大学生“挑战杯”创业计划竞赛。20xx年x月，教育部确定清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学、黑龙江大学、南京经济学院等9所高校作为全国首批创业教育试点院校。长期来看创业教育在我国高校进展比较缓慢，导致了我国的创业指数较低（创业指数是指在18—64岁之间的人群，每100人中创业人数所占的比例，如创业指数16%即在这个年龄段中100个人有16个人创业）。

经过几年的探索实践，我国创业教育已经成为高等教育改革发展的亮点。但是，与国际成熟的创业教育实践相比，我国的创业教育还面临着基础性的战略

挑战。我国高校创业教育发展基础薄弱，在学科课程方面，兼职课程多，专职课程少。调查结果表明，创业学科除研究生层次的MBA外，并没有本科层次的创业学科；创业课程除“创业基础”，如《大学生KAB创业基础》《创业学》外，大多属于“职业规划”“就业指导”系列，没有形成独立的创业课程。在课程教学方面，兼职师资多，专职权威师资少。创业教育主讲师资属于“学院派”师资，主要来自负责学生就业的行政部门和负责商业教育的教学部门，这些师资大多缺乏创业实战经验和企业工作经历，还有部分老师因为行政工作关系，专业进修机会少，教学技能相对欠缺。为了加强创业教育的实践性，大多数高校聘请了一批企业家或创业人士担任客座教师。实践证明这种安排尽管受到学生的普遍欢迎，但却缺乏组织协调、制度保障和资金支持，加之外请的企业家或创业者缺乏教学经验，教学效果有待改善。

三、开展创业教育的重要意义

1、开展创业教育是知识经济时代的必然要求和我国高等教育改革和发展的新趋势

二十一世纪是知识经济时代，创新与创业将成为知识经济社会的一种常态行为。国家需要更多的有知识、懂技术、会管理、善于创新的创业者去创造更多的科技成果和就业岗位，促进经济发展和解决人们的就业问题。知识经济时代的教育不仅仅是就业教育，而且应该是创新、创业教育。大学生具有较高的综合素质，是国家发展知识经济的”主力军”。高校通过创业教育，能够激发大学生创业的主动性和创造性，不仅能够创造更多的就业岗位，减轻社会就业压力，而且能够为国家创造更多的财富，促进社会的和谐发展。

联合国教科文组织在19xx年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，并提出创业教育是继毕业文凭、职业技能证书之后的“第三本护照”。世界上许多国家也都把创业教育渗透到国民教育的各个层次。美国已有1600多所高校开设了2200余门创业课程，表现最优秀的上市公司与高薪技术企业老板有86% 接受国家创业教育；英法等发达国家以及印度、泰国等发展中国家，普遍在职业教育领域开设了创业课程。而我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，这就要求大学要更新教育理念，以适应经济社会发展的需要。

2、开展创业教育是实施素质教育，培养创新型人才，增强大学生就业竞争力的重要途径

（三）导师制的作用

大众化教育背景下本科生导师制的实施是否有必要？调查结果显示，在被调

查的我院04、05级93人中，有79%的学生认为实行本科生导师制对于本科生培养教育具有重要的意义，82%的教师认为有利于因材施教和学生的个性发展；有利于教学与科研相结合；有利于充分发挥教师教书育人的主体作用；有利于密切师生关系，增进师生友谊。可见，绝大多数师生对大众化教育背景下实施本科生导师制的认识具有高度的一致性。

（四）结论

通过调查和比较分析，我院本科生导师制在实行过程中仍存在不少有待解决的问题，归纳为以下几点：一是本科生导师制形式化程度较浓厚，活动方式比较单一，师生比例不协调，师生间沟通交流较少，本科生导师制难于真正发挥作用。二是导师制指导内容不够规范。导师对自身职责和工作目标不够明确，部分导师难于做到尽职尽责。三是导师制考评机制缺乏科学性，且与之配套的制度不健全和不完善，这在很大程度上影响了本科生导师制的实施效果及导师的工作积极性。

三、完善本科生导师制的对策和建议

（一）结合实际，加强针对性指导

指导方式应结合我院师资条件、教学科研状况、学生素质、班主任和辅导员制度等实际，选择不同类型。目前，本科生导师制基本上分为综合导师制、年级导师制、英才导师制等不同类型。由于我院班主任和辅导员制度的存在，与综合导师制必然产生职能上的重复，难于协调两种制度的职能，加之生师比问题突出，因而不适宜采用。而英才导师制由于其覆盖面过小，闲置和浪费了导师资源，因而也不适宜采用。相对而言，年级导师制由于主要是针对低年级学生的大学生活适应、学习方法、专业发展和职业规划的指导，可以有效地克服供需不平衡的问题，加之高年级的学生已经具备了较强的独立自主能力，就不再需要配备导师了，因而比较适宜。同时，为求得导师制的良好效果，应加强指导的针对性和多样性，如利用电话相互联系或网上交流、导师经常下寝室、学生经常登门请教等加强学生与导师间的交流与了解，为导师制的顺利实施奠定基础；导师应根据学生的专业特长、学习兴趣和个性特征，制订并实施具体计划，通过导师论坛、专题讲座、谈心交流、学业辅导等形式，采取集中和个别相结合的方式，开展经常性的、有针对性的教育活动；此外，在指导要求上，既要倡导导师找学生，也要要求学生主动找导师，发挥两方面的积极性，形成良性互动，以增强指导实效。

（二）强化导师队伍，明确导师职责

在进行导师筛选的过程中，挑选专业业务好、政治素质高、责任心强的老师担当本科生的导师是本科生导师制在实施过程中的一个重要环节。近几年，随着

我校扩大招生，学生数量急剧增加，但与此相对应的师资队伍建设却严重滞后，最突出的问题就是本科生导师的数量不能适应本科生导师制发展的要求。为此，我们认为一方面应严格控制学生规模，加强师资队伍建设，提高教师工资福利待遇，以稳定导师队伍，激发导师工作的积极性；另一方面可适当招收部分在读研究生来充实导师队伍，使师生比保持在理想状态。此外，应明确导师职责，这既是加强导师工作管理的必要手段。也是衡量和考评导师工作的客观依据。具体而言，本科生导师的职责大概分为以下几项：一是根据人才培养目标和专业培养计划，对学生的专业学习、选课过程给予指导。二是定期组织学习讨论，让学生参与科学研究，培养学生理论联系实际的能力和创新思维能力，引导学生了解学科前沿情况，对学生的发展方向提出建议。三是及时了解学生的思想动态，对学生进行思想品德教育，让学生树立正确的人生观和价值观，促进学生个性健康、充分地发展。

（三）加强制度建设，完善考评体系

一是学院应建立导师培训制度，提供有关信息，使导师懂得如何去导。如为保证导师能有效地指导学生选课，教学管理部门可利用课余时间让导师集中学习学分制的有关管理规定，使导师了解学分制的管理模式、选课过程的操作；学院和各系可组织导师学习，使其了解本专业培养计划，熟悉公共基础课、专业基础课和专业课与选修课等课程的安排情况；学院可为导师提供所指导学生的有关信息，如学习、奖惩、家庭情况，以便于导师因材施教；学工部门应向导师发布毕业生就业行情及市场信息，以方便导师为学生就业出谋划策。二是完善导师岗位目标责任制和具体考评办法，对导师在任期内的德、能、勤、绩定期进行考核并记入档案，对导师的考核要充分听取学生的意见，要把考核结果与教师年度考核、专业技术职称、职务晋升、岗位聘任和奖酬金结合起来。学校可设立本科生导师奖励基金，对工作突出的优秀导师进行表彰奖励，对不认真履行导师职责、考核不合格的导师加强教育管理，甚至取消其导师资格。三是建立健全监督体制，采取灵活多样的监督方式，如在学工或教科办设立意见箱，向广大学生做定期导师成果调查，接受学生提出的建议和批评；加强监督网络，拓宽监督渠道，保障言路畅通等。

［参考文献］

［1］李达轩，曾凡东.本科生导师制的探索与实践［N］.光明日报，20xx-06-06.

［2］周萍，樊如放.我国本科生导师制实行过程中存在的问题及对策［J］.教学研究，20xx（4）.

第二篇：浅谈大学生健康教育

浅谈大学生健康教育

20xx级会计二班 1131060216 李嫣

【摘要】：大学生是时代发展的主要力量，在压力越来越大的社会，加强大学生的健康发展刻不容缓。全面提高大学生的身体素质和生理素质，不仅有利于促进大学生塑造完善的人格，而且是在为社会可持续发展提供可贵的人才资源，这是21世纪道德教育发展对大学生的新要求，同时也是各高等学校实行全面发展不可忽视的首要任务。

【关键字】：大学生 生理健康 饮食 心理健康 促进影响

【引言】:在这个日新月异的社会发展阶段，大学生的知识文化水平得到了极大的提高和全面的发展，但是也正因为如此，大学生所面临的各方面的挑战及竞争压力也越来越多，而这些事情的完成都需要大学生能有一个健康的身心发展。一个好的身体可以给予我们面对未来的资本，一个好的心理状态可以塑造我们正确的人生观和价值观，所以无论是学校还是个人加强身心发展都对我们的未来具有重大影响。

生理健康

当代大学生的生理健康存在着很多问题，这不仅仅体现在疾病的发生率上，据不完全统计：全球有70%的人都处于亚健康状态，15%处于疾病，只有剩余的15%才真正处于健康状态。大学生的健康问题尤其引人注意：酗酒，吸烟，缺乏锻炼和暴饮暴食等等都是危害人体健康的因素。以大学生的饮食为例，存在以下几种问题：

1、很多大学生饮食上都追求快捷和洋化，喜欢牛排、汉堡、面包、牛奶、碳酸饮料、巧克力等等，咖啡替代了东方的茶水，休息日喜欢去西餐厅或者西式快餐厅就餐。这样的饮食习惯，往往会造成热量摄入过多，容易引发肥胖，而且还会造成营养不均衡，影响健康。

2、主食与副食相悖。一般来说，我国的饮食习惯以主食为主，副食为辅。实践证明，这种饮食搭配是科学的，对身体有益的。部分在校学生饮食主副颠倒，把副食作为主食，每日三餐以糕点、水果、肉、糖为主，很少吃饭与蔬菜。每周去超市采购一次副食品，基本上不进食堂吃饭。这种饮食习惯不利于身体健康发展。

3、饮食时间相悖。不按正常时间进食是大学生的普遍现象。早饭时间一般在早晨7点，但很多同学往往在9-10点进食。俗称“早午饭”上课时推门而入，拿着食物入座，边吃边听课。中午不吃饭，晚上吃夜宵。这种饮食时间的相悖同样不利于健康。

4、季节相悖饮食。冬天严寒，饮食宜温。然而有些学生冬季特喜冷饮、冰激凌，导致腹痛、月经不调、痛经等病症随之而出。夏日酷暑，饮食宜清凉。有些学生不然，麻辣烫、羊汤、火锅、涮羊肉照吃不误，造成牙痛、上火、烦躁、吐泻等现象不断发生。

5、很多女学生为追求线条美而盲目减肥。除经常服用减肥药减肥茶之外，不敢进食，惟恐长肉，于是选择辟谷型饮食，即不食五谷杂粮，仅以水、果品、蔬菜充饥。这当然不是科学的饮食方法。部分肥胖学生也误入此途，导致头晕、乏力、困倦、虚脱等时有发生。

以上饮食问题是大学生在大学期间最容易犯的问题，在脱离昔日父母每日定时的三餐后，大学生尤其看重了大学环境饮食文化的多重选择余地，因此不按时食三餐，不按季节食三餐，主副食相悖等种种问题接踵而至，这也是大学生生理健康出现种种问题的根源，如果饮食都不注意，那么锻炼身体又如何能锻炼出好的身体呢！

由此可见：加强个人饮食方面的合理规划，做到自我控制，在塑造良好饮食习惯的基础上，加强身体锻炼，远离酗酒，吸烟等恶习，那么我们每个大学生都能拥有健康的身体。

心理健康

随着我国经济水平的整体发展，人们的物质生活水平迅速提高，如今的大学生具有开阔的视野，活跃的思维，追求个性化的生活方式，充满着色彩浪漫的情感，但同时也面临着新的心理问题和冲突。健康是人生的第一财富。对作为天之骄子的大学生来说，心理健康更是学业成就、事业成功、生活快乐的基础。

1、心理健康可以使大学生克服依赖心理增强独立性。大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自己。上大学前，在他们想象中的大学犹如 “天堂”一般浪漫奇特，美妙无比。然而紧张的学习，严格的纪律，竞争的压力以及独立的生活让大学生无所适从。因此，大学生必须注重心理健康，尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活。

2、心理健康利于大学生培养健康的个性心理。大学生的个性心理特征，是指他们在心理上和行为上稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。气质主要是指情绪反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。当代大学生的心理特征普遍表现为思想活跃大、善于独立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于大学生的健康成长。

那么如何消除大学生的心理差距，促进身心的全面发展呢？具体有以下几点：

① 充分发挥学校心理咨询作用。 学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。

② 开设心理教育必修课，增强自我教育能力。心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育能力的高低。因此，心理素质教育就是要注重培养学生自我教育的能力。

③ 培养浓厚的学习兴趣和求知欲望。学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游，拼命地吸取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。

④ 拥有乐观的情绪和良好的心境。大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。 心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。

【总结】：无论是生理健康还是心理健康都是大学生必须具备的条件，它对于大学生的全面发展和优秀的人才培养有举足经重的影响。在这个日益竞争残酷的社会，只有拥有好的身心发展才能为未来的道路打下坚实的基础，才能拥有实现梦想的资本。