小学英语评课

闵老师上的是一节四年级的对话语篇课，听了闵老师的课，体会较深。语篇教学在我国小学英语教学领域仍然是一个崭新的研究课题，闵老师选择上这节语篇课是个大胆的尝试。闵老师的教学设计巧妙、安排合理，能充分发挥多媒体教学手段，取得了不错的教学效果。

一、课堂教学体现小学英语语篇教学的基本程序及其主要任务 小学英语语篇教学有利于培养和发展学生综合运用从语篇文本中所获得的信息解决实际问题的能力,有利于培养和发展学生的英语话语交际能力，丰富学生的话语表达内容与方式，使英语课程的学习成为提高学生的人文素养的一个过程。

1.阅读前活动

“阅读前活动”是英语语篇教学的前奏和基础，对于建构语篇文本的内容和结构具有非常重要的意义。因此，阅读前活动是教师出示英语书“We’ve got English books”引出 “Amy’s got another book.”过渡到课文话题—伦敦，为语篇教学的展开做好铺垫。教师的一个问题：Where are they talking about?恰到好处地为新的语篇教学的展开奠定了基础。

2.阅读中活动

阅读中活动”是英语语篇教学的主体，也是英语语篇教学的重心所在。教师通过找出关键词句：London is a big city. Buckingham Palace is very big and very beautiful。Whose house is it? It’s the Queen’s house. 把这些关键词句串成一条线，来帮助理解课文。

3.阅读后活动

阅读后活动是整个语篇阅读教学的升华阶段。在这个阶段中，教师要引导学生对语篇学习进行必要的整理，应该对侧重于训练学生运用语篇信息、对其进行加工、并在此基础上创造性地组织语言和输出信息的能力，应该通过启发学生对语篇内容进行深度挖掘，有机地渗透学科以外的素质教育的其他要求，体现对学生人文素养的培养和提升。教师根据题材的语篇安排任务型教学活动，如：以填空的形式复述课文，学生用自己的语言来描述London、Buckingham Palace、Amy’s house .

二、 运用多媒体教学，突出重点，突破难点

本课的话题是关于英国伦敦，伦敦离我们太遥远了，难以激起学生学习的兴趣。为了拉近学生与文本的距离，教师根据本课的教学内容精心设计了课件，化抽象为具体、直观展示所学知识。例如：课堂上，教师展示了美丽的伦敦、富丽堂皇的白金汉宫等图片，激发了学生学习英语的兴趣，也让学生对今后的英语课有所期待。

教师通过先进的多媒体教学手段，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，激发了学生说英语、用英语的欲望。为了让学生直观理解课文重点句子：London is a big city. Buckingham Palace is very big and very beautiful。精美图片一展示，不需要太多的语言说明，句子自然就出来了。这就是多媒体课件的魅力所在，形象而直观地突破了教学重、难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地进入情景进行对话练习。

三、教师教学基本功扎实

闵老师扎实的教学基本功，表现在以下几个方面。

1、板书：首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意骇，突出

重点，再次，条理性强，字迹工整美观。

2、教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。

3、语言：教学也是一种语言艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，准确清楚、简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，富于变化。

4、操作：教师运用教具，操作计算机、点读笔等非常熟练。

四、需要探讨的地方：

1、教师语速较快，而由于这堂课又是借班上课，导致师生的互动不够默契。

2、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

3、本节课基本上一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注

学生的面不够。

以上是我个人对这节课的评析，说的不对之处请批评指正。谢谢！

第二篇：小学英语评课稿

作为一名新教师，我有幸参加这样大型的走校教研活动，听了李航老师和周小唐老师的课，我感受颇多，在两位老师的教学过程中有很多值得我学习的地方。

李航老师在授课过程中声音洪亮，教姿教态优美，态度热情，师生关系融洽，富有亲和力。教学过程循序渐进，复习---导入---新课呈现---总结，一环扣一环，教师教授知识准确，在教材处理和教法选择上突出重点，抓住关键。本课值得探讨的地方是学生已经自己准备了全家福画像，如果再给学生几分钟时间强化联系一下句型“Is she/he...?”，效果会更好。 周小唐老师在教学过程中师生关系和谐，教授单词的方法很有新意。例如：banana这个单词，学生边做剥香蕉皮的动作边说单词banana，这样通过感官和动作的结合更能加深印象，使学生在轻松有趣的活动中学会单词！在操练单词时，周老师打破常规的发言模式，而是把学生分组、分行、分男生、分女生等方式来进行单词操练，这样做，可以防止学生溜号，充分调动学生积极性。本课值得探讨的地方是在教授课文时，应带领学生多听多读几遍课文，然后再小组练读。 在这次教研活动中，王股长也给我们英语老师提了很多的宝贵意见：

1、 英语教师要善于自我总结，常常进行反思。课后，多在一起教研，互换思维方式，收获会更多。

2、 情景教学很重要，在情境中教学单词、课文，词不离句。

3、 科学合理地利用多媒体，还可以多多借鉴语文教学的方法。

4、 做好四年至五年教研跨度的处理，建议老师在三、四年级时打好基础，培养学生自主学习的能力。

5、 教师可以通过农远掌握更多教学方面的资料，做个有心人。

这次教研活动，对我来说真是受益匪浅。通过这次教研，我了解了更的教学方法，而且也得到了一些启发，相信对

以后的教学会有很大的帮助。

朱小芳评课稿：

一、教师的教学热情能充分调动课堂气氛，三位老师课堂导入部分就很好的体现了这一点，他们与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的热情调动了起来，一下子就把师生间的关系拉近了，形成了良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂气氛变得较为轻松。

二、教学思路清晰、层层递进，环环相扣，遵循了学生的认知规律。三位老师充分李永乐简笔画，多媒体课件等创设了情境，让学生在情境中学，在情境中用，并做到词不离句、句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。

三、活动形式多样，充分调动了学生学习的积极性。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与。在这几节课中，我们看到教师采用了自编chant，绘画、听声音猜等多种形式，从视觉、听觉等多种感官，全方位激发学生的思维，使学生的思维处于活跃状态，达到了良好的教学效果。

王铮评课稿：

一、 第一节课

1游戏环节设计很好，让同学都能从玩中得到学习，每个环节实用有效

2 is和isn't的教授，应该进行对比，多教授几遍，对孩子来说有些难度教授太快。

3层次比较清晰，比如句型转换，思路清晰。

4因场地点的问题，该教师采用的并不是多媒体教学，教师看不清黑板。

二、二节课

1教师思路清晰，环节设计好。

2游戏设计创新，让孩子摸物猜食物运用。

3教师运用多媒体，学生比较感兴趣的动画，让学生明白单复数的句型运用。三、三节课

1教师注重了听、说、读、写的培养

2也许为较高年级的，这节课的游戏不是很吸引学生，相反概述的知识点比较多。

孙霞评课稿：

1依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生的求知欲望，让学生在活动中学习所学知识。

2为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密联系，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。创设了宽松、民主的学习氛围，同时渗透了德育教育和健康教育。

3评价方式：师生间，学生间的互动；学生参与活动的积极性和情绪；是否可以让学生自己学生自己设计理想中的家，而后运用所学加以描述。

孙卉评课稿：

1整个过程起伏有致，教学内容收展有度，能根据目标要求，围绕重点，对教学内容展开人任务学习，让学生创造性运用知识，对知识进行及时性小结。

2学生思维张弛有度，教学活动动静结合。

陈爱芸评课稿（评胡老师的课）：

1整节课容量大，课件、游戏、chant、的辅助，使整节课层次清晰，层层递进。

2每一个环节都不是孤立的，目的是为了下面的环节起到铺垫作用。

3chant的利用，有易到难。Chant配上课件，琅琅上口，既然操练句型的开口说，又能使本课难点的以解决。

4歌曲引出本课难点得以解决，这种形式使用有效。

5胡老师的课上的非常细腻，每个环节他总是先示范，在为生明白老师的意图之后，再进行下面的环节，这样的教学有条不紊。

不足之处：

1个别游戏，在学习四个动物单词，老师用了what is missing?这个游戏来巩固，未免有些幼稚，就四个单词，这个游戏没有难度。

2容量太大，会造成学生的疲惫，可以适当精剪一些环节。

3本课的录音听得有点迟。

4这样的课，老师要准备实物、图片、词卡，课件，如此繁多的来项，老师们在平时的教学中办的到的。

杨玲评课稿：

一 1侯老师教学体现以学生为主体的教学原则，采用了听一听，答一答，贴一贴，说一说，读一读，做一做，演一演，秀一秀，有易到难、层层递进的设计，培养学生的听、说、读的等技能。

2让学生课后设计未来的卧室或其它房间，发挥学生的想象力，注重学生各种能力培养与训练。活动中采用小组合作，个人展示相结合的教学形式，既培养学生的个性，也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。

二 胡老师的新授课在不知不觉的情境中悄悄的拉开了帷幕，我和所有的老师一样在和谐、轻松、愉快的气氛中畅游了一番，感受课的点点滴滴，真是“润物细无声”。

我常常为了引出单词的教学创设了一个个情境，但是显得整个教学过程支离破碎。而胡老师通过一段Mrs. Feng的农场对话，让学生提炼了Fast Reading中的关键信息，在师生共同完成任务的这个看似很平常的过程中引出了句型，正所谓“教学有道，其道在寻常之中”。QQ农场老师选择了学生喜闻乐见的生活实际，让学生整体感知对话构造，拓展了对话内容，也使学生产生了更强烈的听和读的愿望。

三 夏老师居然让学生尝试用自己的语言复述这篇会话！在整个教学过程教师没有把知识和技能作为获得和储存加以对待，而是在同学生一起解决问题的过程中作为表达和共享加以运用，一步步引导学生“learning how to learn”借助黑板上的关键词的提醒，学生在尝试中获得成功的体验。

[原]小学英语评课稿

今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又各有千秋。

一、创设情境，激发兴趣

两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。

二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点

两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。

三、结合生活实际，运用所学内容

两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。 除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。

王老师的课

1、轻松自如

教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。

2、教学扎实

王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。

3、活动设计有层次性

本课中在出示了动物玩具后，王老师先让学生拿实物说，然后通过多媒体课件让学生猜动物，同时初步感知了单词的写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及单词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。

需要探讨的地方：

1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。

1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。

陈老师的课

思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际生活（自己的家）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。

一点不成熟的看法：

1、 课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。

2、 教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好的完成；“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英语学科说的特点。

3、 拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。

总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。