《小学综合实践活动教学指导意见》学习体会

小学高年级教研组 于观敏

最近几天，我认真学习了昌乐县《20xx——20xx学年度上学期小学综合实践活动教学指导意见》，通过学习，对今后的教学有了明确的方向。《意见》对小学综合实践活动教学工作指导的很全面、很具体、也很有实用性，学习后感觉收获很大，下面《意见》中感触最深的几个方面谈自己的学习体会。

一、关于课程教学模式

（一）研究性学习模块。指以研究性学习为课程主要内容或以研究性学习为切入点，整合其他模块的学习活动。

确定主题。从学生身边的问题或事件着手，从学生感兴趣的问题着手，从学生的生活着手。在确定主题的方法上应该坚持学生自主选择的原则，可以教师提出一些贴近学生生活实际的问题让学生参考。

设计方案。方案的设计过程是学生综合运用各种知识的过程，设计方案包括如下环节：活动目标、活动内容、活动步骤、活动策略、活动评价。

实践活动。学生通过社会考查、讨论分析、模拟会议、角色扮演办报创作等活动方式，对主题进行探究、发现，通过从不同角度对社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题、验证问题，活动结束后，对活动过程和活动结果进行总结，撰写研究报告。

交流评价。以班级为单位组织，各小组交流研究报告，展示研究成果。评价学生活动中的参与度、主动性、创造性程度、发现问题解决问题的能力、独立工作能力、与人合作意识、组织能力、承担小组

工作情况，对工作完成的努力情况等。评价的方式主要以自评为主，同时提倡组评、师评。

（二）操作性模块。指以劳动技术教育的学习为重点，或以劳动技术为切入点，整合其他模块学习的课型。

信息交流，资源共享。指教学前，布置学生对有关课堂教学内容进行社会调查、采访或上网查找相关资料，上课时进行汇报交流，达到资源共享。

学习知识，运用实践。指课堂教学阶段以“激趣导课、实践活动、评价交流、总结提高、拓展创新”的五环节教学模式进行理论知识学习，实践练习和体验。

作品展示，反思提高。课后教学的延伸，在课堂学习的基础上，把所学知识技能运用于生活实践，制作更好的作品进行展示交流，在相互学习的基础上进一步提高；或继续搜寻课堂教学内容的有关历史文化内涵；或走进社区，用所学知识技能服务于人。

（三）体验性模块。指在社区服务和社会实践领域以学生亲力亲为从中获得丰富的情感，从而达到教育身心的目的。体验性学习活动包括社会角色体验、自然体验和自我体验三方面，围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我三条线索，开展一系列获活动。

选择主题，制定计划。先调查交流社会资源对活动支持情况，再根据班级体验人数、经费、意愿等设计活动方案，明确活动主题、小组成员任务、分工，活动方式、活动成果展示方式及活动注意事项。

依据计划，组织活动。通过必要的培训，让学生掌握基本的实践与服务技能，建立正确的实践与服务观念，具备处理实践与服务过程中的突发事件与安全问题的能力。落实活动方案时，教师监控活动过

程，及时掌握情况，适度增加难度。学生做到量力而行，尽力而为。

交流收获，总结反思。活动结束后，以班级为单位组织，各小组交流活动体会、心得，作出评价。在教师的指导下，学生进行反思总结，汇集问题、困难及其他注意事项，提升学生的认识和批判能力。

二、关于课程实施建议

努力组织好学生的综合实践活动。充分利用综合实践活动课，结合班队活动课及课余节假日时间，保证综合实践活动的开展时间要足。在过程中做到展开过程、深度探究；重视交流、丰富体验。

积累有关资料。学校层面，主要是教学计划、教师管理、课时管理、检查调研等过程管理方面的资料；对于任课教师来说，主要是实施方案、活动设计、活动案例和专题性总结等实施过程以及反思、成果方面的资料；对于学生来说，主要注重在活动过程中的表现及成果。

三、关于综合实践活动课程实施注意的问题 考虑到小学生的年龄特征，为保证综合实践活动安全、有效地开展，加强对小学生团队合作精神的启蒙和培养，小学阶段通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。由小学生自己协商后确定组合，教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内。为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间小学生的组合。当然遵照小学生的意愿，也允许个人独立进行活动与探究。

综合实践活动的内容围绕三个维度：亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我进行设计和组织。

四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系，任何一项综合实践活动应跨越四大领域的界线，追求活动内容的

综合性。遵循既相对独立，又相互融合"的策略。即各领域相对独立，合理分配教学时间，提倡在教学层面上，以教学方法的多样化进行信息技术、探究式学习、社会实践、劳动技术教育之间的融合。

应根据小学生的知识水平、年龄特征和性格特点向他们介绍科学探究的方式，使学生减少活动的盲目性。另一方面，针对学生的疑问，提供必要的指导，根据学生的思维进程进行启发，使学生的探究活动始终处于教师的有效指导下，充分发挥学生的潜能。

四、关于综合实践活动课程评价 综合实践活动课程评价要坚持主体性、过程性、发展性和激励性原则，做到评价形式多样、评价主体多元。评价的标准切忌“正确性”、“标准化”。对于在综合实践活动中表现突出的学生要给予多种形式的表彰。

为每个学生建立综合实践活动评价档案；评价结果通过等级、标志性成果、描述性评语等形式表达。评价等级一般分为合格与不合格两种，考核的结果作为学生综合素质评价的内容之一。

第二篇：小学综合实践活动课程学习心得体会

天北九年制学校 刘诚

说实话，教学二十几年来，一直担任小学语文教学。对综合课的教学几乎是一无所知。通过学习我提高了认识，借鉴了综合实践活动课程教学一些可贵的经验。

1、课程内容的开发。综合实践活动课程的开发要依据以下几条原则：

（1）重视了综合实践活动课程的三条逻辑线索。综合实践活动的开发要以学生实践经验发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条逻辑线索进行。

A、亲近与探索自然。自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等一系列实践活动，这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣，了解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。比如，我们可以根据实际开展有关垃圾等环保方面的主题，也可开展有关爱护大自然等方面的主题活动。比如我们可开展 “每人认养一棵树，小树和我共成长”的大型综合实践活动，引领学生走入社区，搜集有关植树、护树、养树的有关知识，学生选择自己喜欢的课题参与实践，打算通过系列活动培养学生的实践能力，有环保意识，力争通过一个学生的行动带动一个家庭，影响一个社区。

B、体验与融入社会。通过参观、访问、实际参与、探究等活动，了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、

与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，培养服务社会的能力。如我们可以组织学生到当地敬老院去参观、访问、了解老人的情况及政府对他们的关心，开展慰问演出活动，这既对学生进行了思想教育，又是一种社区性服务活动。

C、认识与完善自我。通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，了解自己的能力，兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省的习惯。

（2）努力开发综合实践活动的四种课程资源。

A、从学生的生活实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和特长。

B、从教师对活动提供指导的实际出发，发展教师的爱好和特长，开发教师的教学潜能。

C、从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发，重视利用学校的资源，通过实践活动提升学校的办学特色。

D、从社区和当地社会环境支持的可能性的实际出发，利用社会性资源和网络资源。如地处农村的要考虑农村的实际，地处城镇的要考虑城市的实际 。

（3）充分体现综合实践活动的六个特点

第一、强调综合性，着眼学生整体发展。综合性是综合实践活动的基本特征，它是由学生所面对的完整的生活世界所决定的。这里的综合性包括目标的综合、内容的综合和方法的 综合。综合实践活动超越严密的知识体系、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展。第二、注重实践性，引导学生亲身经历。综合实践活动的关键是让学

生去做、去探索、去经历、去感受。在实践过程中学生的社会责任感 得到增强，认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到培养，从而促进其发展。第三、展示生成性，重视学生可持续发展。综合实践活动是师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成。第四、体现开放性，引导学生融入生活。综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性的特点。在课程内容上，尽管规定了四大指定领域，但对不同地区不同的学生，不同的班级和不同的学生而言，其具体的活动内容是多种多样的，活动的具体主题是开放的，它由学生所处的社区背景、自然资源以及学生的现实生活的需要和问题的不同而不同，只要是与学生的现实生活相关联，只要 是学生自主地提出或自主选择的活动主题均可作为学生进行综合实践活动的内容。第五、强调自主，培养学生创新精神。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发展开辟了广阔的空间，他们自己选择学习的目标、内容、方式和指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的方式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。第六、注重地方性，培养社会服务意识。学校活动课程开发在使用范围上具有鲜明的地方性或地域性，综合实践活动课程开发的目标和内容上致力于加强学校与社会或社区发展的联系，充分利用社区人力资源、自然资源、财力资源，确立有利于

学生了解社区、接触社区、关注社会，为促进社会发展尽心尽责的活动主题

（4）从学科课程的学习内容中选择主题，这也是一条很有效的渠道。

新课改以来，各学科都注重知识的综合运用，每个科目都安排有学科综合性学习内容，这些均可以作为综合实践活动课题出现。另外各科的学习内容中有很多需要学生经过长时间的调查、访问、观察的内容，我们要有发现课题的慧眼，注重学科之间的整合。比如，科学课本中有植物的一生、饲养小动物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做为综合实践活动的主题。

2、通过学习，我对综合实践活动课型、教学模式有了更进一步的认识。通过培训我进一步了解了综合实践活动的课型很多，比如选题指导型、方案设计型、专题研讨型、设计制作型、家庭体验型、社区实践型、成果交流型等等。综合实践活动虽然没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，没有专门的指导教师，就实施而言，也没有固定的模式，它需要广大教师发挥自己的聪明才智，进行创造性的劳动，但综合实践活动一般还是要按以下步骤实施：

第一阶段：活动准备阶段。这一阶段的基本任务是：提出问题，确定活动主题；构成活动小组；制定活动方案以及准备必要的工具和条件。（活动方案包括的内容主要有：活动的主题或课题、活动的内容、活动的具体目的和任务、方法、活动的具体过程、任务分工、保证条件等）

第二阶段：活动的实施阶段。这一阶段的基本任务：按着制定好的活动方案，运用一定的方法（调查、考察、收集资料、讨论、服务、宣传、公益活动、生活实践、劳动、技术设计、制作），搜集文献资料和第一手资料，进入实际的活动场景，进行具体的活动操作，获得实际 的实践体验。这是整个课程实施中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。

第三阶段：总结交流阶段。这一阶段的基本任务：整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受，形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验，发展实践能力以及良好的情感态度价值观。总结交流的内容有：活动的过程与方法、结论、收获、经验等。成果的表达方式有：口头材料、实物、图片、音像制品、简单的书面材料。交流的方式应多样化：如辩论、研讨、展览、墙报、刊物、网页、小报等。

第四阶段：拓展提升阶段。提出一些课后进一步思索探索或需要延伸训练的问题，以激发学生探索和求知的欲望，引导活动向纵深发展。