附录2

教师小课题研究工作制度（讨论稿）

常州市觅渡桥小学

用科研的眼光、科学的方法来审视、从事自己的工作，善于把常规教学中的“困惑”变成问题，并把“问题”变成“课题”，养成把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容与自己提出的研究问题紧密结合起来的习惯，让自己完成教学任务的过程，成为实施研究、寻找答案、产生研究策略的过程，这就是小课题研究。小课题研究应该成为教师的工作方式，这已经成为广大教师的共识。为了使小课题研究切实有效地开展起来，真正为教与学服务，促进师生成长，特拟定本工作制度。

第一、教师开展小课题研究的基本要求

1、科学选题：正确认识小课题研究的实质，把握亲历小课题研究活动的价值取向：小课题研究的根本目的是为了提高教学质量，提高生命质量，要力求从教育教学面临的突出问题中选题，从日常的教育教学中选题，从成功的教育教学经验中选题，从自身课堂实践的矛盾冲突中选题。

2、重视论证：确保每一个小课题研究都能健康地开始，在研究课题初步选定之后，要立足相关文献资料的查阅、分析，确立其研究的价值——是否真问题；也可借助专家的力量，结合先进的教育理念对其进行修正、提炼，确立具有“创新意义” “师本”倾向的课题。

3、扎实研究：追求实践中的探索，注重过程中的实效。在小课题启动之际，力求减少 “形式主义”的东西，简化“方案”的撰写，研究的实施主要在于围绕课题设计寻找、总结并验证解决问题的方法。要紧紧扣住“研究内容”认真进行实践活动，边研究边反思，及时纠正实施中的失误与偏差，以期最终研究成果的落实。

4、积极推广：课题“研究”并不是主要为了结集论文、展示成果、获得奖项，而是为了积淀经验、形成反思，提升理念、形成规律，并加以总结、推广。 所以，在小课题研究的整个过程中，要积极组织研究汇报活动，尽量以创新的形式向全校教师展示研究过程，汇报研究所得。

第二、教师开展小课题研究的一般程序

1、在关注到教育教学中发现的问题或现象并作出科学分析的基础上，在经历了比较科学地论证之后，形成解决这一问题或改变这一现象的完善设想，也就是首先要精心完成课题研究的设计方案，交教科室备案。

2、注重研究的过程，随时积累研究过程的原始材料，以本课题研究的实际需要整理归档保存，资料应包括：课题研究方案、理论学习摘要、研究记录与反思或研究课教学实录与反思、研究形成的相关论文。在课题结题时，交复印件一份教科室存档。

3、根据课题研究的实际进展、成果形成等情况，自主设计、申报课题成果汇报，包括汇报时间、汇报形式、汇报内容等。

4、在研究过程中，随时把研究情况上传至校园网——教育科研——研究动态中。

第三、教师积极开展小课题研究享受的权利：

1、教科室将组织对所有上交备案的小课题进行评审，对获得校级立项的小课题下拨研究经费。标准分重点研究课题、立项研究课题和备案研究课题三种。

2、有小课题的老师拥有以下优先权：

★外出参加各项教育教学研究活动优先安排

★评优评先优先考虑

★各级各类杂志论文征选优先推荐

★加入省市区课题研究项目优先申报

3、每学年可以参加校“优秀教育科研工作者”的评选，并获得一定的奖励。

4、每一个课题结题可以参加校“科研成果奖”的评比，并获得一定的奖励。

附一：校“优秀教育科研工作者”评选标准：

1、课题研究全过程符合教科室规定的工作要求。

2、每学期要开展至少一次校级层面的分享性学习活动。

3、 每学期要有课题研究计划，研究总结。理论学习摘要不少于5篇，课堂教学实录不少于5篇，研究记录不少于8篇，教学反思不少于8篇。

4、 每学年至少有1篇论文获区级以上一等奖或至少有1篇在区级以上教育教学杂志刊物上发表。

附二：校“科研成果奖”评比标准：

1、能按照课题研究计划如期完成课题研究。

2、在研究过程中至少有三次分享性学习活动，并产生辐射作用。

3、有一份质量的结题研究报告，并要在全校进行汇报，完成现场答辩。

4、结题时，课题组必须有三分之二以上的人至少每人有两篇获区级以上一等奖或在区级

以上教育教学杂志刊物上发表的论文。

5、研究过程详实，积累丰富的研究过程资料。

6、研究成果能总结归纳提炼，并能推广。

7、研究对学生的发展起到积极的作用。（例如：促进了学习方式的转变。）

8、此奖项由专家、学校教科研小组、教师共同无记名投票产生。

教科室

20xx．12

第二篇：郑教师小课题研究手

教师小课题研究手册

课题名称：小学英语词汇教学

研究年级：三年级

研究学科：英语

研 究 人：郑秀丽

单 位：濮阳市油田第二小学

教师研究过程记录

课题名称：

研究时间段：

一、问题形成的原因是什么：

一门语言由三大构件组成：语音、词汇、语法。词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。学生掌握词汇量的大小，可反映他们的英语水平。

在实际的教学实践中，词汇教学普遍受到了英语教师的重视，所以做好词汇教学工作可为学生打下良好的词汇基础。学生只有在运用中学习词汇，在重视中记忆词汇，在实践中巩固词汇，才能为英语打下坚实的基础。

二、解决问题的途径和措施：

语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打下基础，所以要提供大量的机会让学生听清楚单词的读音，只有听准再模仿，才能达到效果。小学生好动、爱玩，根据这一特点，就要求小学生的英语教学，不管从内容上还是形式上都应提起学生的兴趣，只有这样，词汇的模仿度富有趣味性了，孩子才会爱学乐学，所以教师在备课过程中应设计一些激趣的游戏，以活跃课堂气氛，提高课堂效率，比如：高低音带读法，教师读得声音高，学生就读得低，反之，教师读得低，学生就读得高，这样能提

醒学生注意，教学中我切忌读太多次数，读得太多学生会丧失兴趣。

三、依据措施，通过教学时间后的反思：

我们要在教学实践中努力探索，在英语教学中采用灵活多样的教学手段，增强课堂授课的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，提高英语课堂教学效果，从点点滴滴抓起，帮助学生养成良好的英语学习品质，词汇的掌握和运用就会更上一个台阶。

四、阶段性成果展示总结：

三年级英语课上，我使学生在有着自身情感的句型中操练。学生才会更容易地理解和掌握词汇。而且在课堂中我们尽量坚持用全英教学，其实在你反复重复某个单词时，学生自然明白它的意思，从而加大了词汇量。