麻林小学小班化语文作业设计策略的研究方案
一、课题研究的背景
〈一〉、课题的产生
麻林小学是官阳片区“小班化”教学试点学校。通过一年多的实践,我们发现要提高小班化教学的实效性,除了研究如何提高课堂教学的有效性外,作业有效性的探究也刻不容缓。我们决定以语文作业设计为研究对象,探究小班化语文作业设计策略。
〈二〉、要解决的问题
1、通过调查,摸清我校语文作业现状,找到我校语文作业在内容和形式上存在的不足。
2、针对我校语文作业现状,探究改进语文作业设计策略。 〈三〉、目的意义
旨在通过本课题研究找到我校语文作业设计的不足,寻求具有我校特色的小班化语文作业设计策略,在实践的基础上进行推广应用。通过提高作业设计的有效性来提升小班化教学的实效性。
二、研究目标和内容
〈一〉、研究目标
1、通过本课题的研究帮助教师在实践中转变语文作业设计观念,提高师生设计作业的能力,让教师真正成为学生学习活动的“组织者和引导者”。
2、探究因人而异的作业设计策略,真正做到“因材施教”。
3、通过探究,设计适宜的作业数量,改变作业内容和形式,提高作业质量,真正做到“减负提质”。
4、通过本课题研究,让学生在实践作业过程中,学会与他人合作,学会学以致用,学会在实践中检验知识,为自己终身发展奠定良好的基础。
〈二〉、研究内容
本课题将立足于学校现状和学生实际,以小班化教学中语文作业设计为研究内容,调查当前我校语文作业内容和形式上的不足,分析原因,并探究改进对策,在实践的基础上推广应用。
研究对象为我校一至六年级各班语文作业设计。
三、研究途径和方法
〈一〉、研究途径
本课题通过对我校学生语文作业内容、完成作业所需的时间、对作业的喜欢程度、完成作业的态度等方面进行调查,了解我校语文作业现状,分析原因,探究改进语文作业设计的策略,将“改进策略”在实验班进行实践,通过对比、观察、分析、总结改进小班化语文作业设计的策略,形成研究报告。
〈二〉、研究方法
1、调查研究法
研究前期,对我校语文作业现状以问卷、跟踪等形式进行调查,了解我校语文作业的实际情况。研究中后期,通过调查验证研究的进展和效果。
2、文献资料法
研读有关专著,收集有关资料和论文,与新课程理念融合,借助理论和经验,形成合力,进行课题研究。
3、行动研究法
依据《新课程标准》,用相关理念指导实践,并围绕课题问题,在课题组内组织学习、课堂教学作业设计研讨、点评和理论主讲等活动,努力探索小班化语文作业设计策略。
4、观察、对比法
对实验班学生进行比较、观察,有目的、有计划、精细的、深入的观察。
5、个案研究法
在研究的前、中、后期,对学生作业多方面情况进行个案研究。
6、经验总结法
重视资料积累,认真撰写阶段性报告,总结各阶段的得失,不断调节研究步伐,最后以总结的形式完成研究《结题报告》。
四、研究过程
此项课题研究分三个阶段进行,研究周期为九个月(20xx年x月——20xx年x月)。
第一阶段:准备阶段(20xx年x月——20xx年x月)
1、申报课题,请求官阳教育管理中心审批立项。
2、学习有关理论,吃透《小学语文课程标准》的理念,学
习有关教育教学资料和成功经验。
3、制定课题研究方案,请官阳教管中心教研员指导。
4、研讨、修改课题研究方案。
5、申请开题。
第二阶段:实施阶段(20xx年x月——20xx年x月)
1、召开课题研究开题会。
2、根据研究方案,课题组制定阶段研究计划,启动课题研究。围绕课题研究目标和内容,确定子课题,扎实开展课题研究。
3、定期做好阶段性小结,研讨阶段性成果,撰写研究论文,形成文字性材料,调控实验进程,完善操作过程。
第三阶段:总结阶段(20xx年x月——20xx年x月) 整理课题原始资料和研究材料,深入分析研究,撰写课题结题报告,形成全面而深刻研究性成果报告。
第二篇:小课题研究方案
新场小学校本小课题研究方案
研究内容:如何提高小学生的写作能力。
研究目标:
1.通过研究,改进培养方法,是学生乐于写作。
2.通过研究,提高教师写作教学水平。
3. 通过研究,探索出一套在课堂教学中培养小学生自主写作能力的方式方法。
计划安排:
课题研究的准备阶段,20xx.9——20xx.12
①制定和论证方案,由实验领导小组进行考核。
②实验对象摸底测验,进一步了解实验班学生的知识能力情况。
课题研究实施阶段:20xx.3——20xx.9
①在实验的实施阶段, 按实验的总体设想, 落实实验的具体措施,全面深入进行培养学生的作文能力的研究。
②阶段测验:
根据实验的总体设想和 培养目标,每个学期进行一次综合性测验。实验班自身进行纵向比较,同年级横向比较,在对比分析的基础上对实验进行阶段总结。
课题研究总结阶段:20xx.10
在阶段总结的基础上,以实验目标为标准,在实验结束后进行全面总结,并请专家鉴定。
实验原则:
1、主体性原则。落实学生的主体地位,调动学生的内在动力,将作文内化为学生自身发展的需要;承认学生的差异,通过因材施教,发展学生个性,开发学生的发展潜能,使每个学生都在各自的基础上得到发展。
2、发展性原则。通过培养学生作文的兴趣、意志、情感、动机,提高其积极性、自主性,使每个学生都得到主动、和谐、全面发展。
3、循序性原则。作文教学过程中,严格按照语文教材中作文训练内容的逻辑顺序和学生认识规律顺序进行教学,使学生系统地掌握基础知识和形成基本技能,培养系统周密的思考能力。
4、整体性原则。作文教学要适应未来社会的需求,把培养学生运用语言参与生产能力放在重中之重的位置,提高口头与书面的语言表达能力;在培养学生的综合运用知识能力的同时,要注重思维能力的培养;作文训练要充分发挥其育人功能,促进学生思想道德素质的提高。
预期成果:
1.总结出一套有效培养小学生自主写作能力的方式方法。
2.教师教育教学观念更新,全校教师都能按此方法进行作文教学。
研究教师___________
新场小学教研组