《新课程理念下高中化学有效教学策略的研究》课题研究总结

大化二中：何凤梅 我校确立了《教师教学技能创新研究》的课题以后，我们化学教研组以《新课程理念下高中化学有效教学策略的研究》作为学校课题研究的一个分课题。在课题研究过程中，我严格按照学校课研处制定的课题研究计划和科组计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，大胆探索。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。

一、理论学习

为了了解到最新最切合实际的教学方法，我利用教研活动及业余时间研读相关的理论书籍，如《化学课程标准》、《教师课堂教学的十大技能》、《新理念化学教学技能训练》、《新课程下课堂教学技能的创新与发展》、《新课程学习方式的变革》、《什么是最有效的教学--教师最需要掌握的问课品课艺术》等书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。通过阅读，我认识到：学生是学习的主体，如果学生没有学习的积极性，不能主动并积极地参与到学习过程中去，那么整个教学都只是教师在演“独脚戏”，教学效果也就可想而知了。课堂是教师和学生教与学互动的大舞台，在学习的这台大戏中，教师必须把主角的位置还给学生，只有让学生掌握学习的主动权，让他们自己“说了算”，才能激起学生更大的学习兴趣。在集体备课，听课、评课、反思等活动中，不断的吸取新的理念以及教学的技巧经验，为更进一步的做好课题工作准备。在平时的教学实践中寻找并解决问题，并通过上教研课，听取课题成员的建议，更好的改进教学方法，提高教学效果。

二、教学策略和方法

今年是我校实行新课改的第二年，但是我加入新课改行列的第一年，为了更好地了解新课标的精神，我于20xx年x月25—27日到柳州一中参加高二化学新课改培训，而且平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。在研究中，我发现班级学生对化学的学习不感兴趣，化学课堂上，经常是老师在上面认真上课，而下面的学生有的睡觉、有的玩手机、有的走神或开小差、有的学生虽然回答问题，但回答的问题一般都是判断

类和选择类问题：“对”或“不对”，“是”或“不是”，“A”、“B”、“C”或“D”，几乎不经思考就脱口而出，导致课堂学习效率低下。由此我着重从激发学生学习兴趣的角度入手，开展研究，搜集并阅读了大量相关理论文章和教师经验论文，在充分借鉴他人经验的基础上，对自己班级学生现状作了分析，设计并采用了一些措施尝试着进行了试验：

（一）创设有效的教学情境。在课堂教学中，情境设计主要表现在以一条明线或暗线贯穿于课堂始终，情境一般作为素材或背景引出课堂的主题，运用已掌握的知识解释、解决情境中出现的问题，情境设计的全程化为提高课堂教学的有效性提供了有力保障。在当前教学中，许多教师也常采用这种教学方式，但可以发现一些教师为了情境而设计情境，使情境沦落为花哨的摆设，作用不大。如让教学情境生活化，知识建构理论倡导让学生在自己已有生活经验的基础上，在自主的活动中建构自己的知识,即学生学习新知识前不是一无白纸，他们在平常的生活、学习与交往活动中，已经积累了相关经验和对各种社会现象的理解与看法；学习不是单一的由外向内进行知识的转移和传递，而是学生建构自己知识经验的过程，即把学到的新经验与原有经验相互结合，完善、丰富并改造自己已有的知识经验。因此，教师要做有心人，平时注意收集与生活相关的教学资料，在教学时认真分析教材，创设一定的生活情境，将问题巧妙地安排在生活情境中，让学生学有情趣、学有所得。例如在《铁、铜的获取及应用》这一节时，我设计了教学引入的问题情境：我们在博物馆中见到的器皿大多是铜器而不是铁器，这是为什么？生活中常见的铁及铁的化合物有哪些？某地的井水，略显浅绿色，还有酸味，但是静置一夜出现了红棕色沉淀，相关的化学原理是什么？通过这些具有趣味的生活情境问题，一下子激发了学生的探索欲望，带着对这些生活问题的疑惑进入新课学习，相信教学效果会得到较大的提高。

（二）利用自问加强学生的自主学习。让学生自主学习是让学生根据课题自己发现感兴趣的学习问题，然后与老师和同学进行合作探究，其目的是发现学习问题的所在，明白自己的学习目标。高中学生的自主意识已比较强烈，有获取学习需要满足的内在驱动力，教师其实不必过多干预。现在的高中化学教材，教学内容难度不是很大，有利于学生根据自己的已有经验发现问题。在进行新学习之前，我一般留给学生新课的导入环节，让学生根据课题进行自问：只从标题看想到了什么？已经知道什么？本节课的重点是什么？我最想掌握的知识点有哪些？在学习自己发问的基础上，再进一步指导他们根

据自己的提问展开自主学习的过程，这种学习方法还有利于教师较快地抓住学生的疑难所在，为进一步开展教学明确了方向，使课堂教学少走弯路。例如学习《金属镁的性质与应用》时，在黑板上板书课题后，就请学生进行自问，金属镁的特性是什么？有什么作用？它会与哪些物质发生化学反应？通过什么样的实验能得出钠的性质？金属镁与其他常见金属的区别是什么？??这一连串的问题都是学生自己提出来的，随着问题的逐步积累，学生学习的线索也越来越清楚了，为深入学习打好了心理基础。

（三）遵循学生的认知规律进行有效教学。“以学生为主体，一切为了学生”是实施新课程目标以来所有教师耳熟能详的教学核心理念，也是提高教学有效性的重要指向。有效地进行合作交流，首先要激发学生的学习兴趣，使其认真听讲、积极思考与回答问题，认真进行课堂训练。这些首先要求教师的课堂要有充足的吸引力，掌握好教学的基调，设置难度适中的问题，运用的策略要有效。其次要关注学生的学习态度，态度与信心的建立有可能来自教师的一句表扬、一个和蔼的笑容或者一个肯定的眼神，当然还有对实验课题探究进行有效地创新，创设新颖的教学情境，以及符合学生认知需要的教学机智。再次，关注学生的认知过程。在化学教学中，学生的认知过程分为感知、理解、巩固与应用四个阶段，感知是新知识学习的起点，理解是认知过程的中心环节及重点环节，巩固是知识联系的加强与理解的体现，应用则是学习的归宿与延续。化学教师要遵循学生的认知规律，并能在教学中有效运用，那么会极大地提高学生学习化学的积极性与教学的有效性。

（四）设计好化学实验。化学实验在高中化学教学中占有非常重要的地位，是学生获取与检验化学知识的重要手段，也是提高学生自主学习能力、促进学生个性发展与终身发展的一种有效方式。在实验中通过让学生自己动手，自主观察与发现，激发了他们的学习热情，培养了他们的创新能力，这是其它教学手段所无法代替的。1.要把传统的“看实验”转变为“做实验”。演示实验是学生自己进行化学实验的前提。教师的实验演示为学生观察提供了直观、丰富的感性材料，便于学生认识、理解。然而在传统的演示实验中，教师往往自己把实验过程就完成了，没有给学生留下想象与动手的空间，使学生根本体会不到自己动手发现问题并总结实验结论的乐趣。2.恰当的进行趣味实验。如果要使一节课长时间聚焦学生的注意力，就需要教师花费心思创设情境，使课堂内容有充分的吸引力，而趣味实验的引入实现了这一难关，通过一项趣味实验，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，又可以让学生在愉悦的状态强化对知识的记忆与运用，提

高了学生学习化学、自主探究的热情。3.改进实验装置，实现绿色实验。在教材中设置的化学实验中，有些存在药品用量太大、药品或产生物有毒、爆炸等不安全的因素。因此需要教师对实验装置进行改进，减少不安全的因素，使实验操作更为简单、安全、可靠，减少实验过程中资源的浪费与环境污染，这样也会使化学教学得到进一步的拓展和深化，提高学生的实验操作技能，培养学生的创新能力，坚持化学的可持续发展策略。

三、学生和老师的变化

经过一阶段的试验，让我明显感到学生的进步。很多学生没有了昏昏欲睡的现象，课堂上也没有学生玩手机了，而且大部分学生能认真听课，回答问题的准确率也提高了，因此，课堂学习效率有了明显的提高。从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。 在研究过程中，学校为教师创设了展示自己能力的平台，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。本学期，我参加了本组举行的公开课比赛，并得到组长及各位老师的好评。但我丝毫没有放松对自己的要求，总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。

四、课题研究的成果

1、编写优秀案例一篇：《苯的结构和性质》

2、撰写论文两篇：《新课改下高中化学有效教学探索》、《新课程理念下高中化 学有效教学策略的研究》

3、阶段总结一份

4、通过课题的研究，我转变了教学观念，改变了教学方法，教学能力得到了不断

加强。

5、我所教班级在段、期考中的成绩逐渐提高。

第二篇：结题总结

国家教师科研基金“十一五”规划重点课题

《新课程改革写字教学创新的实践研究》子课题

《新课程改革背景下写字教学策略的研究》

实验教师结题总结

欣源中学 林静

写字从要求上讲，不仅要学生把字写正确，还要写得美观大方，更重要的是掌握写字的基本要领。在语文低年级写字教学阶段目标中，要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，并能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁。如何在写字教学中倡导学生主动探究，团结合作，培养学习兴趣，并把字写好，作为一个课题摆在我面前。只有结构得体，字才能写得更加美观。

怎样才能写好字呢？

一、先从整体进行观察。

看一看这些字都有哪些结构，做到心中有数。

二、观察后进行分类。

整体观察后，把所有生字按结构进行分类。如：左右结构、上下结构、内外结构、独体字等。

三、把不同结构的字有重点地进行指导。

学生在说字的结构时能够语言精确、到位。如说左右结构的字时，会说：“环 ”左右结构，左窄右宽。“召”上下结构，上边盖住下边，捺的一笔要舒展。

四、通过投影进行演示、评议。

评议中注意语言的婉转、礼貌，提一些容易让别人接受的建议，讲究一下语言的艺术。

（一）、先从整体进行观察，并分类。

观察本课有哪些结构的字？

上下结构:召、奥 左右结构：议、环、境、伙、伴、讨 、论 内外结构：建

（二）、不同的字分类指导

1、召” 指名说一说它的间架结构。

（“召”上下结构，上边盖住下边，捺的一笔要舒展，要过横中线。）

按结构要求自己在田格上写一个。

投影展示并提出建议。

“奥” 与“召”有何不同？哪笔最宽？哪一笔要注意什么？

2、观察这七个左右结构的字，看一看哪几个字的结构更相同？ （发现它们都是左窄又宽，但程度略有不同。）

师：这左右结构的字呀，可懂礼貌了，它们两部分在一个田字格里，就像让两个小朋友坐一个椅子一样，只有互相谦让，才能让两人都能坐到椅子上，不至于有一个掉下去，看一看，它们谁最懂得谦让？

生：王字旁和土字旁最谦让。

师；请你自己写好这两个字后同桌检查并提出建议。

投影进行评比（两人以上），找到值得你学习的地方。

师：再看“议”“伙”“论”“伴”这四个字，是不是也算很谦让呢？（观察）

自己写这四个字，注意右边插过左边来一些。

投影展示并提建议

师：“讨”这个字该怎么写？

生：右边稍过左边来一点

师：请你自己写后同桌交流。

投影展示并找到优点。

师演示并指导“建”：“建”要先写里边，再写外边。第六笔写在竖中线上，第三笔横要压在横中线上。给外边留出一定的位置。

（三）、按字头书写这课生字并注意提醒学生书写的姿势要端正。

在写字教学中，我注意培养学生的观察评价能力，让写字的学生有成就感。让学生主动反思自己写的字，发现自己字的个性。同时，我也注意引导学生独立分析字的间架结构，让学生对汉字的笔画和间架结构有了更深的理解。也引导学生通过观察、比较，发现汉字的各个细节，培养了学生主动学习的好习惯。