特别的爱给特别的你

内容提要：随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心他们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。因此对于班主任来说，就要全面了解随读学生的情况，根据他的实际情况制定出特殊的教育措施，提升他的信心，让他象别的孩子一样健康快乐的成长。

关键词：随班就读 自信 合作

正文：

芳香的玫瑰，因为满是花刺而更加动人；美丽的维纳斯因为一双断臂而更加迷人。既然玫瑰长满尖刺，维纳斯没有双臂，人们对于它们的喜爱都不会减少，试想，对于一块洁白的美玉，狂热的收藏家又怎么会在意它身上的瑕疵呢？随班就读的学生正如这微瑕的美玉，虽然在他们身上存在着这样或那样的缺憾，但这并不影响教师对他们的欣赏，相反，教师会对他们付出更多的爱，使他们同样散发出熠熠的光芒。

随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心他们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。然而差别就在于是爱几个得意门生，还是喜欢全体学生。俗话说“爱难看的孩子才是真正的爱”，所谓“难看”的孩子不仅是指“差生”、“调皮生”，还指生理有缺陷的孩子。对于这些特殊的孩子，教师要将“特别的爱给特别的你”。

我班上的小续就是这样一个特殊的随班就读的孩子。

我与小续第一次见面是在20xx年x月x日，那天他是跟着妈妈一起到的学校，校领导把他们带到我的面前，而没有让他进班。小续给我的第一印象就是紧张，无论与他聊些什么话题，他都处在十分紧张焦虑的状态之下：他的双手紧紧的握在一起，不停在搓，肌肉呈紧绷感；面部几乎无表情变化，目光始终处在游离状态，不敢与老师的眼睛对视；身体紧紧地与妈妈挨在一起。经过半天的放松和心理疏导，他也只是说出了不是不愿意上学，而且是一到学校所在的街道就全身不由自主的难受，到了学校里则更是受不了，头痛、胸闷、恶心。而这种情况从小学就开始了，再跟他聊什么，他都不说话了??

看出了小续的特殊，我抓机会和他的妈妈私下谈了一会儿，对他的情况进行了简单的的了解：小续从小智力方面就有问题，被医生诊断为中度智力低下，小时候又得了癫痫，在校曾经有过病发，至今没有痊愈，一旦有情绪激动就有可能会复发。从小学起就有同学和一些

旁人就用异样的眼光看待他，经常奚落和嘲笑他，让他背上了沉重的思想负担，从小学三年级开始他就不愿意上学。为了能让他上学，爸爸和妈妈想了无数的方法，软硬兼施，也带他去做过心理辅导，但都没有什么效果。

那天见面之后，小续表示不愿意进班，在得到校领导的同意之后，我只得看着他跟他的妈妈离开了学校。当时我觉得作为一个教师不能帮助自己的学生，连让他进班上课都做不到，心里十分难受。

在一段时间里，他断断续续的来校，虽然来时能进班上课，但在上课时眼睛只看着窗外，或呆呆地看向前方，从不听讲，也不记笔记，不交作业，课间也不愿意与同学进行交往，更不与老师沟通，还有时没有向老师请假就擅自要离开学校，被保安拦住后，还与保安发生过的冲突。他整个人的情绪都处于失控状态，还有非常严格的生理反应：眉头紧锁，呼吸急促，自述胸闷头痛。后来家长带他到医院进行诊治，医院诊断除了智力问题之外，还有多动和情绪障碍。

当我听到他的家长说“智力低下、多动和情绪障碍”时，我不由得懵了：根据他的表现，我知道他肯定有比较严重的心理问题，不过没有想到会这么严重。作为他的班主任，也做为一名心理教师，为能更好地帮助续某和他的家庭，我查阅了大量的书籍，学习和了解了一些相关知识。

了解到小续情况的特殊性，我意识到，做为他的班主任，我的责任十分重大。因此，我从一点一滴开始做起，尽自己的最大力量来帮助他：

首先，我先从他的病因入手，因为只有了解了原因，才能真正做到“对症下药”。我通过跟他的原来的同学、老师，包括小学时的老师进行沟通，了解到了他的各方面情况：他喜欢做航模、喜欢玩的游戏、他在交友中的特点、他在学校的表现和在家的情况、他的学习状态等，对他的情况进行了了解后，我就针对他的这些特殊情况制定了一系列的特殊措施，对他采取特别的教育方法：

同时，面对他的特殊情况，我第一件事先做的就是：调整好自己的心态，积极面对问题，对突发问题要冷静处理，对自己的心情变化有敏锐的觉察，心情不佳时暂不处理问题，免得失控，出言伤害学生，让情势更难控制。要用第三只眼去发觉他的优势，加以鼓励。每当发现他一点进步，都赶紧大力的表扬。

第二，对他的人际交往进行特别关注，随时随地关注他与同学、老师相处的情况，有问题及时发现，及时解决，把问题解决在萌芽状态。

我首先与科任教师进行了沟通，让他们在授课时关注他，特别是在他不听讲、不记笔记

时，不要用严厉的口吻批评他，而且对于他的作业也采取不催、不逼，避免引起他的激烈反应。同时教学中我注意利用知识的趣味性，调动他学习的热情。同时采取“反复训练、强化记忆、集体帮学”的举措，让全班同学都能主动的帮助他，强化他头脑中知识的印象。使他在集体大家庭的关怀帮助下，一步一步向主流靠近。

同时我对班上的同学进行了教育。趁他不在班里时，我先在班里做了一些工作，对学生说他的身体不太好，但还坚持上学，让学生们用一种包容的态度对待他，让学生对他产生一种怜惜和尊重，这样避免和他发生冲突，即使有冲突发生也会有些顾忌。我也经常在班里观察他与同学交往的状况，发现同学们都能和他和平相处。

我还给特别热心的几个男孩子布置了“任务”，课间多跟他聊聊天，特别是他所感兴趣的话题，有几个学生因为都爱玩电脑游戏，和他有很多共同的语言，很快就和他打好了关系；同时我让细心的班委多关注他的情绪和与其他同学的交往情况，一有异常立刻向我汇报。有了这些小哨兵，我就可以了解到他的很多不愿意和成年人沟通的情况。比如：他的航模做的非常好，还参加过市区的比赛；他非常喜欢玩网络游戏，而且玩得非常的棒，是我们班上好几个男生“师傅”；高年级有几个男生经常在楼道里拦住他；有他原来的同学向他借钱不还??

发现这些情况后，我及时进行处理。比如有几名他原来班上的同学，因为他经常不上学就看不起他，有时在楼道里碰见就用不太文明的语言说他，我了解到之后，就立刻和这个班的班主任老师说明情况，对这几个学生进行了批评教育。我还特意找了两个跟续某关系不错的同学，陪着他，如果情况不对立刻带他回班，避免这种情况的再次发生。

第三，小续的妈妈和爸爸因为小续的情况特殊而十分头疼，甚至产生了轻度抑郁情况，而且他俩人经常因为在教育方法上也达不成一致而吵架，而这种争吵使得小续的心理困扰越发严重。因此我针对他们俩人的问题而采取了特殊的家校联系方法，不仅加强与家长的沟通与联系，在适当的时候，也对家长进行一些家教方法的辅导，希望在家校形成相同宽松温情的氛围，让他过得欢乐愉快，心情舒畅，也能越来越接近同伴。

第四，因为我同时担有心理老师的身份，因此还对他做了一些心理疏导。进行心理疏导主要采用支持性心理治疗，耐心倾听他的诉说，同情他的痛苦体验，消除顾虑，以帮助他控制感到不安全和失败的心情，也要帮助消除各种不利因素。对有焦虑倾向的续某的父母，要帮助认识本身的个性缺陷可能对他产生的不良影响，帮助家长进行一定的调节。

因为针对他的特殊情况制定的特殊措施，也因为我们学校领导、全体老师和全班同学的付出，续某在这两年中有了很大的进步：现在他基本能做到天天到校上课，包括外出活动、补考等都能参加；在上课时，能做到听得懂的记笔记，写一点抄写性质的作业，他的物理和思品、历史、地理成绩能够达到50多分；在班上经常能够看到他的笑脸，听到他与同学交谈

的声音，而且现在他有几个很能说得来的好朋友；班级的每次捐款捐书名单上都能看到他的名字??

经过这两年多对小续的特殊教育，我也一直在思考和总结，对待随读生这一特殊群体的学生，做为班主任就要有特殊的教育方法：

１、根据随读学生实际制定相应的教育计划。

在一个我们的班集体中，或多或少会存在一些诸如智力、身体、行为等各方面与正常学生有较大差异的学生。教师在实施教育教学方面，如果将他们等同于其他正常学生，进行“一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都会造成这些学生的问题越来越多，成绩越来越差，逐渐成为被遗忘的对象。因此，作为班主任及各课任教师应有针对性地对这些随班就读的学生制定相应的教育教学计划，有的放矢地对他们进行个别化教育教学，发展他们的认知领域，使他们同样能最大限度地在原有基础上得到健康成长。只要教师为他们提供学习条件、适宜的机会、良好的环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，采用符合其认知特点的教学方法，配合耐心的个别辅导，有的放矢，有针对地发展随班就读学生的认知领域，随班就读学生也一定按自己的方式、速度和特点健康成长。

２、利用心理诱因，巧建自信平台。

智力障碍导致随读生学习能力较差，特别是理解能力方面更成问题。跟不上普通的听课学习的进步，学习成绩自然有很大问题。进而对学习更加缺乏兴趣，最终形成恶性循环。学习上的困难与日常行为上的异行让他们产生了自己不如别人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把对自己无法上进的怨气以更激烈的手段表现出来，比如无端与同学吵闹。而这样更会把自己孤立于同学外，脾气也就变得更加乖张。因此对于这类学生就要做到：只要学生有优点、有进步就应该进行表扬，让其因为受到赞扬而增强自信，由此调动学习的积极性，感受集体的温暖，融洽师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。为了学生，我们要尽可能地给他们赞扬与鼓励，为他们打造一个坚实的自信平台，稳稳地托着他们去摘取属于自己的成功果实。

３、开展小组合作学习，营造团结协作的班级氛围。

随班就读学生的成长和发展离不开班集体，团结协作的班级氛围不仅能使随读生获得更多的帮助，还能使他们最大限度的发挥自己的作用。而反之，如果随班就读学生在班集体中遭受到的是歧视、不信任，则会使他们产生抵触、自卑等不良情绪，严重损害其身心健康。这也要求班主任除了要在学习和生活中关心帮助随读生之外，还应该在班级中成立“一帮一小组”，选择一些乐意帮助他们的优秀同学协助教师指导他们的学习和生活，在不影响自身学习

和生活的情况下，帮助随读生在校园生活中得到应有的帮助和引导，同时获得最大限度的成功。

４、帮助和指导家长，为孩子形成温馨和谐的家庭环境

随读生的家长往往因为本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不够科学，或是因为孩子自身的特殊性而对孩子有所放纵，或是因为对孩子过分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，会使随读生的问题更加严重。因此做为班主任就要与随读生的家长定期保持联络，随时交流情况，同时要对家长给予家庭教育方面的指导，希望在家校形成相同宽松温情的氛围，让他过得欢乐愉快，心情舒畅，早日摆脱信心不足的状态，也能越来越接近同龄人。

作为教师，我们不能选择我们的学生，就如同我们不同选择自己的孩子一样。当学生有些特殊时，那么作为教师就一定要用特殊的爱去温暖他们，去关心他们。只有我们特殊的付出，才能换来孩子真心的笑和快乐的成长。那么我付出，我无愧。

当你打开锦盒，看到那一块美玉，你看到的只有洁白，白得耀眼，你仔细观赏，才会发现那一颗总若隐若现的黑点，这就是所谓的白璧微瑕。白璧微瑕的美，是因为它的白遮盖了它的瑕疵，所以只有不断弥补缺陷才能更加接近完美。随读生恰如这微瑕的美玉，尽管他们有种种瑕疵，但在老师和同学的帮助下，他们在不断的弥补缺陷，他们所付出的努力远比常人多得多，他们不屈不挠、积极进取的精神，更值得我们欣赏。他们虽有瑕疵，但更多的却是那洁白的美。我相信，在阳光的照耀下，这些微瑕的美玉一定会散发出更加夺目的光芒！

第二篇：特别的爱给特别的你

特别的爱给特别的你

随着我国社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，?留守儿童?、?农民进城务工子女?、?贫困儿童?这些特殊群体也因运而生，他们中有的父母外出打工，由亲戚照料，父爱母爱缺失；有的父母进城打工收入较低，生活条件艰苦，因此此类儿童的思想教育工作更需要我们广大教育工作者的共同关注。

一、特别的你，需要特别的爱

我校地处城乡结合部，学生总数630人，农民务工子女占79%，留守儿童35人，父母双方外出务工、贫困学生（低保家庭）32人。贫困、务工子女家长迫于生存的压力，他们根本没有时间管教孩子，而留守儿童由于父母常年在外打工，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，致使一些留守儿童孤独无助，自卑封闭，逆反心理严重。他们有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决这群特殊儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们自20xx年启动了开展关爱?特殊?儿童工程。

1、成立关爱小组，加强组织领导。

为加强对特殊儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，学校高度重视，立即成立了关爱特殊儿童领导小组。形成了以一把手亲自挂帅，分管校长负责对特殊儿童的安全法制教育，大队辅导员负责对特殊儿童的思想教育，教导处负责对特殊儿童的学习教育，班主任负责对特殊儿童的生活等教育。确保关爱特殊儿童活动顺利开展。

2、健全关爱制度，明确责任

为了确保关爱特殊儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，其中包括《关爱特殊儿童帮扶制度》、《关爱特殊儿童家访制度》、《关爱特殊儿童家校联系制度》等。

建立特殊儿童档案和联系卡制度。我校对三类特殊学生进行了认真的调查研究，摸清了特殊儿童的情况，建立了每个儿童的档案和联系卡。清楚儿童的性格爱好；清楚了儿童的家庭状况；清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以特殊儿童为中心的关爱网络。

建立健全家校联系制度。要求班主任老师每学期初、期中、期末对特殊儿童进行家访，了解儿童在家情况。同时，通过家长学校、家长会等形式的活动，定

期或不定期地对儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。

二、特别的爱，温暖特别的你

学校制定了特殊儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对特殊儿童的特殊关心和监护，全方位关注特殊儿童的健康成长。特别是在校园里做到对?特殊儿童?三个优先：?学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。?为儿童创设了良好的学习生活环境。

1、结对帮扶——党团员爱心行动

近年来，学校结合自身实际实施党团员结对帮扶?特殊?儿童制度。每班推荐3—4名典型学生与学校党团员教师结对，每位教师结对1—2名学生，帮扶教师经常找他们谈心，随时掌握他们的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，让他们在成长中感受来自四面八方的爱。

此外，学校退休老教师主动组建了帮扶小组，自愿与学校?特殊?儿童结对帮扶，他们深入孩子家庭，了解孩子的成长环境；通过与监护人交流谈心，掌握孩子的心理动态、与监护人共同探讨教育孩子的方式方法，有效地促进了孩子的健康成长。

2、红领巾跳蚤市场——成立爱心基金

?红领巾跳蚤市场暨手拉手爱心义卖捐助?活动是我校的品牌活动。孩子们把平常不用的物品拿来‘售卖’，活动所得的‘收入’存于‘爱心基金’，帮扶贫困学生。活动中我们鼓励特殊儿童积极参与，体验成长，他们收获的不仅是爱心款，更有实践能力，不仅体会创造价值的乐趣，更培养了关心他人，乐于助人，乐于奉献的良好品质。这项活动至今学校已成功举办三届，共筹得爱心基金一万余元，捐助帮扶学生近百名，有着广泛的社会影响，并被《德育报》、《中国教育报》、安徽省电视台宣传报道。

3、小交警队——撑起平安大伞

我校由50名学生组成的少年交警队是学校一道靓丽的风景线，每周五的常规训练常常引得大家驻足观看。队伍中特殊儿童占大多数，小交警队的训练不仅磨炼了他们的意志，还丰富他们的课余生活。训练中他们掌握全套的交通指挥动作和交通安全知识，并在交通安全宣传各种场合展示出?小交警?独具魅力的迷人风采。

有的家长得知自己的孩子要参加交通指挥手势表演，宁愿放下工作甚至不远千里，赶回家亲历孩子的活动，让孩子们在成功时享受到更多的关爱。

4、小小自留地——训练孩子自立

学校结合自身特点，在春晖园开辟了一块自留地，专门供特殊儿童进行课题实验。他们亲手播下种子，观察记录植物从播种到发芽到结果的全过程，在过程中感受种植的常识、植物的成长和劳动收获的快乐。

通过亲身实践，同学们更懂得了凡事只有通过团结合作，才能够完成得又快又好；也让同学们体会到，在家里父母是多么的操劳，我们应该孝敬父母，为他们分忧，做一些自己力所能及的事，来减轻爸爸妈妈的负担。

5、心灵驿站——进行心理疏导

早在20xx年，我校就开展了?学生心理健康?这一课题的研究并建立了?心心桥?聊天室，安排辅导教师值班并全天对学生开放。至今，聊天室共接待特殊儿童近百次，为他们排除了压力、解决了困惑，帮助他们健康成长。

6、体格检查——关爱孩子健康。开学刚刚一周，学校邀请市第三人民医院为特殊儿童进行体格检查并为他们建立健康体检档案。医生们一边为孩子检查，一边宣讲着儿童保健知识，极大限度地保证了孩子的身体健康。孩子们在检查中没有丝毫胆怯，有的是感受到的温暖。

另外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出、?书画爱好者手拉手?等各种活动，组织特殊儿童积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

三、特别的家，伴你快乐成长

学校成立留守儿童之家，在大队部的统一组织下，孩子们可以在留守儿童活动室自主阅读自己喜欢的图书、展示自己的书画作品、组织小组讨论、开展合作学习，与教师、同学合作交流，共同进步，留守儿童之家活动室真正成了儿童学习活动的乐园。

亲情电话，沟通桥梁。学校在留守儿童之家设立亲情电话，孩子们可以随时拨打电话与在外务工的父母聊天、汇报自己的学习生活情况。同时，鼓励孩子们关心父母的工作及生活状况，让他们共同感受来自家人的温暖。

图书阅览，了解世界。可能简单的一本书对我们来说是微不足道的，而对于很多特殊儿童来说，很多原因导致了他们缺乏课外读物，不能了解到世界是怎样的精彩。我校结合校园读书节，开辟了专供他们借阅的漂流书架，开展了为特殊儿童捐献图书活动，为他们精挑细选适合他们阅读的书籍，通过这样的一本本书打开了他们对外面世界想象和憧憬。

亲情寄语，寄托思念。我校以留守儿童之家为载体，开辟了?亲情寄语?专栏。孩子们将自己所想所做、将对父母的思念、一一记录进入亲情园地，寄托对父母的想念和感激。甚至还有些父母，临出门前特意来到学校将送给孩子的小卡

片放在亲情园地，给孩子留下自己的关爱和期望。

文体活动，丰富生活。学校定期组织特殊儿童开展各类形式多样的文体活动，如?拔河比赛、歌手大赛、护绿行动、魅力比拼、趣味冬运会、棋类比赛、走进春天、经典诵读比赛?等等，不仅丰富孩子们的课余生活，更让他们在活动中发现自我、实践自我。

以上是我校在关爱特殊儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。特殊学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校更应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，让他们走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱?特殊儿童?工作，让每一个儿童都能健康、快乐成长。