对提高高校钢琴教学质量的若干思考

摘要：钢琴因为其具有广泛性和实用性的特征，成为了高校音乐专业的必修课。随着教育改革的不断推进，对于钢琴的教学质量有了更高的要求。因此，如何提高高校钢琴教学质量，是高校教师亟需的重大课题。基于笔者近些年来的钢琴教学经验，总结出一些能够提高高校钢琴教学质量的方法，旨在能为钢琴教学研究提供一定的理论参考。

关键词：钢琴；教学；思考

钢琴教学在高校音乐专业教学中占有重要的地位。近些年随着教学改革的不断深化，教学的整体质量也在稳步提高，但由于受到传统教学模式的影响，钢琴教学还是在沿用几十年来一贯的教学模式，即过于注重培养学生的演奏技能，而不注重教学方法，长此以往便形成了高校音乐教学的固有模式，导致钢琴教学质量下滑严重。笔者经过近些年对钢琴教学的观察与研究，总结出一些有效提高钢琴教学质量的方法，简述如下。

一、重视学生在钢琴教学中的主体地位

高校在钢琴课教学时，要适应未来发展的需要，即在教学模式上逐步由封闭式向开放式转变。只有实行开放性教学，才能使学生全面而自由的发展，才能突出学生的个性，从而使个体的感性观与理性观均衡发展。所以，高校培育的人才应该是具有较强适应力与创新力的人才，这样才能适应国家、社会发展的需要。有鉴于此，这要求我们：第一，磨练学生的意志。毋庸置疑，作为一项颇具难度

的学科，钢琴学习是需要消耗大量的脑力与体力的。如果没有经过刻意的心理与生理的磨练，学生很难自发的形成坚韧果敢、知难而上的攻关精神。第二，培养学生的理性思维。众所周知，钢琴艺术具有丰富的感性特征。但是，要想演奏好钢琴，仅仅靠感性是不够的，还需要合理的理性认识去引导。这就要求高校的钢琴教师在分析作品时，不仅仅将感性一面表达的淋漓尽致，还要充分的发挥理论的指导作用，在教学的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。第三，启发学生的悟性。在钢琴教学中，我们经常会遇到一些“只可意会、不可言传”的情况。当我们面对这样的难点时，我们就必须去启发学生的悟性，让学生“自己动手，丰衣足食”。这就需要高校教师一方面要激发学生对钢琴学习的兴趣，使他们喜欢钢琴、喜欢音乐，亲身感受音乐的美；另一方面，高校教师也要在教学过程中培养学生良好的“音乐智商”，促使其乐思的理念逐步完整与清晰。

二、建立和谐的“师生互动”关系

“师生互动”关系是教学活动中“情”的一面，但这种“情”在教学过程中却往往被忽略掉了，可以说是有其深刻原因的：首先，教师跟学生相处时，为了树立自身的威严，往往是“高姿态”，表现的高高在上，但这种“高姿态”不仅阻碍了师生间的亲近感，同时还使学生对教师产生了敬畏感。此外，有不少教师认为，学生经过了四年的大学生活，毕业后就各奔前程了，再见面的机会寥寥无几，所以师生关系不需要花心思去维系。但实际上，一个与学生相

处融洽的教师在学生心中的地位是至高无上的，是倍受尊敬的。所以，教师要从起点抓起，在新生刚刚迈进大学校园的那一刻就尽心尽力。鉴于新生对校园生活并不适应，再加上背井离乡，难免会有思乡思家，彷徨无助的感觉。这时，教师应该应该体贴入微，及时发现学生情绪的变化，比如可以引导他们合理的安排学习时间、积极的参与实践活动，帮助他们制定学习计划等。当然，也要让他们劳逸结合，比如当学生在练琴无法达到乐曲的要求时，不要过于苛责，可以通过图书馆查阅资料或者修习文化知识来使大脑得到充分的调节。教师的真情，尤为体现在是否能够公平的对待每一个学生。通过一段时间的学习，难免会有“优等生”和“差等生”的分化，这就要求教师在面对他们时，要“一视同仁”，不能“区别对待”。

三、注重钢琴伴奏训练

钢琴伴奏作为一门综合课程，必须具有一定的钢琴基础才能修习。钢琴伴奏一般分为正谱伴奏和即兴伴奏两种。所谓钢琴正谱伴奏，就是我们常说的原伴，就是根据作品本身编配的钢琴谱来伴奏。可以说正谱伴奏也是练习即兴伴奏的重要环节。这是因为钢琴正谱伴奏无论是曲式还是和声亦或其他方面，标准十分严格，学生通过大量练习钢琴的正谱伴奏，可以积累伴奏音型等知识，这也是为为即兴伴奏打一个良好的基础。所谓即兴伴奏，是高校音乐专业学生必须掌握的一项基本技能。高校音乐学生的钢琴伴奏水平至少要具备中、小学音乐课伴奏的能力。钢琴即兴伴奏对于作品的分析是极为重要的，这是因为即兴伴奏必须要分析作品的创作背景与风格，再

根据作品的具体内容，编配出与之相符的伴奏音型。这就好比抒情曲风，可以使用分解和弦以及琶音等音型合奏；激昂的曲风则可以使用和铉及和铉转位来将作品的情绪充分表达。与此同时，高校教师也要培养学生的音乐想象力以及动手实践能力，这些能力对于他们以后的工作尤为必要。所以，钢琴教学绝非“弹弹而已”，我们必须全面的培养学生的综合素质。

随着教学改革的不断深化，高校的钢琴教学也在与时俱进。所以，高校教师必须努力加强学习，善于总结经验，探索钢琴教学的新途径和新方法，从而为改进钢琴教学质量尽自己一份微薄之力。 参考文献：

[1]于淼淼.钢琴教学中培养学生音乐表现力的几点思考[j].教学实践,20xx(12) .

[2]李利佳.高师钢琴教学法之我见[j].钢琴艺术,20xx（08）.

[3]熊入静.创新与实践——浅析高师钢琴教学改革[j]．钢琴艺术,20xx（05）.

（作者简介：关 聪，女，河北女子职业技术学院助教，研究方向：音乐教育；刘 剑，女，河北女子职业技术学院助教，研究方向：音乐教育。）

第二篇：提高教育教学质量总结

20xx-20xx学年第一学期整体提高教育教学质量

工作总结

为加快教育教学改革步伐，我校以教学质量建设为中心，以改变教师教学方法、转变学生学习方式为重点，努力提高教研工作的质量和效益，努力提高课堂教学效益，全面提高教育教学质量，坚持质量强校，走内涵发展之路，抓好、抓实软件建设，形成自己的办学特色，今年主要做了如下几方面的工作：

一、全面提高教师素质。

1、加强师德师风建设。要求教师爱岗敬业、忠于职守、严谨求实、乐于奉献。鼓励教师注重教学研究，积极开展教学改革，不断提高自己的学术水平和业务水平。

2、加强教育理论的学习，鼓励教师参加继续教育培训。

3、组织教师积极参加校本培训工作。以“教与学”的方式转变为突破口，进行教学设计交流，上课，评课等教研活动，提高新课程的实施质量。

二、树立质量意识更新质量观念

教育质量是学校的生命。实行“五看质量”。即：年度考核看质量，评优树模看质量，工作绩效看质量，调动工作看质量，推荐任职看质量。真正形成人人谈质量，全面抓质量的风气。 1 、面向全体学生。

2 、重视学生全面发展。重视全面的基础素质的培养，基础要宽，训练要实。在重视学生基础知识的掌握和基本能力训练的同时，寓德育于各科教学之中，开展丰富多彩的教育活动，使学生在知、情、意、行、技、能等方面获得协调发展。

3 、激发学生学习主动性。引导学生在教学活动中全心参与，全体参与，全面参与，全程参与。帮助学生建立科学的知识观；爱护和培养他们的好奇心、求知欲，保护他们的探索精神、创新思维，营造民主合作、崇尚真知、追求真理的氛围，积极鼓励和培养学生的独创和进取精神。重视理论和实践相结合，书本和生活

相结合，培养学生综合应用知识解决问题的能力。

4 、注重培养学生个性。尊重个性的实质是尊重创造。在保证全体性、全面性、主动性、基础性的前提下，尊重学生的个性差异，培养、鼓励、发展学生的个性，培养学生对事物的独特认识和多维的思维方式，使每一位学生的潜能都有充分发展的领域。 5 、营造良好的教学气氛。在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。教学中通过鼓励、期望的语言、情感，使学生在交流中敢想、敢说、敢做、敢创，敢于自我表现，保持旺盛的自主学习情趣。使优等生得到提高，后进生受到带动，双方互相启动，想得益彰。

三、重视学生学习兴趣和习惯的培养

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。教师必须建立融洽的师生情感，通过教材中的兴趣因素、灵活多变的教学方法、同伴互助合作、动手操作、体验成功的喜悦等多种途径激发、增强和促进学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。 良好的学习习惯的形成将使学生终身受益，教师要善于培养学生的问题意识，提高学生的质疑能力，培养学生主动探索的精神，培养学生刻苦钻研，独立思考，做事认真严谨等良好习惯。

四、加强课程管理。

严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开齐开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教务主任、值班教师每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

五、加强课堂教学管理

第一、把功夫下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。（1）在改革教法、指导学法上下功夫，让新思想、新观念进入课堂。

（2）做到备教材、备学生、备教法、备学法、备测查、备作业；有明确的教学要求，有重点的课堂练习，有精当的板书设计。倡导适当超周备课和写教学反思。 (3)要切合实际，加强针对性。青年教师的备课重在“求实”，要规范、具体；中青年教师的备课重在“求新”，要在改革教法、改进学法上下功夫；中老年教师的备课重在“求精”，注重突出重点，突破难点，总结经验。备课注重实用、实效，反对机械照搬。。

第二、把力量放在课内。 (1)建立民主、和谐、宽松的教学环境；提倡启发式、讨论式、合作式的教学方法，注重培育学生的能力。组织学生开展探索性、研究性的学习活动。提倡教师教学的创新精神，深入探索教学模式，逐步形成教学个性。 (2)坚持“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，做到“五落实”：落实主体地位、主导作用、双基训练、德育渗透、课内练习。教师讲授时间一般应有控制在 10分种左右，学生参与听、说、读、写训练时间在 25分左右。任课教师要提前进课堂，按时下课不拖堂。任何学科的教师不得无备课走进课堂。 (3)实行“堂堂过、节节清”。当堂检查、反馈、巩固和总结。

教务处加强对课堂教学质量的管理。随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。组织教师开展评课活动，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三、精选课堂教学例题、习题、作业题。

第四、注重培养良好的教风。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。做到：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四引导（指导帮扶）；五提高（指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风。

六、转化学困生，提高整体成绩。

第一、建立档案。根据考试分数、思想表现和任课教师平时观察，确定学困生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。每个年级的任课教师都要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。第三、教师帮扶。任课教师每周利用课余时间，与学困生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

第五、自我提升。开展“一帮一”结对子活动。

第六、建立激励机制，让学生变“被动学”为“主动学”。在教学中，要尊重和关注每一个学生，不允许抛弃学得慢的学生，不能讽刺挖苦、体罚或变相体罚学生，要热情的给予辅导，激励他们上进，鼓舞他们努力学习各种知识，掌握技能。在教学中做到让学生学习负担轻、质量高，使学生在学习中尝到掌握知识的愉悦，使学生从“要我学”转化到“我要学”“我爱学”的境界。教师要从细微处入手，发现学生的优点，经常给予鼓励；培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机，提高学习自觉性。

克什拉克塔木小学 20xx年x月x日