钟英乡适龄残疾儿童少年入学排查总结 宾川县教育局成职教办：

根据宾教通【20xx】165号文件要求，钟英乡中心校要求各校认真贯彻落实文件精神，以学校辖区为单位对0-6周岁、义务教育阶段残疾儿童情况进行认真排查摸底。经排查：

一、我乡0-6岁残疾儿童为0人；

二、正接受义务教育残疾儿童 7 名

1、罗凤兵，男，彝族，19xx年x月出生，钟英乡西山完小六年级学生。家住钟英乡西山麦坪朗。残疾情况为：肢体残疾，右手骨折。

2、杨金勇、男，彝族，20xx年x月出生，钟英乡西山完小六年级学生。家住钟英乡西山木拖罗。残疾情况为：聋哑。

3、刘贵鲜，女，彝族，19xx年x月出生，钟英乡西山完小五年级学生。家住钟英乡西山麦坪朗。残疾情况为：脑瘫，小儿麻痹。

4、杨庭，男，汉族，20xx年x月出生，钟英乡皮厂完小五年级学生。家住钟英乡皮厂鸡佐。残疾情况为：肢体残疾，右脚无脚趾。

5、腊美珍，女，傈僳族，19xx年x月出生，钟英乡唐古地完小三年级学生。家住钟英乡唐古地村委会马鹿塘。残疾情况为：眼睛视力弱，看不见。

6、王焕友，男，汉族，19xx年x月出生 ，钟英乡钟英初级中学九年级学生。家住宾川县钟英乡钟英村。残疾情况：脑瘫智障

7、杨金波，男，汉族，19xx年x月出生。 钟英乡钟英初级中学八年级学生。家住宾川县钟英乡皮厂村委会皮厂村49号 。残疾情况为：左脚小儿麻痹

三、未接受义务教育残疾儿童1名

赵津，女，汉族。19xx年x月出生。家住钟英乡皮厂二队，残疾情况：脑瘫

依法组织和保障适龄残疾儿童和少年入学接受义务教育是义务教育法赋予教育部门的重要职责，也是学校教育工作目标之一，我中心校将做好三类残疾学生教育工作作为“办人民满意教育”的重要内容，坚持以人为本，树立科学发展观，深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》，按照巩固、发展、完善、提高的方针，较好地落实了三类残疾儿童少年随班就读工作。我乡适龄残疾儿童、少年，入学（园）率为：88%。

钟英乡中心校

20xx年x月x日

第二篇：库车县未入学适龄残疾儿童少年调查总结1

库车县未入学适龄残疾儿童少年调查统计工作总结 库车县残联高度重视我县未入学适龄残疾儿童调查摸底和统计工作，在县委、政府的分管领导下，协调有关部门，统一组织，统一部署，扎实开展我县未入学适龄儿童少年入户的调查工作。

为顺利开展摸底调查工作，成立库车县未入学适龄残疾儿童少年调查统计工作小组，协调和指导全县未入学适龄残疾儿童少年调查统计工作：

组 长：柴亚平 县残疾理事长

副组长：祖力皮亚 县残疾一般干部

成 员：乌恰镇、伊西哈拉镇、玉奇吾斯塘镇、阿拉哈格镇、比西巴格镇、齐满镇、哈尼喀塔木乡、墩阔坦镇、牙哈镇、乌尊镇、阿克苏吾斯塘镇、阿格乡、塔里木乡、二八台、新城办事处、二八台、新城办事处、东城办事处、萨克萨克办事处、热斯坦办事处专职委员。 领导小组负责实施未入学残疾儿童少年调查登记、统计录入、建档造册；向上级残联通报相关数据和情况，提出残疾儿童少年就学建议；协助动员、组织残疾儿童少年入学。

20xx年x月x日，县残联领导小组召开未入学残疾儿童少年调查登记动员会，安排落实活动小组成员认真负责集中人力，组织调查队伍，对未入学的适龄儿童少年进行逐户、逐人登

记，做到准确，不错、不漏，并造册建档，按要求填写调查登记表、录入数据库，确保所有信息及时、准确、完整，逐步建立和完善未入学残疾儿童少年动态调查统计制度。

工作小组成员将应入学接受义务教育，但因各种原因未入学的各类适龄持有残疾证的残疾儿童少年即6—14周岁或7—15周岁予以登记和统计。截止20xx年x月x日，库车县各乡镇残疾人专职委员共走访户30人次，共统计229名未入学适龄残疾儿童并登记入册，城市未入学残疾儿童19名，占到总数8.3%；农村未入学适龄残疾儿童210名，占到总数91.7%。经走访了解，该229名残疾儿童未入学原因，其中有16名城镇残疾儿童因残疾程度较重无法入学，3名残疾儿童因无特教学校（班）无法入学；154名农村残疾儿童因残疾程度较重未入学、12名因家庭经济困难未入学、13名因无特教学校（班）无法入学、2名因交通不便未入学等。

在此次调查摸底当中，其中74%的残疾儿童因残疾程度较重未能上学，占得比例较大。我县残疾人比重在全县人口水平当中较高，残疾群体逐渐向年轻化发展，新生儿残疾数据也日渐增大，库车县十二五民生建设项目已将八位一体的康复中心作为重头来抓，为更多的残疾人做康复训练释放一定的残疾人家庭压力和状况。目前县残联依托社区建立康复站，在一定程度上解决了部分残疾人康复的需求，但由于专业技术、专业人员、康复设备、宣传力度及县政策法规制约着残疾人康复的实施力度。我单位将

采取多项措施，切实解决实际困难，依法保障残疾人儿童少年都能入学接受义务教育：

一、加大宣传力度，做好社会动员与宣传，鼓励残疾儿童入学接受义务教育，减轻家庭经济压力和社会负担；

二、加大残疾人保障救助、扶贫政策，设立资助残疾儿童专项助学金、救助金等，为其家庭减轻一定的经济压力，保障适龄儿童的入学条件；

三、依托上级部门在我县或就近地区建立特教学校（班），对于无法接受特殊残疾儿童的普通日制学校，增设特教办或建立特教校，解决残疾儿童的入学问题。

库车县残疾人联合会

二○20xx年x月x日

第三篇：15.2残疾儿童帮扶总结

古县中学残疾学生帮扶总结

2014.9—2015.2

为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，切实解决我校随班就读残疾儿童学习生活等困难，学校开展了残疾学生帮扶计划，使残疾学生心志得到健康发展，切实增强残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升残疾儿童的学习生活水平，为他们创造适合其发展的教育环境及教育形式和方法，以促进他们最大限度的发展。 下面，就一学期来残疾学生帮扶工作作以下总结：

一、建立残疾学生特别档案

全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。注意他的学习、活动、日常行为表现、情感表现，随时关注残疾学生的动态。

二、安排适当的座位

安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位。将肢残学生安排在有利于出行和教师辅导的合适座位。

三、照顾差异，帮助他们解决实际困难

听残生、弱智生存在着与正常声的生理差异，因而不理解老师所讲的内容。这无疑是阻碍他们前进的最大困难，而照顾他们与正常生的差异，帮助他们解决实际困难则是教师义不容辞的责任。因而学校首先为他们安排了助学伙伴，并通过助学伙伴建立与家长联系的通道。这不仅为他们的学习提供了方便，使得他们在学习中遇到困难可

随时得到解决。而且也为他们的家长创造了配合教育的条件，进而使他们的教育更有针对性。

四、在思想上帮扶

主动做好残疾儿童家长的思想工作，通过座谈、家访等形式宣传政策、讲解形势，帮助他们克服消极思想，引导其树立战胜困难的勇气和信心，带领孩子积极配合治疗。结合帮扶对象的特点，主动做好在校残疾儿童的心理辅导工作，帮助其克服各种心理障碍，塑造自强、自爱、自尊、自信的良好品格，促进其身心健康成长。

五、在学业上帮扶

学习上优先辅导。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计 划， 明确帮扶时间、内容和阶段性效果。 残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手， 教师对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

六、在生活上帮扶

学校教师经常关心和看望帮扶对象，原则上每月走访不少于一次。从实际出发，各尽所能，协调解决残疾儿童生活中的实际困难，帮助他们渡过难关。对脑瘫、肢残儿童，要及时提供康复训练信息，帮助接受智力、肢体功能恢复训练；对有听力言语和视力障碍，需要借助辅助器具进行治疗的，坚持对他们进行持之以恒的训练，保证其真正得到健康发展。

七、照顾差异，为残疾学生营造展示自我的机会

残疾学生随班就读，这就意味着他们与正常学生一样，要面对同

样的材料，同样的教学进度，同样的教学要求。“表现自我”，是小学生突出的心理个性之一。根据学生的这一个性特点，学校适时给他们以表扬，及时请学生为他们伸出大拇指，送上掌声。他们在掌声、鼓励声中逐渐树立起自信。渐渐地他们课上敢发言了，作业中的“优”连续出现，课下默默主动作好事，老师、同学对他们不断的给予表扬。他们在获得成功体验成功的同时增强了自信心、自尊心，这成为推动他们向着更好的方向发展的动力。

一学期来，学校的特殊教育对象，在不知不觉中发生了变化，他们以自己的潜能缩小了与同学的差距。可见，这些残疾生帮扶工作的开展，切实增强了残疾儿童生活自理和社会适应能力，提升了残疾儿童的学习生活水平，改善了残疾儿童的生存发展环境，促进了残疾儿童快乐生活、健康成长，促进了班级以及校园的和谐发展。

残 疾 学 生 帮 扶 总 结

2014.9—2015.2

古

县

中

学