20xx福建省高考历史说明解读及历史学科指导意见
漳州八中：历史教研组（唐璞）
20xx届是福建省新课标、新高考的第一届，也是福建省进行全方位高考自主命题的第一年。如何有效提高复习效果，争取更优异的成绩，是这一届师生，也是全体高中教师共同关注的问题。
福建省教育厅本着有利于高校公正选拔人才、有利于中学全面实施素质教育的原则，以《普通高中课程标准（实验）》、《20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲》及《福建省普通高中新课程教学要求》为依据，组织编写了《20xx年福建省高考文科综合考试说明》，为今年参加高考的全体师生提供了复习的指导。
我们历史教研组全体高中老师在认真学习研究“高考说明”的基础上分别撰写了学习心得，并在教研组会上认真交流。为了更好地指导目前及今后的高中历史教学工作，现结合本校及本学科教学工作实际将历史教研组学科教学指导意见总结如下：
一、充分认识20xx年福建省高考历史说明的特点，明确教学目标。
认真研读20xx年省高考历史考试说明，并充分认识其主要特点：
1、指导思想体现新课程标准与要求：
坚持能力立意、以人为本的目标与要求，坚持正确道德价值取向，同时尊重学生学习需求与发展方向，即将学习与发展有机结合，对高中历史教学有极大的指导意义。
2、学科特点与时代特征结合紧密
考试说明对考试范围、试卷结构和试题难易度比例作了详细规定，为我们指引了方向；考试内容选择、试题形式设计和答题要求，既体现学科特点，又反映时代特征。
（1）试卷结构与难易度体现学科特点：文综考试，政、史、地每学科各占100分。从样卷试题结构及分值比例看，体现了必修为主兼顾选修的学科特点：历史科必答题部分共85分，其中选择题12小题共48分，而非选择题学科内综合题一题，共37分；另选做部分，三个选修模块各出一题，分别15分，生自选做一题。试卷采用闭卷笔试的形式，考试限定用时150分钟。从难易设置看，与往年比，是降低了难度：文综全卷难度值为0.6左右（其中思想政治：0.6~0.65，
历史：0.6左右，地理：0.55~0.6），而以往历史科难度一般在0.5左右。
（2）考试范围设置充分体现学科特点：兼顾必修与选修；具体考点编排打破了必修模块界线，整合为古代中国；古代希腊、罗马近代世界；近代中国；现代世界；现代中国等六大板块，既体现了通史与专题的有机结合，亦注重主体历史知识的整合；对各个考点的要求相对于课标是更简化了，具体考点更明确，这样既有利于减轻学生负担，也有利于学生形成正确时空观；选修部分删掉了大量以前重复考查的内容。
（3）考试能力要求既体现了学科特点，亦体现了与时俱进的时代精神：“能力立意”的考试目标，既强调学科知识的整体、综合把握，更注重历史学科四个层面12个点的能力目标考查（即：1）“获取和解读信息”的能力，即理解材料及考查要求、整理材料获取有效信息、完整准确理解形成综合信息等能力。2）“调动和运用知识”的能力，即辨别、理解、分析历史事实及历史结论，说明证明历史现象和观点等迁移应用能力。3）“描述和阐释事物”的能力，即客观叙述历史、准确描述和解释历史特征、认识历史本质和规律及语言表述能力。4）“论证和探讨问题”的能力，即运用多种技能、及方法论证历史评论历史观点、对历史问题和观点提出不同看法等分析评论能力。）；同时亦关注社会热点及人类共同关心的问题，关注学科间的联系，注重多层次、多角度分析、解决问题；此外还重视学生全面发展、尊重考生学习需求和发展方向的差异，鼓励考生从不同角度分析和解决问题；充分体现了与时俱进的时代特征。
3、稳中有变，充满“新”意：
（1）考试能力与目标要求不变：坚持能力立意，注重历史学科四个层面的能力考查，与以前基本相同，但从例卷题目设计看，选择题与主观题都无一例外的采用新材料、新情景设问。
（2）考试内容稳中有变：与xx年考纲相比增加了：古代希腊、罗马知识点；宗教改革；19世纪以来的世界文学艺术；中国近现代社会生活的变迁；现代中国的科学技术与文化教育事业等必考内容及选考部分内容（不考选择题，仅考材料解析题）。并删减了：中国古代各时期的民族关系和对外关系、古代农民战争、洋务运动（仅在涉及民族工业产生和维新思想部分略有提及）、19世纪六七十年代资产阶级革命和改革（包括美国内战、意大利统一）、世界近现代民族解
放运动、两次世界大战、“凡尔赛—华盛顿体系”的建立；对德国、日本法西斯的处置；二战后亚洲经济的发展等以前反复考的内容。
（3）选修模块单独命题，且只以材料解析题形式出现，注重学生学科能力和学习素养的考查。
二、高中基础年段与毕业班教学有机统一，同时并举，有效提高历史学科的教学质量
xx年福建省高考考试说明不但为高三师生复习指明了方向，适用于高三历史教学，对基础年段的教学也同样有指导意义，为基础年段如何做好与高考的衔接提供了依据，也提出了要求。
（一）高一、高二基础年段教学指导意见
高一、高二属于基础年段，顾名思义，就是为未来高考打基础的阶段。立足基础，注重各方面基本能力的培养，为高三复习及参加高考做好各方面的准备工作非常必要也非常重要。现将主要指导意见小结如下：
1、做好高初中衔接工作，顺利实现向高中学习的过渡：这对能否顺利完成高中历史学习非常重要。初中历史学习非常基础、知识结构简单，中考是开卷，所以不但学习方法糟糕，能存在记忆中的历史更是非常有限。规范学生学习，帮助学生养成良好学习习惯，学会学习历史的方法都是这阶段需要做的事。
2、更新教学观念，适应新课程、新高考要求：新高考突出并强调学科特色，强化学科能力及学习能力的考查，这就表明我们的教学目标是：培养学生历史学科能力，提高学生的综合素质及实践能力。所以教材只是一种载体，教师作用也由主体转为主导。教学应立足素质教育“以人为本”面向全体，注重个体差异；实践以“生”为本、以“标”为本的教学理念
3、认真研读《课标》、《教学要求》、《考试大纲》及《高考说明》，并理顺相互关系，确定教学目标：四者均是平时教学的依据，理顺了关系，选准了教学目标，就能有的放矢，事半功倍，提高教学质量。高一、高二教学目标虽立足省会考，面向全体，重学科基础知识教学，但也不能忽略了对历史科有浓厚兴趣和求和欲望，或今后要选修文科那一部分“个体”。在教学设计过程中体现层次教学的内容，因材施教，尽可能让学生得到最大的收获。
4、正确处理两大关系：（1）处理好必修与选修的关系：必修必考，各考点知识必要逐一弄清；但选修亦占15分，绝不能小视；二
者必须有效兼顾，但需有所侧重。（2）处理好现用版本与配套教辅材料的关系：用教辅材料弥补教材的不足。
5、在进行专题历史教学的同时，注意通史与专题的有机结合：新课程专题体例，打乱了以前的通史体例，学生通史概念模糊，容易造成时空混乱。老师在教学中应在立足专题教学、梳理专题知识的同时，将相应时段的阶段特征及时代背景及相应知识作适当补充，帮助学生形成整体历史概念。
6、将高考考核目标转化为平时教学工作的实际行为：高考考核目标有四大方面12点，由低到高涉及到了历史学科能力的各层面。能力的培养，或较高能力的获得不是一挥而就的，它需要一个不断训练不断总结，反复实践的过程，如果能从高一做就到有计划、有步骤的训练，到高三就会驾轻就熟，历史学科能力必然会达到一个质的飞跃。
（二）高中毕业班指导意见
高考是对中学教学过程的综合考查，是考生人生的重要的转折点，是为高校和社会输送人才的重要途径，所以学生重视、家长重视、社会重视、老师更重视。高考能否取得优异成绩，高三毕业班复习教学是关键。如何搞好依托考试说明，有效指导高中毕业班历史教学工作呢？我们主要提出如下设想目标：
1、认真研读《课标》、《教学要求》、《考试大纲》及《高考说明》，并理顺相互关系，明确高考目标，制定高考复习计划：有计划才能避免盲目。但计划制定必须符合校情，所以高三教师在制定计划时必须明确高考目标，并根据学校总体规划及学生实际，制定切实可行的复习计划。
2、立足高考大纲及考试说明要求，强化基础知识掌握。第一轮轮复习依据考纲要求，重新整合教材，全面系统复习基础知识，强化基础知识的掌握与运用；第二轮复习在第一轮基础上，依托考试说明要求，逐一巩固考点，插漏补缺，并按六大板块理清思路，减少混乱；第三轮冲刺，除关注重点、热点外，仍需回归教材抓基础。
3、正确处理好几大关系，提高复习的有效性：（1）正确处理好必修与选修的关系：必修必考，各考点知识必要逐一弄清；但选修亦占15分，绝不能小视；二者必须有效兼顾，但需有所侧重。（2）处理好现用版本与配套教辅材料的关系：用教辅材料弥补教材的不足。
（3）处理好专题历史与整体历史的关系：注意在把握基础知识、主
干知识形成知识系统的同时，培养学生的世界意识、现代意识及整体意识。
4、立足平时，注重学生高考考核目标能力的训练培养：高考考核目标四大方面12点要求，由低到高涉及到了历史学科能力的各层面。能力的培养，或较高能力的获得不是一挥而就的，它需要一个不断训练不断总结，反复实践的过程。有计划、分层次、分阶段进行训练有利于化难为易，提高训练效果。在最后阶段的复习中，力争每个星期强化一个要求的能力训练，并及时总结。
5、注重以“文明史观”、“现代史观”及“全球史观”统领高考复习：在近几年高考中，甚至新教材教学中，这几大史观都是老师十分重视且每个老师必须具备的。
6、与时俱进，关注时政热点与焦点。每年高考都不回避热点，甚至有的省市热点问题考查量还非常大，所以高考复习仍需关注，并注意短期热点与长效热点有机结合。
7、研究历年高考试题，预测高考重点及考向：高考试题的规范性、导向性不容置疑。在复习备考的过程中，要注意加强分析和研究历年特别是近三年的高考试题，找到复习灵感、预测高考重点，有效指导高考复习。
7、讲练结合，训练解题方法与技巧：光说不练等于白干。但练也不能盲目练，需注意：①精选精练，有的放矢，敢于大胆删除不合适的内容。②练：要注意按题型或内容将其分类训练，练习设置应集中体现新材料、新情境立意；考题设置应体现先易后难，难易适中；考点设置既重全面，更要有所侧重。③讲：重点是讲解题方法和技巧。教审题；教学生如何解读材料、如何提取材料信息、如何关键词、关键句；如何有效组织材料、学会联系、学会分析取舍；如何用学科语言分层次分要点，规范答题；如何少说废话、减少失分等等。
8、加大材料解析题的训练及对历史原因及作用认识等类题型的训练力度：从近几年高考及今年省考试说明例卷都不难看出，无论是学科内综合37分题还是选修15分题的设置，无一例外的都是以材料解读的形式出现的。而选择题中的相关部分均是新材料新情景设置。而问题设置中除了提取、整合信息外，还涉及不少相关历史事件的原因及影响、认识、启示等类的设计。高考能否取得好成绩，这方面的训练应该是关键之一。
第二篇：无私奉献20xx论福建省高考历史说明解读及历史学
词·清平乐
禁庭春昼，莺羽披新绣。
百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。
日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。
20xx福建省高考历史说明解读及历史学科指导意见
漳州八中：历史教研组（唐璞）
20xx届是福建省新课标、新高考的第一届，也是福建省进行全方位高考自主命题的第一年。如何有效提高复习效果，争取更优异的成绩，是这一届师生，也是全体高中教师共同关注的问题。
福建省教育厅本着有利于高校公正选拔人才、有利于中学全面实施素质教育的原则，以《普通高中课程标准（实验）》、《20xx年普通高等学校招生全国统一考试大纲》及《福建省普通高中新课程教学要求》为依据，组织编写了《20xx年福建省高考文科综合考试说明》，为今年参加高考的全体师生提供了复习的指导。
我们历史教研组全体高中老师在认真学习研究“高考说明”的基础上分别撰写了学习心得，并在教研组会上认真交流。为了更好地指导目前及今后的高中历史教学工作，现结合本校及本学科教学工作实际将历史教研组学科教学指导意见总结如下：
一、充分认识20xx年福建省高考历史说明的特点，明确教学目标。
认真研读20xx年省高考历史考试说明，并充分认识其主要特点：
1、指导思想体现新课程标准与要求：
坚持能力立意、以人为本的目标与要求，坚持正确道德价值取向，同时尊重学生学习需求与发展方向，即将学习与发展有机结合，对高中历史教学有极大的指导意义。
2、学科特点与时代特征结合紧密
考试说明对考试范围、试卷结构和试题难易度比例作了详细规定，为我们指引了方向；考试内容选择、试题形式设计和答题要求，既体现学科特点，又反映时代特征。
（1）试卷结构与难易度体现学科特点：文综考试，政、史、地每学科各占100分。从样卷试题结构及分值比例看，体现了必修为主兼顾选修的学科特点：历史科必答题部分共85分，其中选择题12小题共48分，而非选择题学科内综合题一题，共37分；另选做部分，三个选修模块各出一题，分别15分，生自选做一题。试卷采用闭卷笔试的形式，考试限定用时150分钟。从难易设置看，与往年比，是
降低了难度：文综全卷难度值为0.6左右（其中思想政治：0.6~0.65，历史：0.6左右，地理：0.55~0.6），而以往历史科难度一般在0.5左右。
（2）考试范围设置充分体现学科特点：兼顾必修与选修；具体考点编排打破了必修模块界线，整合为古代中国；古代希腊、罗马近代世界；近代中国；现代世界；现代中国等六大板块，既体现了通史与专题的有机结合，亦注重主体历史知识的整合；对各个考点的要求相对于课标是更简化了，具体考点更明确，这样既有利于减轻学生负担，也有利于学生形成正确时空观；选修部分删掉了大量以前重复考查的内容。
（3）考试能力要求既体现了学科特点，亦体现了与时俱进的时代精神：“能力立意”的考试目标，既强调学科知识的整体、综合把握，更注重历史学科四个层面12个点的能力目标考查（即：1）“获取和解读信息”的能力，即理解材料及考查要求、整理材料获取有效信息、完整准确理解形成综合信息等能力。2）“调动和运用知识”的能力，即辨别、理解、分析历史事实及历史结论，说明证明历史现象和观点等迁移应用能力。3）“描述和阐释事物”的能力，即客观叙述历史、准确描述和解释历史特征、认识历史本质和规律及语言表述能力。4）“论证和探讨问题”的能力，即运用多种技能、及方法论证历史评论历史观点、对历史问题和观点提出不同看法等分析评论能力。）；同时亦关注社会热点及人类共同关心的问题，关注学科间的联系，注重多层次、多角度分析、解决问题；此外还重视学生全面发展、尊重考生学习需求和发展方向的差异，鼓励考生从不同角度分析和解决问题；充分体现了与时俱进的时代特征。
3、稳中有变，充满“新”意：
（1）考试能力与目标要求不变：坚持能力立意，注重历史学科四个层面的能力考查，与以前基本相同，但从例卷题目设计看，选择题与主观题都无一例外的采用新材料、新情景设问。
（2）考试内容稳中有变：与xx年考纲相比增加了：古代希腊、罗马知识点；宗教改革；19世纪以来的世界文学艺术；中国近现代社会生活的变迁；现代中国的科学技术与文化教育事业等必考内容及选考部分内容（不考选择题，仅考材料解析题）。并删减了：中国古代各时期的民族关系和对外关系、古代农民战争、洋务运动（仅在涉及民族工业产生和维新思想部分略有提及）、19世纪六七十年代资产
阶级革命和改革（包括美国内战、意大利统一）、世界近现代民族解放运动、两次世界大战、“凡尔赛—华盛顿体系”的建立；对德国、日本法西斯的处置；二战后亚洲经济的发展等以前反复考的内容。
（3）选修模块单独命题，且只以材料解析题形式出现，注重学生学科能力和学习素养的考查。
二、高中基础年段与毕业班教学有机统一，同时并举，有效提高历史学科的教学质量
xx年福建省高考考试说明不但为高三师生复习指明了方向，适用于高三历史教学，对基础年段的教学也同样有指导意义，为基础年段如何做好与高考的衔接提供了依据，也提出了要求。
（一）高一、高二基础年段教学指导意见
高一、高二属于基础年段，顾名思义，就是为未来高考打基础的阶段。立足基础，注重各方面基本能力的培养，为高三复习及参加高考做好各方面的准备工作非常必要也非常重要。现将主要指导意见小结如下：
1、做好高初中衔接工作，顺利实现向高中学习的过渡：这对能否顺利完成高中历史学习非常重要。初中历史学习非常基础、知识结构简单，中考是开卷，所以不但学习方法糟糕，能存在记忆中的历史更是非常有限。规范学生学习，帮助学生养成良好学习习惯，学会学习历史的方法都是这阶段需要做的事。
2、更新教学观念，适应新课程、新高考要求：新高考突出并强调学科特色，强化学科能力及学习能力的考查，这就表明我们的教学目标是：培养学生历史学科能力，提高学生的综合素质及实践能力。所以教材只是一种载体，教师作用也由主体转为主导。教学应立足素质教育“以人为本”面向全体，注重个体差异；实践以“生”为本、以“标”为本的教学理念
3、认真研读《课标》、《教学要求》、《考试大纲》及《高考说明》，并理顺相互关系，确定教学目标：四者均是平时教学的依据，理顺了关系，选准了教学目标，就能有的放矢，事半功倍，提高教学质量。高一、高二教学目标虽立足省会考，面向全体，重学科基础知识教学，但也不能忽略了对历史科有浓厚兴趣和求和欲望，或今后要选修文科那一部分“个体”。在教学设计过程中体现层次教学的内容，因材施教，尽可能让学生得到最大的收获。
4、正确处理两大关系：（1）处理好必修与选修的关系：必修必
考，各考点知识必要逐一弄清；但选修亦占15分，绝不能小视；二者必须有效兼顾，但需有所侧重。（2）处理好现用版本与配套教辅材料的关系：用教辅材料弥补教材的不足。
5、在进行专题历史教学的同时，注意通史与专题的有机结合：新课程专题体例，打乱了以前的通史体例，学生通史概念模糊，容易造成时空混乱。老师在教学中应在立足专题教学、梳理专题知识的同时，将相应时段的阶段特征及时代背景及相应知识作适当补充，帮助学生形成整体历史概念。
6、将高考考核目标转化为平时教学工作的实际行为：高考考核目标有四大方面12点，由低到高涉及到了历史学科能力的各层面。能力的培养，或较高能力的获得不是一挥而就的，它需要一个不断训练不断总结，反复实践的过程，如果能从高一做就到有计划、有步骤的训练，到高三就会驾轻就熟，历史学科能力必然会达到一个质的飞跃。
（二）高中毕业班指导意见
高考是对中学教学过程的综合考查，是考生人生的重要的转折点，是为高校和社会输送人才的重要途径，所以学生重视、家长重视、社会重视、老师更重视。高考能否取得优异成绩，高三毕业班复习教学是关键。如何搞好依托考试说明，有效指导高中毕业班历史教学工作呢？我们主要提出如下设想目标：
1、认真研读《课标》、《教学要求》、《考试大纲》及《高考说明》，并理顺相互关系，明确高考目标，制定高考复习计划：有计划才能避免盲目。但计划制定必须符合校情，所以高三教师在制定计划时必须明确高考目标，并根据学校总体规划及学生实际，制定切实可行的复习计划。
2、立足高考大纲及考试说明要求，强化基础知识掌握。第一轮轮复习依据考纲要求，重新整合教材，全面系统复习基础知识，强化基础知识的掌握与运用；第二轮复习在第一轮基础上，依托考试说明要求，逐一巩固考点，插漏补缺，并按六大板块理清思路，减少混乱；第三轮冲刺，除关注重点、热点外，仍需回归教材抓基础。
3、正确处理好几大关系，提高复习的有效性：（1）正确处理好必修与选修的关系：必修必考，各考点知识必要逐一弄清；但选修亦占15分，绝不能小视；二者必须有效兼顾，但需有所侧重。（2）处理好现用版本与配套教辅材料的关系：用教辅材料弥补教材的不足。
（3）处理好专题历史与整体历史的关系：注意在把握基础知识、主干知识形成知识系统的同时，培养学生的世界意识、现代意识及整体意识。
4、立足平时，注重学生高考考核目标能力的训练培养：高考考核目标四大方面12点要求，由低到高涉及到了历史学科能力的各层面。能力的培养，或较高能力的获得不是一挥而就的，它需要一个不断训练不断总结，反复实践的过程。有计划、分层次、分阶段进行训练有利于化难为易，提高训练效果。在最后阶段的复习中，力争每个星期强化一个要求的能力训练，并及时总结。
5、注重以“文明史观”、“现代史观”及“全球史观”统领高考复习：在近几年高考中，甚至新教材教学中，这几大史观都是老师十分重视且每个老师必须具备的。
6、与时俱进，关注时政热点与焦点。每年高考都不回避热点，甚至有的省市热点问题考查量还非常大，所以高考复习仍需关注，并注意短期热点与长效热点有机结合。
7、研究历年高考试题，预测高考重点及考向：高考试题的规范性、导向性不容置疑。在复习备考的过程中，要注意加强分析和研究历年特别是近三年的高考试题，找到复习灵感、预测高考重点，有效指导高考复习。
7、讲练结合，训练解题方法与技巧：光说不练等于白干。但练也不能盲目练，需注意：①精选精练，有的放矢，敢于大胆删除不合适的内容。②练：要注意按题型或内容将其分类训练，练习设置应集中体现新材料、新情境立意；考题设置应体现先易后难，难易适中；考点设置既重全面，更要有所侧重。③讲：重点是讲解题方法和技巧。教审题；教学生如何解读材料、如何提取材料信息、如何关键词、关键句；如何有效组织材料、学会联系、学会分析取舍；如何用学科语言分层次分要点，规范答题；如何少说废话、减少失分等等。
8、加大材料解析题的训练及对历史原因及作用认识等类题型的训练力度：从近几年高考及今年省考试说明例卷都不难看出，无论是学科内综合37分题还是选修15分题的设置，无一例外的都是以材料解读的形式出现的。而选择题中的相关部分均是新材料新情景设置。而问题设置中除了提取、整合信息外，还涉及不少相关历史事件的原因及影响、认识、启示等类的设计。高考能否取得好成绩，这方面的训练应该是关键之一。