幼儿个案分析
观察对象：小[1]班 沈昕宜 女 5岁 小名果果
观察纪录：20xx.05.13-20xx.05.17
果果是我们班上一名比较文静的小女生，她对班上的小朋友都十分友好，平时喜欢笑，喜欢与人亲近。
案例一：每天做早操，果果的动作都比其他幼儿到位，节奏感很强，星期三时还被老师选为在班级前面带操的小标兵。在星期五早上做操时，因为没有伙伴搭配，我临时成了她的小伙伴，由于我对于她们早操的不熟悉，我经常出错。但是，果果会用疑问的眼光看着我，直到我说我做错了，她才会转移目光，并且会指出我哪里做的不对。根据她的这一表现，我发现她的动作发展比一般的幼儿要好，语言表达能力强，而且善于与同伴交往。
案例二：从周一下午开始，接下来我见习的几天，每天果果都会说到她的姐姐在海安上学。周二早上她和我说，“明天我要去海安看我姐姐，我不能来上学了”。但是她第二天还是来上学了，接下来的几天这种事情发生了好几次。她总是在说了要去海安，不来上学后第二天仍然出现在学校。她的这种行为属于欺骗性行为中的无意说谎，由于小班幼儿的认知发展水品较低，思维、记忆、想象等各方面发展还不完全，所以产生了这一现象。这种现象在幼儿早期经常出现，我们不必过分紧张，它会随着幼儿思维、记忆各方面的能力发展而消失。 案例三：星期三早上，果果因为看到以前自己的好朋友杨舒童跟方亦舒（杨舒童现在的朋友）玩而不跟自己玩，感到很伤心很难过，都要哭了。我去问她为什么，她说：“杨舒童以前是我的好朋友，但她现在只跟方亦舒玩，不跟我玩了。”下午的时候，她又和我说”杨舒童是假不跟我好的”对于杨舒童又和她玩了，她表现的很高兴，完全忘记了早上的不愉快。这一情况的产生是因为果果尚未产生友谊的概念，同伴就是朋友，一起玩就是友谊。要求朋友听从自己的愿望和要求，正好处在单向帮助阶段，会因为同伴被别的小朋友“抢了”而感到苦恼。而一旦同伴满足自己的情感需要的时候，即和自己玩的时候，她们就会忘记自己的不愉快，变得很开心。
案例四：周四中午吃午饭时，果果因为吃饭吃的很慢，并且泼了汤而没有得到妞妞带的棒棒糖（班级每天会分享其中一位小朋友带的零食），她为此还大哭了一场。她哭得很伤心，我怎么安慰她都没用。我只有安慰她，“明天好好吃饭，不泼汤，肯定能拿到棒棒糖的。”过了一会，她就好了，将注意力转移到其他事上。第二天中午，她吃饭的时候一直不说话，默默的努力的吃饭，终于在饭后得到了当天的奖励。她拿到奖励后，很开心的拿给我看，叫我帮她剥糖纸。幼儿的情感来的快，去的也快。注意的稳定性较差，易转移，即易被其他的事物吸引，专注力较差。
案例五：果果告诉我说，她在吃饭前总想上厕所，却又不敢和老师说，只敢和我说。我觉得，导致这一现象的原因可能是她曾经因为要在吃饭前上厕所被老师或是保育员阿姨批评过（因为吃饭前会让孩子们去洗手或上厕所，她可能当时没去）。这一次的批评使其心理产生了阴影，让其有了轻微的焦虑反应。
案例六：在玩橡皮泥的时候，捏出的东西很漂亮，很形象。所选用的颜色搭配的也很好，还会对其他幼儿的作品进行简单的评价。说明她的美感发展的很好，有鉴赏美的能力。
第二篇：幼儿个案分析
幼儿表现：
大班年龄刚来幼儿园还有哭闹现象，行为拘谨，不说话，也不和老师小朋友交流。比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识。
成因分析：
1、小朋友没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。
2、小朋友是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。
3、小朋友是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。
4、小朋友的个性比较内向，太依赖父母。
跟踪培养目标：
通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让小朋友逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。让小朋友逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。
具体措施：
1、教师和家长及时沟通并保持联系，达成一致的教养共识和同一的评价标准。
2、抓住时机及时表扬，不漠视微小的进步；不放过每一次教育契机，及时指引其正确的做法。
3、鼓励小朋友和同伴交往、合作、分享。
幼儿表现：
作为一个大班年龄的孩子来说，他的各方面能力稍显得有点弱，如：在动手操作时显得很生硬，无论是绘画还是剪纸、泥工，他都比一般的孩子慢很多，而且效果也不理想；在数学方面也显得较为缓慢，甚至教师个别指导，他有时还是不会。
平时在班上很少有他的声音，总是特别安静的坐在椅子上，呆呆的看着小朋友们玩耍，不愿意玩区域游戏和角色游戏。
成因分析：
1、小朋友没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。
2、小朋友是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。
3、小朋友是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。
4、小朋友的个性比较内向，太依赖父母。
跟踪培养目标：
通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让小朋友逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。让小朋友逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。
具体措施：
1.首先，教师针对吴贝妮的这些缓慢的行为主动和她的爸爸进行一次深谈和了解，希望家长能配合老师一起用一些合理的方法来让孩子自己改掉这个习惯，尽量让她自己能变得开朗起来。
2.其次，教师在平时的教学中，常用较为肯定的语气来表扬吴贝妮的一些优点，并让同伴们学习她以这样的方法试着感化她的缺点。
3.最后，请吴贝妮的家长在家也应该多与孩子进行沟通，让她经常锻炼身体。
3、鼓励小朋友和同伴交往、合作、分享。
个案跟踪
幼儿情况简介： 姓名：张博行年龄：5 性别：男 班级：大班
一、幼儿情况
连续几日我班整体午餐情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的奇！班级中的行为表现：张博行是一名大班的幼儿，但是十分的挑食，稍微带点腥味的东西都不吃，而且如果老师不依他，他就会吐。
二、原因分析：找家长了解孩子在家睡觉情况：张博行成从小就不喜欢吃很多东西，例如香菇，鸡皮等，喉咙浅，遇到不喜欢吃的东西就会吐。
三、案例：记录（一）20xx-11-.1至20xx-11-4
今天幼儿园吃鸡腿，张博行本来最喜欢吃鸡腿的，可是吃到一半突然吐了，老师给他换了一碗饭，他也吃下了，后来问他，他说是因为上面有鸡皮，所以会吐。
分析：孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。所以我采取了先让他吃饱饭后批评他的策略。
记录（二）20xx-11-5至20xx-11-16
幼儿园这次吃虾，张博行是最喜欢吃虾子，螃蟹的，吃完一碗饭后，主动要求添饭，吃完第二碗饭后竟然要添第三碗，老师吓一大跳，既担心吃太多对身体不好，又担心不给他添饭会打击他的自信心，所以决定给他添一点点，并奖励他一只虾子
分析：由此推测孩子不是不能吃饭，只是只对海鲜类的东西情有独钟。
三、具体措施：1、和家长沟通，知道孩子习性，爱好，避免幼儿发生呕吐的事情
2、努力改掉幼儿挑食的习惯，让幼儿能够营养均衡。