孟集小学教师队伍现状调研报告

一、基本情况

我校共有教学班6个，学生234人，教职工18人，其中有2人病休，实际在岗教职工16人。 全校教师中，小学专任教师学历合格率100%，专科以上学历55.2%；

从年龄结构看，35岁以下的0人，所占比例为专任教师的0%，36岁至40岁的2人，所占比例为专任教师的11%，41岁至45岁的1人，所占比例为专任教师的5.5%，46岁至50岁的6人，所占比例为专任教师的33 %，51岁至54岁的6人，所占比例为专任教师的33 %， 55岁以上的3人，所占比例为专任教师的16.5%。

从职务结构看，全校高级教师1人，所占比例为专任教师的5.5%，中级职称10人，所占比例为55%，初级职称7人，所占比例为39.5%。

从学科结构看，各学科教师都比较紧缺约。其中最为紧缺的学科为音乐体育美术教师。

二、存在的问题及原因

1、教师缺编情况较为严重

编制标准不合理。现行中小学教师编制标准是由教育部、财政部和国家编制办于20xx年联合制定的。制定于20xx年的教师编制标准，因当时没有考虑到学校对生活教师和工勤人员编制的客观需求。另外，本世纪初开始的基础教育新课程改革新增部分学科，对专业教师的需求也有所增加，较早制定的教师编制标准难以适应这种变化。不切合农村教育实际、过于强调规模效益、不能满足教育发展的实际需要。

教师数量严重不足，不能满足教学需求。20xx年后，我校一直没有补充师资，而且每年的自然减员又在1人左右，只减不补，造成农村中小学师资缺口较大。加上教师素质低、学科不配套、长期重病、进修、产假等因素，实际需求比缺编数数要多。

2、学校教师队伍结构性矛盾突出

年龄结构不合理，50岁以上教师占50%，现有在职教师50%为民办转公办的老教师，平均年龄在50岁左右，现在学校内学找不到一名35岁以下的青年教师，出现中青年教师断层现象。师资队伍严重老化，越是往后教师老龄化就越严重。因为年轻人引不进，进去之后又留不住，只有一些当地的民转公教师能长期扎根在农村。值得关注的是，由于农村人口出生率降低，农村中小学布局调整，农村小学教师整体上缺编并不多，个别学校还在一定程度上存在着超编的情况，致使年轻的新教师很难充实到农村教师队伍中去，老龄化现象将有继续加重的趋向。

学科结构不合理。我校教师中，语文、数学学科教师偏多，而音、体、美、英语等方面的教师明显不足。由于缺乏教师，学校的的音体美等课程基本上流于形式。学非所用的现象大面积存在。虽然课程是按上级规定开设的，但质量难以保证，形同虚设。

教师队伍结构不均衡。由于城乡教育发展不平衡，教师资源向城区及条件好的乡镇集中，条件好的学校教师超编，偏远农村学校教师缺编，造成了教师在区域分布上严重失衡，存在突出的供需矛盾。

3、教师队伍整体素质偏低

教师队伍老龄化日趋明显，严重影响教师队伍整体素质提高。年龄偏大并

没有体现出经验丰富的优势，却更多地表现出对教育改革的淡漠、知识的老化和教学质量的下滑。许多老龄教师已经不思进取，教育观念陈旧，教学方法落后，缺乏创新意识和能力。大多数老教师由于自身知识结构的老化深感知识匮乏和能力不强“力不从心”，也有一些人工作积极性不高，处于“等退休”的状态。

“民转公”教师成为“主力军”，队伍缺乏生机活力。我校教师队伍中民师转正占教职工总数的一半以上，成为目前我校的“主力军”。他们没有接受过正规的师范教育，学历层次低，很难胜任教学工作，更难适应课程改革等教育发展的需求，表现为教学理念陈旧、教学方法落后、教育技术缺乏，甚至出现了上不了课的现象，学生不喜欢、家长不满意、社会不认可。直接影响我县教育教学质量的提高。

教师学历达标率高，而实际水平较低。尽管许多教师学历已经达到了国家规定的要求，但在实际工作中表现为“两少”。一是专业教师少。学校虽已开全规定课程，但任课教师大都是非专业教师。语文教师上数学，隔行教学、非专业任教依然影响学校发展，师资不配套，专业不对口现象较为突出。在学校任教的信息技术教师没有一人是专业教师。二是正规师范类院校的毕业生少。教师中，师范院校毕业的教师不足10％；其他教师第一学历均为电大、教育学院、中师或是接班人员。由于缺乏系统的师范专业知识学习和培训，他们的知识体系、教学能力、综合素质并没有得到相应的提高和改观，教育质量明显比城镇学校要差。

三、建议与对策

1、尽快统一招录中小学教师并形成机制。要充分考虑结构的合理性，把复

合型教师作为今后农村小学阶段招录教师的重点；要实行定向招录，多招录一些愿意在农村长期工作的教师；要减少单向的行政措施，多采取双向承诺的招录措施，解决当前教师队伍在年龄、性别、学科上的布局结构不合理问题。

2、建立健全城镇中小学教师到农村任教服务期制度，城乡结对子，建立对口支援关系。制定政策，有计划、分期分批地组织城镇教师特别是优秀教师到农村中小学尤其是薄弱学校任教或支教，给予奖励、津贴，或者在晋职、评优等方面给予优先考虑。如城镇中小学教师晋升高级职称，应具有一年以上在农村学校或者薄弱学校任教的经历。城镇老师如果到农村和薄弱学校任教，可以优先评定高级职称。

3、以实施中小学教师继续教育工程和学历达标工程为重点，搞好教师培养培训工作。要把教师培训工作提到重要议事日程，立足实际，按照“先培训后上岗”，“不培训，不上岗”的原则和“边培训，边实验，边研究，边提高”的要求，制定好教师培训规划和年度计划，明确任务和要求，坚持长训与短训相结合，在职培训与脱产培训相结合，集中培训与分散培训相结合，坚持在职为主、自学为主、短期为主的原则，切实解决好教师的工学矛盾，以新课程师资校本级学科培训为重点，鼓实劲，用真功，做到校校有骨干，人人受培训，防止形式主义和走过程现象的发生。要加强对培训工作的检查监督，把参加培训与教师实际利益挂钩，在教师年度考核、职称评聘、职务晋升、表彰奖励中，对参加培训表现突出的优先考虑，同时要对学历不达标的教师提出限期达标的要求。

4、加强骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师在工作中的示范、引领作用，从而带动全校老师队伍整体素质的提高。教育主管部门要建立骨干教师业务学

习档案，实行登记制度，跟踪考核、动态管理，并为骨干教师外出学习、教改实践、资料信息以及科研方面给予必要的支持和经费补助。同时，加强对骨干教师的选拔、培训和考核，把骨干教师队伍建设作为重中之重的工作来抓，要为骨干教师成长创造良好的工作环境，主动关心他们的生活，解决好他们的具体困难。

5、建立农村教师的退出机制。要坚持“以人为本”的基本原则，充分肯定长期工作在农村中小学艰苦岗位上的中老年教师为发展农村教育事业所做出的贡献，从政府投入农村教育经费预算中，安排“农村教师分流安置专项经费”，提供相应的生活保障、养老保险及必要的医疗服务，让那些不能适应素质教育要求而且难以提高自身水平的教师退出教师岗位，形成农村教师队伍的退出机制，为农村教师的补充和交流提供人员编制空间。建议对男年满55、女年满50周岁的教职工因身体原因不能胜任教学工作的，实行内部退养，不再占用编制。对因长期有病不能继续从事教育教学工作的人员，按国家规定办理病退手续。

第二篇：曹村小学老教师队伍建设调研报告

曹村小学老教师队伍建设调研报告

一、总体情况：

1、教师编制情况：

我校现有编制情况：教职工27人（其中校级领导、财会2人、一线老教师兼门卫2人，借调(出）1人，内退1人，住院长期病假1人），女教师15人，实际在校一线教师包括校长、会计、两个门卫24人，（本校学生500人，十三个教学班）。

2、职称情况：中级职称18人，；初级职称8人，；未评职称1人。

3、专任教师年龄结构：24---45岁10人；46—58岁13人。

以上为我校的基本情况，就是老教师过多，尽管他们年龄大，但他们在学校里精神面貌良好、工作状态端正，在教育教学工作中发挥着重要作用。

二、优秀老教师工作情况具体分析

曹村小学这13名老教师都起到了示范带头作用，他们是：男教师有：

刘兆富1957.03生人57岁，现担任五年级二班班主任，任此班语文，科学学科的教学，兼任仪器室管理员；

刘洪全 58岁，长期有病，心脏已两处打桥，现在仍然在校上着一个年级的体育，同时当着门卫；

宋培琦 57岁，上着二年级二个班的数学，音乐等学科；还兼着学校的轮流值夜班， 周汝朋56岁，任四年级语文等学科，

马金顺54岁，四年级两个班的数学，还有四二班的班主任，

朱兆利53岁，六年级二班语文、科学，学校政工员，

袁明富53岁，二年级体育，门卫；

以上老教师还兼着学校的轮流值夜班，不到一月轮流值一周的夜班。

女老教师有：

周韩英52岁一年级二班班主任、语文，兼音乐、美术、地校等；

苏玉珍52岁，二年级语文，班主任；高年级级部主任；

刘玉霞51岁，一年级四班班主任语文，兼音乐、美术、地校等

韩雪丽50岁，一年级两年班的数学，低年级级部主任，

刘秀荣49岁，五年级两年班的数学，兼音乐、美术、地校等

张静华47岁，三年级数学、音乐、美术，业务副校长。

我校目前老教师还是起到了示范带头作用，由于老教师比较多，就拿我校的刘兆富老师来说吧，他经常说：人要“活到老，学到老”，他一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己尽量地适应社会发展的形势。

在为人师表方面，他严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

在履行职责方面，他担任五年级语文教学工作，同时担任班主任，班级人数众多，又面临着新课程改革。他在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。教育质量在全镇第一。

在对中青年教师的传帮带方面，他的确发挥了一名老教师的传、帮、带作用，促进了我校中青年老师快速、健康地成长为一名有素质、有修养、教育教学能力强的新型教师，实现我校教育教学工作的高效、持续、健康发展。

二、老教师队伍建设存在的主要问题

1、 由于我小教师严重缺编，教师工作量较大，负担偏重。责任心不强，缺乏竞争意识，职业倦怠心理比较严重，对待工作得过且过。

2、教师老龄化,带来教师自身知识结构的老化，表现学科知识结构的不适应。其直接后果就是降低了小学的教育质量，削弱了教育的基础。进一步说损害了少年儿童接受教育的权利，表现出教育的不公平。与此同时，另一种情况是教师长期得不到补充，长此以往，必然造成我校教师年龄结构的断层，为基础教育的发展埋下隐患。

3、教师原始学历偏低。

虽然经过学历培训，我校教师学历达标率为100％，但这不能完全反映教师的真实水平，其中很大一部分教师由于原始学历比较低，现有的文凭“含金量”不足，致使他们的专业素质很难适应新课程改革的需要。

4、教育资源分散，教师教学负担沉重，教学质量得不到保障。

5、教师健康状况不乐观。

我校近几年心脏病等重大疾病的教师一般有四人，常常不能正常上岗，患颈椎病、腰椎病、咽炎等慢性职业病的教师就更普遍了。

三、加强老教师队伍建设的建议及破解思路。

1、利用中小学教师自然减员的编制等额补充小学教师。补充的师范毕业生要在农村乡镇及以下小学任教，以逐步缓解小学教师年龄老化和结构性缺编矛盾。同时，完善城市教师到农村支教制度，促进城乡教育的均衡发展，组织师范毕业生参加农村小学的支教活动。

2、建立小学教师人才交流中心。由教育、编制、人事部门合作建立小学教师人才交流中心，学校富余教师进入中心流动；部分优秀骨干教师也可进人中心流动，由用人学校和个人双向选择聘任，实现人才的正常流动，优化区域教育人才配置。

3、清理并归还被占用的教职工编制。任何单位和个人不得违反规定占用或者变相占用小学教职工编制，对占用学校编制的各类“在编不在岗”人员，要限期与学校脱离关系。

4、完善教师继续教育制度，落实教师参加继续教育与职称评定、工资奖惩，评先评优挂钩的相关政策，促进教师形成终身学习习惯。