小学三年级数学培优补困总结
为顺利完成本学年的教学任务,提高本学期的教育教学质量,根据我校学生的实际情况,围绕学校工作目标,除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外,应采取课内外培优措施,制定培优计划,以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补困工作中,力争取得好成绩,现将三年级数学培优补困工作总结如下:
一.思想方面的培优补困。
1.做好了学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2.定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生了的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二.有效培优补困措施。
利用课余时间和晚自习,对各种情况的同学进行了辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下:
1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。
2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
3.课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。
4.培优补困过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。培优补困尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补困的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发学生思维;习
题讲评要增加信息程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。
三.在培优补困中注意了以下几点:
1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定了学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系,相互了解了学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。
4、对于学生的作业完成情况及时地检查,并做出了评价。
5、不定期地进行所学知识的小测验,对所学知识进行了抽测。
二、落实了培优补困方案
我们针对学生知识残缺不全,基本解题方法不熟悉的特点,在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上,主要采取六个分层落实教学常规,实现共同提高。
1、学生分层。
以班为单位,根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A,B, C三层。其中A层学生:成绩优秀,基础扎实,学习自觉,有能力独立完成作业,有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。B层学生:成绩中等,上课能听懂,能独立完成基础知识题目,但综合能力欠缺,逻辑分析思维尚未成熟,主动性积极性较好。C层学生:基础不扎实。表现为:计算能力弱,领悟能力差,学习习惯不好,学习意志不坚定。根据自愿,学生可在层间流动,也可脚踏两层。
2、备课分层:
备课是课堂教学的基础。因此,我坚持了通过备课来明确教学目标,设计教学内容,坚持在备课时,突出对培优补困的研究,经过分
析学生的能力增长点、思维障碍点,对不同层次学生提出不同的目标要求。
备课内容以学案和教案呈现出来.学案供学生使用,内容主要有:考纲要求,基础知识整合,重点热点探究,链接高考,总结归纳,课后练习五部分.其中基础知识整合,重点热点探究,课后练习都以培优补困为出发点设计不同的教学目标,由浅入深,梯度合理,可供不同层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根据所教班级实际情况,围绕教学目标,编写教学设计,主要内容有:教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。
3、授课分层:
分层授课的主要理念是:以学生为本,低起点,缓坡度,让不同层次学生都有思考和回答问题的机会,让各个学生在课堂中都能尝试成功。
分层授课模式是:基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→布置作业。
课堂教学中,我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结,无论哪个层次学生都必须参与,同步进行;对于重点知识的延伸拓展,并把所学知识迁移到习题中时,不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。
4、作业分层
对于作业,我坚持做到:分层设计、统一要求、不同批改。
(1)分层设计:可为C层学生设计基础题,重在判断、计算、了解;B层学生除了做C层学生的基础题,还配以简单的例题变式练习;A层学生除完成 B、C层学生布置的题目外,主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型、渗入一些数学建模题目的自助餐(对于自助餐,我们配有答案,不收、不改、不评),使学生在自我消化的过程中感到学无止境。
(2)统一要求:平时,我们在学校分配的时间内要求学生按时作业,按时收缴,做到有练必交,有错必纠;做好限时训练,变学堂为
战场,做到平时练习考试化,并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。
(3)不同批改:
对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。对C层学生尽量采用面批,及时指导,做到日清周结,帮助他们提高;对A、B层学生的作业,我们采取初改或者轮改的方式,批改后,要求他们互相对照独立完善,鼓励他们自主钻研,力求更优。
6、辅导分层
分层复习在课堂中并不能彻底进行补困培优工作,课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善。我们利用学生自习课时间,分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导,而且侧重点不同:对C层学生侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育;对A层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。
除此外我还积极与学生的家长取得联系,把学生的发展进步及时告知家长,争取家长的互信和支持,让家长也来做好差生的督促作用,齐抓共管共同做好培辅工作。
20xx年x月x日
第二篇:三年级数学培优补差总结
三年级数学培优补差总结
(20##——2014下学期)
不知不觉间,一个学期又将结束了。为了调动每一位学生的学习积极性,我按照开学初制定的培优补差工作计划,在这学期中,我有步骤、有措施的开展了“培优补差”工作,为了今后能更好地把这项工作做好,现将本学期所做的培优补差工作总结如下:
一、关心爱护每一位学生
我班有23名学生,通过3年来与同学们朝夕相处,我班学生的学习现状大致分为三个层次,学优生有5名,中等生有12名,学困生有6名。为了使每位学生都能感受到自己所在的班级体是一个温暖的大家庭,在班级生活中、劳动中以及学校组织的各项活动中我都一视同仁,使他们意识到老师并不仅仅只是关注学习好的学生,对待学困生也同样非常关心和重视。班里面不管是谁在学习、劳动、纪律、民族团结、助人为乐以及学校开展的各项比赛中有好的表现,我都及时给于表扬,并把他树立成一面镜子,号召全体同学都向他学习。经过一学期的努力,我班也却确实涌现出了不少好人好事,有热爱劳动的,有助人为乐的、有拾金不昧的也有爱护公务的,班风有了很好的转变和提升。
二、面向全体学生进行授课,课后实施分类指导
由于我班学生在学习上两级分化的现象比较严重,大多数学生对曾经学过的知识掌握的都不是太好,为了使每位学生在新知的学习中掌握必须要掌握的知识,在新知的教学中我尽可能将知识面设计的广一些,比较深偏难的知识不再面向全体学生进行讲授,课后我利用自习课的时间对于主动探讨难题偏题的学生进行指导,培养优秀生思考和掌握解决问题的方法和途径。而对于学困生的培养,我把主要精力培养他们口算能力、笔算能力以及估算能力的上面。通过不断的加强训练,帮助学困生获取一个个小成功,使他们恢复学习的自信心、在班会课,队会课上经常为他们列举一些生活中的事例,给他们摆事实讲道理,让他们逐步明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,例如马文慧、古丽米兰木、祖木来提、莎毕海尔等优秀生以前是“要我学”转变为“我要学”,还有叶丽努、苏热艳木、艾克丹木等学困生学习的积极性有了明显提高。
三、优生与差生结对开展互学互助活动
由于我班学生在学习上两极分化的现象比较严重,在新知的学习中,优生能轻松掌握的知识,学困生却遇到这样或者那样的一些问题。因此我在排座位的时候,有意识地把优生和差生安排在一起,鼓励优生在完成作业时辅导差生,差生在劳动和其他方面帮助优生通过这种活动的开展,优生与差生在学习上的差距相对缩短,同学们之间的关系也更加和睦。
四、适时进行家访,使学校、家庭、社会三者形成合力
我班也有个别学生在学习上不能严格要求自己,生活中有时很淘气,我经常进行思想教育,表面上在我面前答应了要好好学习,与班中同学搞好关系,但事后仍然是老样子,在这种情况下我就及时进行了家访,向家长反映孩子在校的表现情况,并向家长了解孩子在家的行为,家长与老师形成合力共同教育孩子。
一学期下来培优补差工作虽然能够按部就班的开展,但收效甚微现在回想起来各项工作虽然能开展但是贯彻不够彻底,我将努力吸取本学期的教训,总结经验在今后将培优补差工作做实做好。
孙明强
20##年6月21日。