班 级 自 主 管 理 方 案
马 村 学
小
学生自主管理实施方案
一、指导思想
班级是学校的组成单位，而学生在班级建设中又是主体，承担着重要的角色。为进一步提高学生的自我管理水平，培养学生分析问题与解决问题的能力，帮助学生实现自主管理、自我服务、自我完善，培养学生良好的行为、学习和生活习惯，创造和谐班级，使班级自主化管理常态化、制度化、规范化，特制定本实施方案。
二、试点班级 一至六年级 三、实施过程
1.各班根据本班实际，制定班规。 班规的内容包括本班的制度、要求、计划、方法等，班规的制定必须遵循“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的原则，必须由全班学生商量、讨论制定并表决通过。
制定班规的同时也要制定相应合理的处罚制度，包括做好事、写规定字数的说明书、打扫卫生等。
2.建立健全班委会
班委会的设置：班长设置1人，学习、生活、体育、卫生、文艺、纪律、各1人，共有7人组成，特殊情况下可增设副班长1人。班委会的成员必须通过竞选、演讲民主产生，任职期间有明确的目标及任期。
同时实行值日班长制度，每天之日班长配合班主任具体负责班级及当日的班级事务管理，做好相应的记录。
“班委竞选”和“值日班长”的开展，从机制上让更多的学生有集体意识和服务意识，在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。
3.实行评分考核制 按照《小学生守则》《中小学生日常行为规范》和《学生一日常规细则》的要求，结合班规在班主任的指导下，由班委具体实行对全班每个学生的品德行为规范的考核。班委会根据成员的分工对每个同学的学习、纪律、卫生、文体活动等方面的表现进行周考核、月考核、学期考核，班委会接受同学和班主任的考核。考核实行积分制，分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。考核的结果作为评优的依据之一。
4.班级事务实行“包干负责制” 具体负责分配如下： （1）.学习方面
①晨读、午练、暮省检查1人 ②检查、抽查作业按学科各1人 ③监督上课注意力是否集中1人 ④监督抄袭作业1人 （2）纪律方面 ①班级点名1人
②校服、红领巾、校徽佩戴检查1人 ③午休、晚休秩序监督按宿舍数量各1人
④课间追逐打闹、大声喧哗监督1人 ⑤教室校园内打架监督1人 ⑥餐厅就餐、路队监督1人 （3）思想品德方面
①记录班级好人好事1人 ②班级墙报负责1人 ③记录整理班规1人
④对违反班规者处罚登记记录、收取上交1人 ⑤思想品德考核、记录、公布、统计1人 （4）卫生方面
①教室前后门窗各1人 ②清洁工具整理1人 ③黑板讲台1人 ④多媒体设施1人 ⑤墙壁、墙裙各1人
⑥地面（室内2人、楼道1人）卫生区若干 ⑦桌椅摆放1人
⑧室内衣物、水杯整理1人 （5）其他方面
①眼保健操、课间操监督1人
②坐立、读书、写字姿势监督1人
③卫生保持监督1人，卫生打扫监督1人
④宿舍内务、卫生监督按宿舍数各1人
第二篇：班级自主管理方案
-------陈丹丹
自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。为此，根据我校目前教育状况及学校工作安排要求，我班决定进行“班级自主管理”实验，适应新的德育理念，采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。
一、指导思想
在学校教务处、政教处的领导下，本着积极改革、探索、实验，全面提高教育教学质量，实现学生主动地、生动活泼地发展的原则特制定此方案。
二、目的要求
自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养创造性的人才，促进自身的发展，促进班级整体进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。
三、实施程序
1、 成立班级自主管理委员会 由班主任确定自主管理委员会成员参加
“班级自主管理”实验。
2、 制定方案阶段 由班主任、班长召开“班级自主管理”讨论会，制
定班级实验方案，并随年级变化、班级情况的变化，制定新的更高要求的方案。方案内容包括：
（1）指导思想
（2）目的要求
（3）“班级自主管理”制度
学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。由班委会成员提议制定班级的规章制度并在班会上讨论决定，内容必须是适合班情、学生年龄特征的班纪、组规。如《课堂常规》、《卫生劳动常规》、《活动常规》、《文明小组评比细则》等。引导他们独立解决班级自主
管理中的一些问题，不断肯定学生的成绩和进步，增强他们学习、生活习惯养成的自信心。（附：班级事务自主管理细则一览表。）
（4）班级自主管理流程图
（5）班级学生干部工作职责
责任分明，权利相当，有利于组织的高效运作，较少出现相互推卸责任现象，也有利于调动学生的积极性，激发学生干部创造性。学生干部具有完成自己任务的所有权利，评先、评优时，同等条件下，首先考虑工作负责的学生干部。
学生干部责任一览表
（6）建立“班级自主管理”系列档案
为了尽量全面、客观的了解学生，为每一位学生建立一个内容全面、资料详尽、数据准确、科学完整的个性化德育、学习档案。为了提高建“档”和用“档”的效益，还可充分利用互联网这个高科技手段。无论是班主任还是科任老师；无论是学生家长还是学生同伴；无论是社区人员还是学生本人，都可以通过网络及时地往学生个性化德育、学习“档案”里增添新的信息资料，发表自己的评论意见，参与共建，充分共享，为学生“自主管理”的实验与研究提供详实的资料和科学的依据。
其系列档案可包括：
①学生“成长档案”
a.学生心理健康、行为档案；
b.学生学习档案；
c.学生实践活动档案；
d.学生自我评价档案。
②家庭、学校、社会联系档案
③班级总结评比档案（各项周评、月评、期评情况）
（9）“班级自主管理”总结评比
总结评比可包括：
①周小结评比
②月小结评比
③期总结评比
从学生的成长规律来看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行为习惯养成过程中，常出现行为反复。针对这一特点，各班应组织学生不断进行自我反思，开展自查和互查，学会自我评价。通过自己的成长档案，真实记录自己的生活、学习、工作、活动情况，反思自己的言行。
3、实施方案阶段
在实施“班级自主管理”方案过程中，班主任要从繁杂的琐事中轻松抽出身来，不断完善班级规章制度，奠定学生自我约束的基础；健全班级组织机构，坚持学生自我管理；发挥示范教育作用，探索学生自我评价途径；开展各项有益活动，实现学生自我发展的目的。还要绷紧每一根弦随时去洞察班级的每一个细微
变化；要以轻松的心态去面临学生的失误、缺点和挫折，要以紧张的心情去引导学生正确看待并改正自身的不足；要细心观察学生，耐心指导学习方法，提高学生的学习兴趣，为自主学习提供能力；要注意加强与家长的沟通，每隔一段时间，找家长谈心、交流，通报学生情况，以表扬鼓励学生为主。还应邀请任课老师与家长一起分析学生的现状和心理特点，分析学生的各个成长阶段的心理需求，寻求解决的办法，使学生素质在自我发展、主动成长的过程中切实得以提高。
4、总结评比阶段
在学校组织的总结评比中，分月总结评比和期总结评比。具体程序为每月底由班长填写“班级自主管理”先进人员、先进小组登记表，实事求是的反映本班一月来的各项情况。班主任将根据周评总结进行调查核实，总结评比，符合条件的将评为本月“自主管理”先进人员或小组。期终由班长写出全期详细工作总结，班主任总结查实后，组织评出该期“自主管理先进人员及小组”并予以奖励。其目的是使每一位学生在成长过程中随时自动调整发展中的不足，从而生动和谐的发展。
总之，只要全班同学共同努力，依靠内驱动力，增强主体意识、发展同学们的主体能力、培养良好的性情（如自信、自律、执着、理性、责任感、乐观、冷静、适应性、创造性、效率感等）、培养独立、完美的人格，为我们自己创造良好氛围，提供机遇，使班级的人力资源得到充分开发与利用，学生的自主能力就会逐步提高，创新能力就会得到培养，从而使我们成为有进取意识和创造精神的社会历史活动的主体，使每一个个体都能成为优秀的自我。使我们班的“班级自主管理”实验获得圆满成功。