《维修电工（一）》教学方法总结

《维修电工》是经过多门课程整合后的专业基础课，包括电工基础、电子电路、电动机电路等，此课程的特点是理论知识较难、抽象，不易理解，公式推导繁锁，电路图多且复杂多变，实践性较强，并且是具有初级维修电工的知识后才能学习此课程，但是这个班级之前没有开设初级维修电工课程，因此，我在授课中，本着高职教育从“必需、够用”出发，在课程教学方法上深入浅出，以讲清电路工作原理，会看电路图，突出基本概念为主，引导学生掌握基本的重要知识点，紧紧围绕《维修电工》资格考证来学习，并在教学中向学生及时介绍国内外新型电子器件及先进的应用电路，让学生及时了解电子技术发展的动态。为了让学生更好的掌握并理解本课程中抽象的内容，我在教学过程中穿插了多项实验，结合实验教学。学生们对抽象的知识有了一定的了解和掌握。结合生动形象的电路演示，使学生有感观认识，激发学生的学习兴趣。并在最后两周进行电工电子实训，强化学生对理念知识的掌握，尤其是在电子安装实训中，我积极开发新的控制电路，锻炼学生自主学习和研究电路原理，并制作电路板连接，在识别和检测电子元件以及焊接技术方面都得到有效的锻炼，学生受益匪浅。

在教学中我采用了以下几种改革方法，并取得良好效果。

（1） 课堂与实验室交叉上课。能在实验室演示的尽量让学生去实验室，得

到感观认识，继而提高学习兴趣。

（2） 结合维修电工考证的需求，进行一周的电子安装实训。学生通过系统

的实践训练，对万用表的使用与测量、对示波器的使用已能熟练掌握，也能熟练应用万用表测量电子元件，对电路图有了新的认识。对焊接技术有基本掌握。

（3） 在期末考试中将技能考核参入其中，更多的让学生在实践技能操作中

发挥其优势，平衡他们的综合成绩。

通过一个学期的教学和实践，使我自身的理论和实践知识水平也得到很大的提高，在教学过程中，不断总结不断补充。使自己在专业基础课上有更大的收获。

第二篇：《现代工业企业管理》教学改革分析与总结

《现代工业企业管理》教学方法总结

20xx-20xx学年第一学期我承担了电气08501班级的《现代工业企业管理》课程。每周6学时，共64学时，较好的完成了这门课的教学任务。

《现代工业企业管理》是一门专业基础课，是五年制学生必修的专业基础课，是学习专业课程必不可少的工具。随着社会主义市场经济体制的建立，现代企业管理在社会经济发展中的地位日益重要，拥有一定的专业技术知识基础、又懂得管理学基本原理和必要的管理技能、了解中国企业实情、具有决策能力、创新意识和开拓精神的应用型管理人才的社会需求不断增加，为了适应这一形势，许多高校工科类各专业越来越多在其课程体系中把企业管理学作为专业必修课程来设置，因此课程要求从根本上更新教育观念，在企业管理学教学活动中进行教学方法的改革。结合专业特点和学生的实际水平，我们认为有效的举措之一就是改变传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，循序渐进，合理有效地引入案例教学法。通过不断探索，不断改进，创造出适合学生实情的案例教学模式，发挥它应有的实效。

为了保证案例教学法取得成功，我按照学生的状况设计了一整套科学程序进行规范操作。具体实施过程如下：

（一）课前案例准备。在讲课之前，教师必须全面了解案例的主题(如新产品研发管理)和相关理论。并考虑何时讲授概念和怎样讲授概念？这个案例可能产生什么作用? 案例提出了什么问题?什么才是关键性的问题? 用那些思路可以解决这个问题?学生很可能提出什么问题? 分析过程中不同的步骤需要多少时间?最终形成什么样的结果和答案。

（二）组织准备。在上课前仔细阅读材料，了解案例。并对本小组讨论、分析、提问以及建议采取的措施准备好可行性方案。教师在这一过程负责监督并给予一定的指导。

（三）理论讲解和案例初步分析。学生在经过认真的阅读、理解和思考，把自己分析的结论、观点及其理由形成初步案例分析报告，带着问题进课堂听教师的理论讲解和案例初步分析。教师要针对某一专题的重点切入案例事例，用理论联系实际的方法，帮助学生加深对教学重点的理解和把握。说明案例，分析问题并提出解决问题的可能手段，或者指出实现公司目标的可能方法和途径。

（四）组织课堂案例讨论。学生在听教师的理论讲解和案例初步分析后，结合小组初步案例分析报告，在教师的指导下确定研讨主题，提出若干思考问题，可以以小组为

单位进行讨论，推举主发言人，其他同学做补充。也可课堂全体讨论。还可以采用一些灵活形式，如设置角色，安排学生充当不同的角色，通过相互演示，讨论来加深对所学知识的理解。教师在课堂案例讨论前要创造良好的自由讨论、民主发言的气氛和环境，在讨论过程中不宜过多干预。坚持学生主体，要求学生在认真思考的基础上，积极发表自己的见解，鼓励学生发言时不要有顾虑，但要限制思考和讨论的范围，漫无边际的争论不利于达到案例教学的效果，在必要时作启发性的诱导和提示，引导学生针对案例从多角度进行讨论、探索，以发展学生智力，培养学生分析问题、解决问题的能力[7]。

（五）案例讨论总结。在讨论过程中，教师要对每位同学的发言作好记录，加以归纳、总结。讨论达到一定程度后，教师应针对案例及时进行分析，讲解，梳理思维过程，评价学生解决方案的合理性、可行性，比较各小组的表现。指出本次案例讨论是否热烈、踊跃，争论有否展开、深入，问题分析是否透彻，是否引发了学生的思维能力等，为学生课后进一步完成案例分析报告指明方向。

（六）课外案例作业。案例讨论总结，教师应按小组或个人布置案例作业，要求学生在案例讨论的基础上，进一步收集有关资料，在小组内部继续讨论分析，依据有关理论和专业知识，理论联系实际．写出最终案例分析报告书。这样既有利于培养学生的团队精神和协作精神，也能提高他们的总结能力、分析能力和写作能力。

（七）进行案例考核。在课程结束后的卷面考试中，以案例分析题的形式(一般占总分的30%左右)考查学生对企业管理基本理论、基本方法、基本技能的掌握和运用程度。全面评价每个学生的案例学习的效果和分析问题、解决各种问题的能力。

（八）经验总结与推广。课程结束后，教师应分析案例教学的情况和取得的效果，及时更新和完善案例，及时发现案例的讲授方法的不足之处并进行改变。并认真总结经验，以点带面、循序渐进、不断总结、不断完善，使案例教学方法逐步成为现代工业企业管理课程教学中的一种相对稳定的教学模式。