问城中学新课程改革工作总结

新课改实施2年来，我们学校在上级教育部门的亲切关怀和全力指导下，积极行动起来，开展了实施新课程改革的活动。经过一年的辛勤工作，大家对此次新课改有了更深的体会和认识。现把我们实施新课改的具体工作做一总结汇报。

一、狠抓教师培训，更新理念，加强新课改工作的全面启动

1、加强教师新课改的思想政治学习，以提高他们对新课改意义的认识，激发参与的积极性和自觉性。从去年开始，问城中学教导处分别利用周前教师例会、教研组、年级组会议，组织教师认真学习《基础教育课程改革纲要》（试行），帮助教师了解新课程改革的背景、指导思想、教育观念、改革目标及相关政策、法规，让教师明白新课程改革的必要性和紧迫性，提高教师自我适应和自我学习的积极性。并且结合县局开展的“课堂教学改革年活动”，学校专门成立了课改领导小组，加强领导，提高教师的课改意识，提高教师的业务水平。

2、组织观看课改光盘、积极参加市县课改研讨活动，是我校新课改教学工作得以全面启动。xx年x月，我校每周利用教师学习时间及暑假期间，组织教师观看国家基础教育课程改革培训资料系列光盘，并要求每位教师在观看过程中认真做好记录。通过暑假培训、自学等形式，写出读书笔记和心得体会。根据县局安排，我校教师在校长的带领下，有，王海荣，李仪婕三名教学骨干教师及领导班子成员4人，赴黄家铺，泾川二中，飞云中心小学进行了课改观摩教学，积极参加学习，我校校长先后到杨思，杜郎口学习。我校教师先后有王红娟，杨会平，诗在平凉实验小学参加了新课改培训，英语教研组长杜永红赴静宁参加了英语新课改研讨。

3、组织学习研究新课程标准。

去年，学校领导认真研究了下学年教师工作安排，把有丰富教学经验和具有一定创新开拓精神的教师安排在八年级。同时，以年级组为单位，认真组织学习新课程标准，让他们对即将开始的新课程标准具有较全面的认识，便于新学期教学时能重点的把握新教材，利用业务学习时间，组织教师学习《新课程与教师角色转变》、《新课程与学习方式的变革》和课堂教学改革相关的资料。制定了《问城中学课堂教学模式》，要求教师讲课不得超过20分钟，然后逐渐缩短的课堂教学模式，具体要求实验年级的教师要做到精读、细读，体会、内化新的理念。学校在教师中展开以“新课程、新标准、新理念”的主题教研活动，在具体的教学活动中探索新的评价观念，

让全体教师结合自己的课堂教学谈收获，找不足，总结经验扬长避短。开展形式多样的研讨活动，提高教师驾驭新教材的能力。

二、明确目标，强化教学管理、积极开展课改活动

1、我校完善了《问城中学教学常规》、《问城中学学生学习常规》、《问城中学新课改工作实施方案》、《问城中学课堂教学模式》等管理职责和制度，并在平时的工作中切实贯彻执行，为全面推进基础教育课程改革起到了促进作用。

2、加强对教师课堂教学的管理，向45分钟要质量，努力实现新课标。

课堂是课程实施的主阵地，教师科学有效的课堂管理是高质量教学的保证。我们要求教师在每堂课的实施过程中，都要对照新课标认真备好课，在课堂实践中做好三个方面工作：课堂的空间管理，针对每堂课的需要设臵教学环境，要有利于关注每位学生，便于每位学生都能在教师的视野范围内活动，有利于师生互动、生生互动，合作学习。课堂的时间管理，即教师要重视课堂教学设计的二度设计，根据课堂实际及时调整教学策略，提高效率。课堂活动形式要服务于学生发展，力求实效。课堂的行为管理，即注重学生良好行为习惯的培养和思维品质的提升，及时纠正“活”而无序、“活”而无效的课堂现象。

3、提倡有效教学，在反思中提高，开拓中创新。

优化课堂教学，构建新的教学模式，改革陈旧的由“讲解—接受”这种单一的课堂教学模式，为教师的引导、组织、合作。从而使整个课堂充满师生互动，生生互动的和谐气氛，实现由以教师为主体向学生为主体的方向转变；构建以学生为主体的新的教学模式。新课程评价改革是国家基础教育课程改革的重要组成部分，课堂教学评价是教学改革的重要环节。然而传统的课堂评价在新课改中已失去应有的功能。针对这个问题，我们组织教研组、教师进行大胆的探索和反思，大家一致认为，课堂教学中学生学习方式的转变，学习水平和能力的提高，学习情趣的培养是衡量落实新课程理念的显性标准；教师角色行为的转换、对学习环境的营造、现代教育技术和综合运用是体现教师课堂教学观念变化的重要标志。通过对课堂教学的反思和尝试，教师课堂教学的视野更加开阔，学生的发展时空更加广阔。

4、积极开展新课改教学活动

针对新课改的要求和新课标的水准。我校除力求每一个教师在课程实验中的课堂教学要做好外，还安排一些课改活动，制定一些课后反思的具体要求：每位教师每学期听课15节以上；每学期上公

开课2节；教师教案每节、每单元要写“课后反思”；然后教导处实施检查、落实。学校每学期安排新课改示范课，汇报课，验收课，校内、组内公开课，新课改大赛，以年级组为单位，开展了新课改教学评估，做到了人人过关。这些活动，给教师提供了共同学习新课改技能的平台。为了让每一个教师都能掌握新课改技能，我校每学期组织一次新课改论文大赛，将优秀论文上报县局。此外，为了把新课改工作落到实处，让新课改教学在我校生根发苗，我校先后树立了王红娟，高鹏飞，王海荣，杨会平，李仪婕等新课改带头人，确立了师徒结对式的控绑式学习安排，实现以好带差。

三、新课改工作取得的成绩和不足。

经过这一年新课改的学习和实践，至今，我校教师绝大多数牢固树立了新课改理念，课改意识强，能积极主动的在校内相互学，尤其是评课时观点明确，一堂课改课的评论优缺点分明，从教学模式看，基本能走新课改教学的路子，教案备写，也能体现出新课改的氛围。但是我们逐步认识到我们的教学与新课改的要求还有一定距离，认识到自身所存在的不足之处。我们由于学习不够深入，对新课改的精神实质了解不透，所以对许多新的观点模糊不清，这样一旦实施起来有时难免会走向岔道。另外，教师间的相互交流时间还是少了些，范围还是窄了些。如果我们的脚步不能迈向山外，不能走进优秀教师的课堂，我们的新课改工作也就只能是原地打转。还有，如何把新课改的工作持之以恒地贯穿于我们的每一天每一节课中去，而不是公开课上的做秀，这也是迫切需要解决的一个现实难题。这不仅是第一线的教师要思考的问题，也是考核教师的有关部门需要思考的问题。最后，我校教师新手教师的业务素质普遍较差，教学基本功不强，还缺乏专业教师的引领和课改带头人。

以上是我们对开展新课改工作一年来的情况的总结和反思。今后我们将继续深入学习新课改的内容，积极开展各项活动，总结教训，积累经验，使我们学校新课改工作顺利进行，也使得我们的教育工作取得更大成绩。

问城中学

二0一0年x月二十一日

第二篇：东古城小学新课程改革工作总结

东古城小学新课程改革工作总结

为落实《基础教育课程改革指导纲要》和《甘肃省基础教育课程改革实验工作方案》、《兰州市榆中县教育局基础教育课程改革实验工作方案》提出的各项改革目标，在市、县教育行政、教研部门和清水驿乡学区的有力支持和正确指导下，我校在新课程改革实验工作中通过大力开展以校为本的师资培训、教研活动、课堂教学改革和教育教学评价体系的改革，在边研究边实践边总结中，使课改实验工作顺利开展，教育教学质量稳步提高，在课改中焕发出了勃勃生机。

一、课改中开展的主要工作

1. 加强校本师资培训，增强教师整体素质。

成立课改领导小组，负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，教科室具体负责组织课改教师培训工作，开展了如下培训：

（1）岗前培训：按照“先培训后上岗”的原则，组织实验教学师参加了多元化、实效性各级培训。

（2）校本培训：加强新课改思想、理念、方法等培训。组织全校教师进行《纲要》和有关新课程资料的学习，以参与式培训为主，提高实验教师的课改实效。

（3）家校培训。起始年级投入实验，及时召开家长会，注重对新课程的宣传，为实施新课改营造良好的氛围。

（4）“未来工程”培训。对中青年教师定时限期进行教育信息技术培训，使教师能初步掌握计算机基本操作方法、课件制作，发挥电教手段的优化功能，学习信息技术与学科教学的整合。

（5）后续培训。教科室及时了解新课程使用过程中出现问题，通过研讨、评课、交流等形式，加强对教师的后续培训。

2.广泛开展校本教研活动，促进教师课堂教学的改革，建立教师专业发展的教研机制。

（1）规定每周三为教研活动时间为课改实验研讨日，进行课改通识培训、教材教法培训，或收看典型课例，或听专题讲座，或交流课改经验，或研读《课程标准》。

（2）定期集体备课、互相探讨。每周由年级组长组织实验教师集体备课时间，教科室派专人负责，及时了解实验情况，指导、协调、解决遇到的问题。

（3）定期进行形式多样的月总结，学期总结，如教改经验，教学随笔、课后反思、教学札记等，进行新课改经验总结，新课改教师研讨会，课改教学质量分析，，研讨，课改教学成果展示。

（4）领导深入课堂听课，及时指导，研究制定新课改中考试与评价体系的改革。

（5）安排学校计划安排进行新课改教学研讨课、课改教学展示课、课改教学问题研讨、利用周三科技文体课进行综合实践活动课程资源的研究、开发和实践。

（6）从本校实际出发，选择适当的内容，确立区级、校内或市级课改研究课题，引导教师走上教研之路。

（7）落实《纲要》和《方案》的精神，逐步推行综合实践活动课程，进行校本课程的开发和实践，为全面实行新课改革做好准备。

3.开展校本教学研究，促进课改实验。

（1）以课改实验为龙头，大力开展教学研究。

（2）创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。

（3）广泛开展了“愉快教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。

（4）转变学习方式，让学生自主学习，培养合作学习意识。

（5）充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。

（6）注重赏识教育，保护学生的求知欲和自信心。

（7）研究开展综合实践活动，为学生的成长开辟更广阔的空间。

4.建立科学、规范的校本教研体系，推动课改工作。

（1）理论启动：启动了“创新教育教学”思路。

（2）课题推动：实施“教育科研工程”，切实抓好教学研究工作。

（3）系统活动：教研活动抓落实，有实效，形成了“教导处——学科组——教师”三位一体的教研活动体系，使教研活动制度化、经常化、规范化。

（4）信息传动：加强学校教育科研成果的推广和宣传工作，引导广大教师接受和应用科研成果。

（5）榜样带动：充分发挥各级骨干教师作用，推行“名师效应”。通过典型示范、课堂观摩、专题讲座等活动，推广骨干教师教研教改经验，扩大了研究成果。

（6）群体促动：定期召开教学研讨活动，课改经验交流研讨会，不断把课改实验工作推向深入；开展各科综合实践活动，提高教师的整体素质，促进学生的全面发展。

5.改革考试与评价机制， 促进师生共同发展

我校以《课程标准》为导向，从实际出发，着眼于教师的专业化发展，本着为学生、为教师、为家长服务的指导思想，放弃校领导对教师、学生的权威性评价，建立了具体开放的评价体系。

（1）教师评价。即自我评价、同事互评、学生评价、家长评价、学校评价。

（2）学生评价。采用每月一次的学生自评、家长评价、伙伴互评、教师评价的“四评”方式。

（3）改革对教师课堂教学的评价方法。从教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、作业等六方面评价教师的课堂教学，促进了教师教学能力能力的提高。

（4）用“好学生是夸出来”的教学理念评价学生。激励性语言、体态性语言广泛地走进课堂，融入学生心田。

（5）发挥奖赏分明的奖励制度的激励、促进作用，建立了优胜劣汰的多元化、开放式评价体系。

二、实施新课程以来发生的变化

1.教师的角色开始转变。新课程改变了教师一味传授的权威地位，转变为学生学习的帮助者和同伴。师生间的距离正逐步靠近，让学生有了一种平等感、亲切感，民主平等的师生关系正在逐步形成。

2.促进教师的专业成长。面对课改，教师越来越多地自发对课堂教学进行研究，逐渐形成教学反思的习惯。一年来，教师撰写的教后随笔、反思型的论文越来越多，其数量、质量较之实验前有了极大的提高。教师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的能力，又较好地促进了教师教学反思能力的提高。

3.形成了浓厚的教研氛围。教师及非实验教师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，互相探讨教学。通过集体备课、听评课和交互式的讨论，我们看到的是教师的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。教师的问题意识、主体意识在实验中增强了，理论水平在实验中得到了提高。新课程实验提高了教师参与教研的积极性，变原来的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓了。

4.学生在课改实验中快乐学习。新课程的教学民主了，课堂活跃了，教师尽快地让学生自己活动起来，让学生在活动中学习，自己经历发现、体验、探究的过程，学生的学习方式正在发生变化。课堂上，教师上得轻松，学生学得快乐。

5.教研方式正在悄然变化。教研改变了过去那种教研员导课、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式，采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，通过对比教研、互动教研、联合式教研等活动，支持和帮助学校教师形成学习共同体，借助集体的智慧来提高教师的能力，新的教研方式正逐步形成。

三、课改工作取得的成效

1.课改进入实施阶段以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教讨活动，帮助教师树立了新课程的理念。教师教学角色和学生学习方式的转变，积极探索课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。

2.课改教学为教师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将教师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已蔚然形成，成为我校教育发展中的一大亮点。

3．课程实验各项措施落到了实处。在新课程实验中，我们建立了以校为本的教研制度，教师的专业成长得到了快速的提高。建立了三级教研网络、校本教研制度、青年教师培养制度、强化反馈制度、加强实验研究协作制度，从而提高了教研实效。

4.初步建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。实验中，我们以《课程标准》为向导，提出“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”的办学理念，改变以往以考试来衡量教师与学生的权威性终结评价，着眼于教师专业化发展和学生全面发展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的发展性评价体系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教师评价体系。把定量与定性评价相结合，他评与自评相结合、过程评价与终结性评价相结合，促使教师不断提高自己的业务水平，引导教师向研究型教师方向发展，使教师在成就学生的同时也成就自己。包括师德师风评价、教学过程评价、教学常规评价、成果评价。

（2）建立学生的多元评价体系。把学生的评价分为学习成长过程的评价、终结性考试评价、非学业内容评价、评价方式采用学生自评、伙伴互评、家长评价、教师评价、成长记录袋评价。注重学习成长过程的评价、期末考试评价、非学生内容的评价。

四、存在的问题：

1.要继续提升领导和教师的观念。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有一定的距离。

2.要继续探索理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

五、今后努力的方向

1.要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素质的教师队伍。

2.积极稳妥地推进课改进程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。

3. 继续推进经验教育教学评价改革，促进课改的深入发展。在研究

完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上，研究制定学校管理的评价改革体系。

榆中县东古城小学

二〇20xx年x月