对集体备课有何看法

作者： 李彩琴

俗话说：要给学生一滴水，教师要拥有一桶水，要给学生一粒火花，教师要拥有整个花海。随着时代的进步、媒体渠道的增多、信息量的扩大，中小学生思想成熟的也越来越早，知识容量越来越大，思考问题越来越深，求知欲越来越难以满足，对教师的传道授业解惑能力的要求越来越高。为了保证教师的思想跟上时代的步伐，拥有足够多的水和足够大的花海，学校倡导教师必须多读书富脑充电，多举行教研学习活动，多进行集体备课。进行集体备课，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，是教师富“水”添“花”的好办法。 一是学无止境，交流可以更新观念。多数教师接受的是应试教育，实践的还是应试教育，在教师整个受教育以及从事教育活动的过程中，一些陈旧、落后的教育思想对他们的影响很大，传统的“以课堂为中心，教材为中心，教师为中心”的“三中心”教育思想被许多教师自觉不自觉地加以强化。再者，知识是无穷无尽的，无论是谁总有知识的死角，即使本人从事的工作或专业科目也是一样，永远有遗忘的东西，也永远有“新大陆”，要使自己在教学中得心应手，就必须加强学习，学习专业知识，学习社会知识，学习心理健康知识。通过集体备课，进行教学课题沟通，构建和完善教育资源共享及教学成果交流平台，加强课题研究，每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，对别人的教案发表自己的见解，每个备课组都集中大家的智慧，一起解决教学中遇到的问题，一起探究如何把教学内容落到实处，如何提高课堂教学效率，如何突破重难点，不断提高教学能力。担任班级教学任务的教师共同探讨了解学生的知识、能力基础、心理特点，以便能够更好地着力于学生的自身发展，因材施教。集体备课，使教师广知博闻，转变观念，把教育思想从应试教育的怪圈中解放出来，在教学中会更加有的放失，得心应手，游刃有余。化学组集体备课时对一道实验探究题产生异议：用排水法收集了一瓶一氧化碳还原氧化铁尾气，对这瓶尾气的处理方法为___。该题目答案是“重新利用”，而有的老师认为“点燃燃烧”也对。大家各抒己见，互相交流看法，一种意见认为该尾气用排水法收集起来，再点燃燃烧掉有点浪费且白费功夫，再者当前社会上正提倡节约能源正与此题目相符，所以答案是正确的；另一种意见则认为①把尾气收集起来集中点燃处理正是节约能源的表现，因为若不收集起来点燃，就要让酒精灯从实验开始直至结束持续燃烧，这样其不更是浪费能源的表现？②收集一氧化碳只能用排水法③一瓶一氧化碳气体要想通入氧化铁中重新利用也不是一件很容易操作的问题。为此，大伙共同查阅了大量资料，使问题得到较好地解决。

二是集思广益，他山之石可以攻玉。人的精力是有限的，人的知识是有限的，人的决策能力是有限的，人的处理问题能力也是有限的。集中众人智慧，取长补短，择优弃劣，就是进步的过程，取人之长,补己之短,集思广益,才能实现超越。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我们的教学质量和教学水平就会更上层楼。通过集体备课，可以集思广益,取长补短,缩短了新课程的摸索阶段,极大地提高了教师的参与积极性。在学习《酸和碱之间的反应》一节内容时，为了提高学生的学习兴趣，为了培养学生的探索钻研与实践的能力，教师们一起商议，本节内容换用新的教学方法，把酸与碱的实验放手给学生，让他们自己操作，面对盐酸与氢氧化钠溶液混合后的无明显现象，让他们积极思考原因：是没发生反应还是反应了但无明显想象？然后通过实验进行探究，进行探究实验，先讨论可用哪些方法，然后再动手操作等等。结果一节课下来，教师们都激动不已，兴高采烈，说这种教学方法太好了，大大提高了学生的学习积极性和动手操作能力，也极大地提高了学生积极动脑刻苦钻研一丝不苟的科学素养，这对学生的长远发展极富深远意义。而对于

酸碱中和反应的实质老师们又共同研究制作出电脑动画，既直观形象生动又印象深刻。

三是拓宽思路，可以力求教学创新。一般备课范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。大家坐在一起，相互交流，课题探讨知识的深度、广度，脱宽教学知识面。只要共同研究，就可以就一堂课的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论，可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论，让大家有所收获。在学习物质组成的计算时，课本只介绍了元素质量比与物质中某元素质量分数的求法两种题型，老师们针对实际应用又讨论补充了物质质量与元素质量相互换算的计算，并且也做了进一步深化和拓展。

四是教学相长，授人以鱼不如“鱼”“渔”共授。“三人行，必有吾师”。传统的老师讲、学生听的灌输式教学方法必将成为历史，师生之间应该建立合作、开放、真诚、平等、共融的密切关系的教学模式必将大放异彩。在教学过程中，教与学不是分离的，而是相辅相成，互为促进的，应当承认，老师确有不如学生的地方，只因“闻道在先”才多了许多经验和方法。“教学相长”，教师并不是万能的，自然也会碰到疑难和困惑，而教的过程正好为教师提供了一个发现困惑的平台，从而发现自己知识储备的缺漏，进而及时有效地补缺补漏。通过集体备课，教师间的相互交流，可以共同查漏补遗，互补不足，可以避免其他教师出现类似的问题，可以更加科学地把“教人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”的理念贯穿到课堂中去，力求“鱼”“渔”兼授。在教学中，笔者从不硬性规定学生死记硬背知识，而是提倡鼓励他们先理解后记忆，并且记忆时能使用简单快捷方法的就一定不要走弯路多费时间精力，能使用技巧的一定使用窍门记忆。用通俗易懂、押韵和辙的语言增强学生的记忆，让学生牢记步骤的先后顺序，引导学生进行探讨推论，让他们依靠自己的能力和潜力进行理解，取得了理想的教学效果，实现了教学目标。

第二篇：浅谈我对集体备课的看法

浅谈我对集体备课的看法

河南省平顶山市鲁山县鲁阳中心校 苗国利

备课是一个教师上好课必须要做的一项重要准备工作，要求教师在学历合格知识储备达到要求的前提下，对教学目标、教材知识、学生基本情况做到心中有数，精心设计自己将要上的一节课。并把它写成教案，融会在心，做好包括教具、电化教学等的一切准备，力求有一个完美的实用的教学效果，为教学质量的提高打下坚实的基础。而且要持之以恒，不断总结，逐步提高。

为了更加科学合理安排时间，集中同头课教师的智慧，集中他们的优点，加大教研力度，许多学校都采用了集体备课。根据我们本地实际，基本方法是：一、备课准备 所有同头课教师首先熟悉教材，熟悉教学目标，明确本科教学的知识储备和未来发展趋势。二、每个教师有一个初步教学打算，看自己有什么教学高招、教学亮点。

三、根据本科教师情况选出主备教师，召开集体备课交流讨论课，先有主备教师交流自己的备课设计并说课，然后大家说出各自不同的意见和意图，然后经过总结补充形成统一的教学设计教案。但是要留有随时补充的空间，反思的空间。四、每个教师根据自己所教学生的情况和课堂教学效果，加入自己的补充设计。五、同头课教师集体备课效果交流会，每人都谈自己的教学得失，进一步完善集体备课设计教案。今后逐步更加完善，形成校本教案，服务于今后的本科教学。提高课堂效率提高教学质量是教学工作永恒的主题，因此集体备课作为教学教研的一项重要工作要常抓不懈。

但是，最近在看有些学校的集体备课的教学设计教案时，发现有下面一些问题：1、集体备课的教案设计每一个环节不够规范，没有示范性。2、发现具体教师个人使用集体备课的教案设计时没有补充进去新的东西。3、教案设计教学思路不够典型，没有亮点。

如果能克服上述问题，加大此项工作教研力度，肯定会对教学质量的提高起到重要作用。