课外阅读计划
陈秀丽
一、初中生必读课外书目：教育部《大纲》指定中学生课外文学名著必读书目 初一年级： ①《贝多芬传》
②《安徒生童话全集》（丹麦）安徒生著，叶君健译； ③《海底两万里》 ④《伊索寓言》
⑤《爱的教育》（意大利）亚米契斯著,田雅青译。 ⑥《繁星、春水》冰心。 选读书目
初二年级： ①《童年》《昆虫记》 ②《骆驼祥子》老舍著； ③《西游记》(明)吴承恩著; ④ 《鲁滨逊漂流记》
⑤、《童年》（俄）高尔基著，刘辽逸译；
初三年级：
①《钢铁是怎样炼成的》
②《水浒传》（明）施耐庵、罗贯中著；
③《格列佛游记》 (英)乔纳森o斯威夫特著，杨吴成译 人教、译林版20xx年 ④《居里夫人传》（法国）埃里·居里著，友明彻译。 ⑤《名人传》
二、.帮助学生制订相应的课外阅读措施。一般可以从以下几方面来要求： ①保证每周一定量的阅读时间与数量。可以因学生的实际情况而异。
②阅读的同时要动笔。或摘名言警句，或摘精彩片断，还可以在自己的书上圈点批注。 ③精读的文章还要写读书笔记，读写结合，相互促进。
④阅读时要思考。古人云：学而不思则罔。阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。对上述一系列要求做到定期检查、不断督促，通过长期强化，培养学生养成课外阅读的习惯。使课外阅读成为学生学习生活不可缺少的一部分，直至最终成为自身的一种生活需求。
三、确立课外阅读指导的课型。
课外阅读指导课可归纳为以下几种：
（1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。 （2）读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等常用 的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。 （3）读后叙述课。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。
（4）交流评论课。可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
（5）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等读书笔记的写法。 其中，根据学生年龄特点和知识水平，开辟读书方法指导课，可以对学生课外阅读进行序列化的指导、介绍、引著，也可以减少学生阅读的盲目性和随意性，对提高学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯，促进个性健康发展有着极其重要的意义。 四、以通过读书活动来检查，比如下面活动：
1、举行阅读交流会；在学生阅读完一本书后，教师一定要组织学生开展阅读交流，进行展示性评价活动。在阅读交流中特别要尊重学生个性化的阅读与感受，在展示性评价中要教给学生一定的阅读方法，提升他们的阅读收获。举行精彩片段诵读会、名著故事会、制作书签、编写读书小报、举行好书推荐演讲会等活动，也是不错的展示性评价方式。 2、班级要指导学生办知识园地或知识角、图书角、手抄报，好词佳句集锦、阅读信箱、以及学生家庭小书房的建设等等，阅读环境的合理布置，让学校、班级、家庭每一个场所成为师生共做、共学、共享、共赏的乐园、潜移默化地发挥环境教育功能。
3、 我们还应该通过举办多种形式的活动来调动学生参与课外阅读的积极性。比如，在班级评比阅读标兵、开展课外阅读竞赛、办课外阅读手抄报等，这样，将课外阅读蕴含于多种活动之中，从而充分调动学生参与课外阅读的积极性。
在采取以上措施的同时，总之，广泛的课外阅读无论是对学生的现在还是终身发展都有着巨大的促进作用。只要我们把它作为教育教学工作的一个部分来抓上，就一定能够抓出成效。