《人物描写之语言描写》教案

教学目标：

语言描写要个性化、生活化，以传神的细节，展现人物的精神风貌。

教学重点：

品味并构思传神的细节

教学方法：

指导与训练相结合。

课时安排： 1 课时

教学过程：

导入新课：

中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？

一、欣赏细节描写

让我们来看一则材料：

秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）

思考：材料中涉及到了四个人，你能揣摩出他们具有怎样的心理？

明确：秀才是读书人，像卖弄文采，用了个比喻来形容；县官只想为皇帝歌功颂德，以图升迁；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，听此议论，当然义愤填胸。

欣赏这则作文片段：

我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”结果逗得大家哈哈大笑。

请你结合材料中的细节谈谈文段是如何表现人物性格的。（小组讨论，推荐代表发言） 每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。另外语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。

板书：小小话语见精神——个性鲜明，生动传神

二、细节描写修改

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”现在让我们一起修改细节描写片段吧！

（一）范例剖析

原稿

关键的比赛马上就开始了，我班运动员吸取刚才失败的教训，大家两手一前一后，一个紧挨一个站定。当哨子大声响起，大家握住绳子拼命拉，总算挽回了一场。

先讨论不足之处，然后对照修改稿谈谈好在哪里。

改后稿

当哨子响起，打头的那位运动员“嘿”的一声响，后面的人身体尽力往后仰，脚就像钉子一样，钉在地上，一动不动。他们两个两眼瞪圆，盯着中间的红线。有的嘴巴紧闭，鼓起腮帮，脸憋得通红；有的呲牙咧嘴，身体拼命往后仰。

深入探讨：

修改稿有无可挑剔之处？

“盯着中间的红线”，这个细节真实吗？

（二）实践演练

请同学们仿照以上例子为下面的片段进行修改

温馨提示：

可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。

原稿：

爷爷人喜欢喝酒，哪种就都喜欢。别人都知道他这一喜好，逢年过节，别人送爷爷的都是酒。他将每一种酒都仔细打量一番，然后才小心翼翼地放下。爷爷喝酒也很讲究，每次总是拿他的小玻璃杯喝酒。我和饮料都是一饮而尽，而爷爷，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爷爷喜欢喝酒，哪种酒都喜欢。小辈儿们都知道爷爷这一喜好，逢年过节，送给他的礼物准是酒。他带上老花眼镜，细细打量这每一样宝贝，想考古学家在研究文物，喊他吃饭都不答应。和爷爷一起吃饭时，我拿着饮料，咕嘟咕嘟地一饮而尽，他却用拇指和中指轻捏着他的小玻璃杯儿，将杯口轻轻送到嘴边，长长地吸一口气，呷上一小口，然后眯缝着眼，啧啧地陶醉好一会儿。

三、任选生活中的一个精彩镜头，比如篮球赛、打饭、商场购物、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。（写作与交流）

交流后多元性评价（自我评价，生生评价，教师评价相结合）

四、课堂小结：

今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。

与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描写语言，定要以形传神。

四、作业

请根据本节课所学知识，完成个人的语言片段修改。

五、板书设计：

个性鲜明 生动传神

灵动而丰富

第二篇：记叙文中的细节描写教学案例

记叙文中的细节描写教学案例

案例背景

《语文课程标准》对7-9年级的要求是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。初中阶段作文训练的重点是记叙文，但是学生写作兴趣不浓，甚至害怕写作，在平时写作训练中忙于应付，甚至套写抄袭优秀作文，缺乏写作动力。题材假、大、空，不会从生活中挖掘，自己胡编乱造，或者套用一些老掉牙的题材，不能给人耳目一新的感觉。语言苍白无力，不够生动，不够活泼，平铺直叙，啰里啰嗦，个别同学甚至语句不通顺。那么怎样才能既轻松又有效的提高学生的写作水平，树立学生写作的信心，激发学生的写作兴趣呢？笔者以细节描写为抓手，引导学生用细节描写来升格自己的作文，让学生在原有的写作基础上，通过努力使自己的作文增色不少。

案例描述

师：请同学说一说你课前准备的细节描写例子。

生：鲁迅的《孔乙己》：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。

生：我说的也是鲁迅的《孔乙己》中的细节：我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。“摸”字写出了孔乙己动作的迟钝，钱放的很严实，从侧面介绍这钱的来之不易，孔乙己的进一步穷困，精神和肉体的受摧残之深。 师：这两位同学找的都是动作描写。

生：《范进中举》中胡屠户接受范进赠银的描写。胡屠户一边“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒过来”，一边假意推辞道：“你且收着。”并不等范进说完，“连忙把拳头缩了回来，往腰里揣”，“千恩万谢”之后，“低着头，笑迷迷地去了。”用“攥”“舒”“缩”“揣”四字，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。真实生动的细节，通过简洁准确的语言，传神地刻画人物性格特征，极大地增加了讽刺艺术的魅力。

师：找的很典型，也很全面，有动作描写，有语言描写，还有神态描写。分析的也非常透彻。还有哪位同学要说。

生：《孔乙己》中：孔乙己“多乎哉？不多也”、“读书人窃书不算偷。”写出了孔乙己的迂腐。

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师：大家找的都是课内的，课外的有没有？

生：我在作文选中找到这样一段话：“我家的生活不宽裕，父亲每次给我零花钱都是很犹豫的。记得有一次，我向父亲要零钱给同学买生日礼物。父亲爱怜地把 1

我从头看到脚，慢慢地把手伸向上衣口袋，取出钱，当父亲那只因劳动而粗糙的大手捏着和着体温的钱与我细嫩的小手接触的瞬间，我似乎有一种触电的感受，父亲没有再犹豫，用力一按，转身又去忙他的活去了??”

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（学生能找到这么多的例子，说明学生对细节描写是熟悉的，从自己学习过的课文中找例子的过程，实际上是对学习过的细节描写的一个复习的过程，是对经典的细节描写的一种回顾，从课外读物中找例子，说明学生对细节描写是掌握的。） 师：从大家找到的例子可以看出，细节描写包括哪些方面的内容？

生：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。

生：外貌描写。

师：老师这有个例子，大家看一下。

（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（莫泊桑《我的叔叔于勒》） （教师出示）

生：景物描写。

师：用景物描写进行烘托出菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境。 师：还有一个例子。

锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。（都德《最后一课》） （教师出示） 生：环境描写。

师：总结一下，细节描写可以包括——

生（齐）：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写、环境描写。 师：我们的作文怎么样呢？我们一起来看一个例子。

一篇以母爱为主题的作文片段：

我下了车，蹦蹦跳跳的向家跑去，跑到家门口，我一边敲门，一边喊：“妈妈，我回来了。”妈妈打开门，让我进去，一把把我抱在怀里说：“乖儿子，半个月没见，想死妈妈了。” （出示）

师：大家看看这段话有什么问题？生思考

生：妈妈的语言有点肉麻，不适合对一个中学生说。

生：动作描写可以多些，细致一些。

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师：大家发现了不少问题，那就帮他改一下吧！

生积极动手改写

（学生发现了问题，用细节描写可以解决这个问题，有法可依，知道如何写，心里有底、有信心，所以积极性很高）

师：请同学把你改写的和大家分享一下

生：我下了车，背着书包蹦蹦跳跳的向家跑去，跑到家门口，我一边敲门，一边喊：“妈妈，我回来了，快点开门。”满脸笑容的妈妈围着围裙打开了门，忙接过我的书包对说：“饿了吗？桌上有你最喜欢的苹果，先吃一个，饭马上就好。”然后匆忙的放下包，到厨房里去了。我抓起一个苹果咬了一口，走进厨房，看见妈妈正在切菜，锅里正炖着一条鱼，旁边还放着一盘做好的红烧肉。我一边流口水， 2

一边说：”哇！今天真丰盛。”妈妈说：“今天你放假回来，特意为你这个小馋猫准备的。”

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（学生在改写时使用了动作、语言、神态等多种细节描写，充分地体现了妈妈对孩子的无微不至的爱。）

师：通过刚才的改写，大家觉得我们在进行细节描写时应该注意什么？ 生：在生活中要仔细观察，抓住一些我们平时忽略的一些细小的东西。 生：要选择有代表性的。

师：典型的。

生：写的要真实，不要给人假的感觉。

师（总结）：所谓细节就是细小的环节（互相关联的许多事物中的一个）或情节（事情的变化和经过）；描写是对事物的具体（细节方面很明确的）状态作描绘和摹写。简言之细节描写就是对事物的基本组成单位进行细腻刻画，如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹。 细节描写主要作用是刻画人物性格，塑造人物形象。一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。

我们在使用细节描写时要注意：1、细节描写要真实 2、细节描写要典型 3、细节描写要个性化 4、对同一细节可反复描写 。5、细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。

学习了细节描写的方法，下面我们就来练习练习。 以“亲情”为话题作文，要求用细节描写，字数不少于600字，题目自拟。

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（学生积极主动，兴趣很高，充满信心。）

案例反思

就这堂课本身来说，我感觉是成功的。学生在这节课上系统地回顾了细节描写的相关知识，并运用到写作实践中去，使自己的写作水平得到提高，也增强了写作的信心。

记叙文写作在初中作文教学中的地位毋庸置疑，但在教学中我们常常碰到一些是学生拿到作文题不知从何处下手，坐了半天也写不出几句话来，就更不用谈什么凤头与豹尾、段落与层次、过渡与照应了，个别学生甚至对写作失去了信心，认为自己在写作上无药可救。对于面对中考的初三学生来说，提高记叙文的写作水平，就显得尤为重要了。首先要做的就是引导他们树立起写作的信心，教给他们一些简单的方法技巧，有效的提高他们的写作水平。教师引导学生注意以下几点：

1、仔细观察生活，做生活的有心人。生活是一个绚丽多彩的万花筒，生活中处处有美，时时有美。只要留心观察生活中的人与事，就会发现生活中的闪光点；只要善于捕捉，就会发现生活中充满着各种情趣。教师要引导学生做生活的有心人，使学生懂得并感受到生活中的美，还要教给学生发现、感悟美的方法和技能。只要做生活的有心人，主动地去观察感知生活，你就会收集到对自己有用的写作素材。

2、要有真情实感。真情实感是记叙文的灵魂，作文要说真话，说实在的话，说自己的话，把自己的所见、所闻、所感，所关心的东西写下来，写出你心中感 3

受最深的东西，用那曾打动过自己心灵的东西去使别人的心灵颤动，用自己的情感去唤起别人的情感，这样，你笔下的文字就会摇电曳多姿、情真意切，就能感动人，从而获得成功。

3、以小见大。我们的生活是由无数的小事组成的，大事也产生于小事，写文章要寻找一个合适的角度、一个合适的切入口。所选取的小事一定要有典型性，从小的方面也能表现深刻的主题。要使小能达到大的目的。

4、循序渐进。提高记叙文写作的水平是一个系统工程，不可能一撮而就，在教学中要遵循写作的规律，循序渐进。由片段练习开始，然后再由片断到整体，也可以分项练习，例如，细节描写、开头训练、结尾训练、过度等。遵循由少到多、由片段到整体、由简单到复杂的规律，逐步提高记叙文写作的水平。 4