《呼兰河传》（节选）教学设计
教学目标：
1、品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性以及祖父勤劳慈爱的形象。
2、反复诵读本文写景句段，品味赏析，学习作者善于用孩子的眼光观察、充满童趣地描写景物的写法。
3、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
重难点分析：
教学重点：
1、体会儿童天真烂漫的个性以及祖父勤劳慈爱的形象
2、学习作者善于用孩子的眼光观察、充满童趣地描写景物的写法。
3、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学难点：
体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学安排：1课时
教学准备：导学提纲一份、多媒体课件一套
教学过程：
一、导入
说起童年，每个人都会有一段难忘的经历。鲁迅的童年是快乐的，高尔基的童年是灰色的、苦难的，那么，上个世纪30年代活跃在文坛上的女作家萧红，她的童年生活又是怎样的呢？今天，让我们一起来学习她的小说《呼兰河传》的节选《呼兰河传》，让我们随着她的笔触，走进她的童年生活去看一看吧!(板书作者)
二、作者作品简介
三、预习检测
读准下列加点字的音
蚌壳（ ）（ ） 溜平（ ） 铲地（ ） 谷穗 （ ） 倭瓜（ ） 玩腻（ ）水瓢（ ） 谎花（ ） 蚂蚱（ ）
四、整体感知课文内容
1）文章回忆了“我”童年时在 （填地点）和 （填人物）一起度过的美好生活。
2）文章叙述了哪些童年趣事？你觉得文中的“我”是个怎样的孩子？能从文中找到依据吗？
五、质疑探究
简单介绍萧红写作《呼兰河传》的情况，然后让学生自由质疑。教师乘势提出几个问题让学生合作解决。
作者难忘这段童年生活，其实是她忘不了那个大花园，忘不了祖父。
1） 大花园有哪些景物？它给你的感受是什么？请用一两个词语来概括。
2） 在“我”眼里，祖父是个怎样的人？
3） 文章要表达的主旨是什么？
4） 若给课文起个标题，你起什么名字，请说说理由。
六、品味语言
文章写景非常成功，找你喜欢的一句（段），先读给你的学习伙伴听，并说说你喜欢的理由，然后全班交流。
教师归结：本文写景善于用儿童的眼光来观察描写景物，调动人的多种
感官、运用比喻拟人等多种修辞来写，因而写景不仅生动形象，而且充满童真童趣，让人难以忘怀。
七、课堂总结
八、布置作业
学习运用本文写景叙事的方法，描述你的一段童年趣事，150字左右。
附：板书设计
呼兰河传（节选）
萧红
大花园：美丽、充满生机
（难忘）“我”（自由快乐）的童年
天真、调皮 祖父：勤劳、慈爱
《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。童年，对很多人来说是一挂秋千，飘荡着一串串清脆的欢笑；也是一架风筝，装载着五彩缤纷的梦想和希望。而作者童年的乐园则是祖父园子里那一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱??这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引学生的共鸣。
在教学课文时，我从介绍萧红和她的《呼兰河传》入手， 激情导入：有人说，萧红是一朵盛开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红??无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。她的命运如此悲惨，那么她的童年会是什么样呢？
在导入文本后，让学生结合阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，可选择自己最觉得有趣的说。并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。不过，更重要的是让学生知道：让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
学习完这篇课文后，学生都非常羡慕文中的“我”，觉得 “要是我现在的生活如作者的童年生活般快活，那该多好啊！”听了他们的感慨，我不知该为他们生活在这个年代觉得幸运还是不幸。我想，作为老师，我是非常希望他们过一个快乐而有意义的童年。
《祖父和我》教学设计
教学目标：
一、 一般常态教学目标：通过朗读课文，引导学生感受文中浓浓的祖孙之
情，体会作者热爱自然，向往自由的情感。
二、 口语交际训练目标：要求学生正确清楚有感情地朗读课文。
三、 语文基础积累目标：文中富有表现力的句子。
四、 阅读要突出的核心问题：通过阅读课文，感受童贞，体会亲情。
五、 写作训练借鉴目标：
1、学习从色彩、形状等角度观察事物表现事物的方法。
2、学习文中描写方法，回忆过去，表现亲情。
教学时间：两课时
教学过程：
一、导入新课
每个人都有自己的童年，都有一些值得回忆的印象深刻的事，今天我们学习《祖父和我》，看看作者萧红写了她童年时的哪些事。
二、沉浸文本，整体感知
1、学生自由读全文。
2、作者主要写了些什么，表达了作者怎样的情感？
三、体验文本，感悟理解
1、我家的大花园里有些什么？这样描写有什么好处？
————是从颜色、形状等角度描写景物，这样能把景物写得更加生动更形象。
2、“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，”它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。”你认为这样比喻恰当吗？
————作者生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子
3、根据“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”再说一句话。 ————例如：教师里边静悄悄的，写的写，想的想，专心致致。
4、祖父对我怎样？我是一个有着怎样个性的孩子？
————祖父对我充满了“慈爱、宽容”，而我却是一个“天真、顽皮、对自然热爱”的孩子，学生圈划文中的语句。
四、朗读训练
教师范读29、30节，学生散读，要求读出作者所表达的情感。
小结：《祖父和我》描绘了童年时我和祖父之间的生活画卷，写出了浓浓的祖
孙之情，表达了作者对大自然的热爱，对自由生活的向往。
五、作业布置
1、摘抄富有表现力的句子。
2、学习文中描写方法，选择一处自然景色，加以描写。或者写写自己童年时的事情，写出与亲人之间的感情。
《回忆鲁迅先生》教学设计
教学目标
1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；
3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
说明：
对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。 教学重点与难点
重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
说明：
语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。
作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。
教学过程
一、 初读课文，了解大意
1. 自己默读课文，给全文段落标上序号。
2. 想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。
3. 全班同学交流一下，说说写了哪几件事。
4. 自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。
二、逐件事学习
1. 先学到鲁迅先生家做客这件事。
①找出写这件事的相关段落。写了作者几次到鲁迅先生家中做客？ ②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。（这两次做客反映鲁迅先生同样的性格）
③理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。
2. 学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。
①找出文中哪几段写的这件事。
②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。
③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。
④谈一谈自己的感受。
3. 学习鲁迅先生不怕鬼的故事。
①自己读课文，找出这件事的起止段落。
②自己读一读这个故事。
③用自己的语言向大家讲这个故事。
④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因，体会鲁迅先生的性格。 ⑤师生共同理解最后一句话的意思。
三、学习课文前三段
1. 自己读课文。
2. 勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。
3. 读一读传神的外貌描写，体会这样写的好处。
四、回顾全篇，深化认识
1. 朗读全篇课文。
2. 讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。
3. 老师补充时代背景，帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。
五、拓展应用，以读代写
1. 写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。
2. 念给大家听一听。
3. 师生共同评价。
《小城三月》教学设计
教学准备：
积累描写春天的散文诗歌。
教学过程：
一、美文引入，揭示课题。
1、师：同学们，春节一过，我们便迎来了一个万物复苏、朝气蓬勃的春天。记得以前，我们曾积累过一些关于春天的描写。谁来给大家诵读，把大地回春的这番美景展现在大家面前。
出示三段描写，配以图案。
1）春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流??
指生（背诵）。
师：春天到了，积雪融化，溪水潺潺，（读词）还有呢？
出示：溪水潺潺
2）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！
指生（朗读）。
师：春桃吐蕊，杨柳抽芽，真是桃红柳绿呀！（读词）
出示：桃红柳绿
3）每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。
齐读。
师：春天更是百花竞放的季节，群芳斗艳，姹紫嫣红。（读词） 出示：姹紫嫣红
4）师：这些语段都抓住了不同的景物描写了春天。
2、著名女作家萧红也描写过春天。今天，我们就来欣赏她笔下的春天。
1）先默读简介，了解萧红。
出示：萧红照片+简介
萧红：中国女作家。
（1911-1942）黑龙江省呼兰城人。
著有小说《呼兰河传》、《生死场》、《小城三月》，散文集《跋涉》等。
2）你从中了解到些什么？
（黑龙江人）师：原来她老家在东北一带。
（写了许多小说，散文。）师：对，她是民国时期的一位才女。
（萧红只活了31岁。）师：这真是英年早逝啊！
3、我们的课文就选自萧红写的同名小说《小城三月》。
1）出示：小城三月萧红（带背景图）
“小城三月”这题目多么富有诗意，让我们读好课题！（指读；齐读）
2）这里的小城就是萧红的故乡——东北松花江畔的呼兰城。 出示：冬天北方小城照片（呼兰城）
师：这就是典型的北方小城。整个冬季，那里冰天雪地，人烟稀少。沉
睡一冬的小城到了三月是怎样的情景呢？让我们跟着萧红走进小城，去看看那里的三月是怎样的？
二、自学课文，展示交流。
1、首先，让我们来自学课文。
出示自学要求
读一读：读准字音，读通课文。
找一找：课文哪几小节是具体描写春天的情景。
想一想：这篇课文描写春天有什么特点？
2、交流学习的成果。
1）课文中有一个多音字：当表示“绕着圈儿动”时读“zhuan”；表示“改变方向地动”时读“zhuan”。zhuan 一转眼
同桌开火车读多音字组词；齐读。
2）开火车分节读课文，纠正部分字词读音。
3）课文中具体描写春天的小节是——
（若说到第七、八节，不是具体描写春天的情景。）
出示第三、六小节内容。
师：看来，大家意见集中，第三、六节具体描写了小城三月的街景。
三、深入学习课文。
1、“它们描写的春天有什么特点？”这个问题，我们先不忙着回答。
1）请你认认真真地大声诵读这两小节，读完后说一说小城三月的春天给你留下什么印象？
2）请两位同学分读这两小节，大家再次边听边感受，等一会儿把你的感受告诉大家。
交流。
同桌两人看着图，互相介绍小城三月热闹的情景。
上台指述。
师：瞧，你们已经完成了复述课文的要求，而且说得真好，听了你们的介绍，我仿佛看到了当时热闹的情景。
4、图文并列出示：
但是这为期甚短。一转眼，吹哨子的不见了。
接着杨花飞起来了，榆钱飘满了一地。
引读：但这为期甚短，一转眼，——吹哨子的不见了。
接着——杨花飞起来了，榆钱飘满了一地。
看，这就是当时杨花飞舞，榆钱满地的情景。春天极快地来到了小城。
5、出示第六节。让我们用刚才的方法，找到有关句子反复诵读，练习口头复述第六节。
（自由朗读；找关键句子诵读；复述）
小组交流，介绍方法。
集体交流：你们抓住哪一句复述小城春天来得极快的？
1）五天不出屋，树发芽了；再过五天不看树，树长叶了；再过五天，这树就像绿得使人不认识它了。
指两人读，他把这一串时间词读得真好，（变色）跟他学。指读；齐读（不要太快）
师：春天这么快就来了。看——
（配合多媒体动画制作）
师引述：五天不出屋——
再过五天——
师：谁再来为大家介绍介绍春天的树长得到底有多快？指述。
前后只不过三五——（十五天），小树就已经绿得让你不认识它了。 这情景多像艾青的《绿》中所写到的。还记得吗？
出示：绿艾青
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的??
到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿??绿得发黑、绿得出奇；
刮的风是绿的，下的雨是绿的，
流的水是绿的，阳光也是绿的；
所有的绿集中起来，挤在一起，
重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起??
会背的你就背诵；有点忘了的话，就跟着朗诵。
2）还有哪些语句写到春的特点？
春天就像跑的那么快。好像人能够看见似的。
谁也来说。
3）春天从老远的地方跑来了，跑到这个地方，只向人耳朵吹一句小小的声音：“我来了呵”，而后很快地跑过去了。
（有趣，一溜烟不见了。来也匆匆，去也匆匆。）
4）春天就这么快的来到了呼兰城，让城里的人欣喜不已。谁能连起来说一说这一节的内容？指述。
6、这两小节集中描写了呼兰城的春天，大家说得都很好，今天回家你就可以说给爸爸妈妈，以及周围没去过呼兰城的人听，让他们也来感受小城三月独特的情景。
7、（出示第一到六节）请你再来读读第一到六节，还有什么想问的吗？ （柳哨为何不见了？）
指指第三、六节有关句子，这么喜欢柳哨，为什么不吹了呢？ 联系上下文读读，能否自己解答这个问题？
（柳哨是用刚发芽的嫩柳条拧成的，有韧性。长叶的柳条就不行了。） 师：对，你读得很仔细，难怪刚长叶，孩子们就迫不及待地出来—— 因为再过五天——
小结：看来，我们读文章，不仅要多问几个为什么，还要回到课文中再读再思考，这样就会有新的发现。
8、师：了解了呼兰城春天的特点，再来听一听课文的第7、8节，想想这两小节写了些什么？
（朗读录音）
跟着录音轻声读读，想想还有什么不明白？
交流提问。
师评：你们感觉萧红的写法太夸张，不认同她的看法，对吧？ 你们对句子的理解有困难，没关系！
你们认为她写得不合实际。
师：先不忙下结论。老师还要告诉大家的是要读懂名家著作，不是一件很容易的事，有时要先了解作者是在什么情况下写这篇文章的，有时还要拿原著读一读。
四、学后存疑。
就说我们的课文，它选自萧红同名小说《小城三月》的最后一章。告诉大家，写完这部小说，萧红便因病匆匆去世。当时她是以怎样的心情写这篇文章的，现在的你也许还不能理解。但老师相信随着年龄的增长，生活阅历的丰富，等你长大以后再来读读小说原著，就会有新的领悟。那时，有心的你还可以写封信，发 e-mail，让老师来分享你的心得体会！
(大街上人来人往,热闹极了.)
(春天来得特别快,春意盎然.)
3）你能否分别用一个词语来形容小城春天的特点？
出示：热闹非凡来得极快
师:这两节对于春天的描写与以往所学的不同，它们是从“热闹非凡”和“来得极快”这两个角度来表现春天特有的情景。
2、好，大家已基本上了解了课文内容。接下来，我们要学习一项新的本领——复述课文的有关内容。要复述，首先应了解内容，这一步我们通过刚才的学习已做到了。第二步要抓住春的有关内容，反复诵读，直达到“熟读成诵”的地步。也就是说把有关内容熟记在心，待会儿能够说得出来。 出示第三节课文，师：先看第三节，这一节课文主要是描写了春天的热闹。默读这一节,抓住有关句子，说说这热闹表现在哪里?
同桌交流.
师：它是从哪些语句写出热闹情景的？（集体交流）
1）街上有提着筐子卖蒲公英的了，也有卖小根蒜的了。
生说说读读。
谁也找到了这句句子，读一读。
师归纳：这么多人都出来了，仿佛赶集似的，真热闹啊！
2）继续交流。
大街小巷到处呜呜呜，呜呜呜，好像春天是从他们的手里招呼回来似的。 (有关内容变色)
生说说读读。师：这声音很响亮，“呜呜呜，呜呜呜”谁来读好象声词？ 男孩子对这最感兴趣了，那你们来读好这句句子。
3）出示：更有些孩子们，他们按时节去折了那刚发芽的柳条，正好可以拧成哨子，就含在嘴里满街地吹。声音有高有低，因为哨子有粗有细。 生说说读读。
师：这句句子很长，不用死记硬背。只要抓住孩子们的动作，说说他们在干什么就记住了。（动词变色）（指述）
归纳：复述课文，有时可以按课文中的主要语句说，有时也可以用自己的语言概括地说。
4）总结：萧红抓住了街上人多，吹柳哨的孩子多，告诉我们小城三月的热闹情景。
3、最后请你用说话的语气把刚才熟读的句子说一说。瞧，这就是阳春三月热闹的小城。